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初一年级的学生对于英语学习有着浓厚的兴趣，觉得很简单，但是一进入单词的记忆，很多学生就慢慢掉队甚至放弃这一学科。为什么单词会成为英语学习的拦路虎呢？我想这和老师们的教学方式有很大关系。现我从三个阶段就初一英语单词教学谈谈我的一些想法。
一、 初识阶段
首先，可以采用情景呈现法，即在生动逼真的情景表演中呈现生词。教师可使用图片、简笔画、实物、表演和语言描述等方式介绍生词的意思，帮助学生理解词义。帮助学生把英语词汇与其所表示的事物直接联系起来，有助于培养学生用英语直接思维的习惯。如学习一些动词时，可以通过做动作呈现生词。通过老师、学生夸张的动作表现，可以调动学生积极参与，同时可以增添气氛，加深学生的印象。例如，当呈现pull和push这两个动词时，我首先做出推桌子的动作，然后叫几名同学和我一起推桌子，一边推一边对同班同学说："Wearepushingthedesknow."然后以同样的方法呈现pull这个词。学生们亲眼看到、亲身感受到这两个动作，自然会对这两个动词留下深刻的印象。
此外，用学生感兴趣的例子或幽默的图片作为情景，能更好地引起学生的兴趣。如教名词的复数时，我用一副黑人在吃西红柿和土豆的图画（Negro，hero，tomato，potato，即黑人英雄爱吃西红柿和土豆），既使学生学到知识，又感受到快乐。
二、练习阶段
初一英语单词教学的第二个阶段，就是在初一学生初识单词的基础上，怎样让他们消化、吸收并对单词持久难忘了。这里，教师可以充分调动起初一学生的表现欲、竞争欲和集体荣誉感，采用适宜本阶段的方法，以加深他们对所学单词的记忆。
1、读的练习。
读，可以先由教师带读，或个别优秀学生带读；然后是小组读，看哪个小组读得最好；再后是全班读，最后是单个学生自愿地站起来读，予其他学生以示范。
2、写的练习。
既可以抄写，又可以默写，尤其是后者可加大分量。动手记忆的效果有时是动口或默看记忆难以代替的，对初一学生的意义更是不同一般；另外，也可提高他们的英语书写技能。
3、游戏和竞赛。
比如"看谁写得快"，每次可由小组推出一位选手参与，谁记单词又快又准就可以为本小组加分。这种游戏和竞赛符合初一学生的年龄特点，他们的集体荣誉感很强，谁也不愿意给集体丢脸，因此，课堂气氛活跃，学生学习的主动性被调动到最高点，学习效果自然也就不言而喻了。当然，这种游戏和竞赛也是多种多样的，如"快速填卡"、"小组接龙"、"个人抢答"等。
三、巩固阶段
词汇的学习是一个循环的过程。对于初一学生来讲，先是在课堂上老师的呈现下对单词有一个深刻或浅显的印象。然后，在以后的英语学习中不断地遇到这些单词，对单词的了解也随之加深。因此，教师应安排一个时间间隔逐渐加长的重现计划，如课后、24小时后、一周后，以唤醒学习者对词汇的记忆。所以教师在教学中要注意单词的巩固复习，让学生多次体会单词在不同语境中的用法，对所学的词进行深层次的扩展和加深，加强词汇的理解和记忆。
以往的单词巩固，教师常常布置学生机械性的抄写单词，学生可以完全不用思考，甚至可以不知道他们写的单词是什么意思，这种枯燥无味的方法其实倒不如说是浪费学生大量的时间，难以引发学生的兴趣和动机。不妨设计一些行之有效的比赛试试：
1.造新单词比赛：改变单词中的某个字母，使其变成另外一个单词。如：house--horse学生绞尽脑汁，在脑海中再现了学过的单词，是复习单词的一个不错的方法。
2.选出不同类的单词：bedroomsitting-roomkitchencupboard（cupboard）
3.图词配对.给出五个单词和五幅图片，叫学生连线。
4.说出它的反义词或近义词。如cold-hot
5.给出一个中心词，比如summer，让学生说出由这个单词而联想到的其他词或句子。如：hot，ice-cream，swim，etcInsummer，theweatherisveryhot.
6.以群为单位进行比赛，比如说出形容人外表的形容词：short，tall，ugly，beautiful，etc。再比如：说出你所知道的水果单词：apple，banana，peach，etc.
7.造句比赛：给出目标词及衍生词，造句。比如：success，succcessful，sucessfully，succeed，在造句中，学生学会了"成功"的不同词性，效果要比老师单纯的教好得多。
8.给出几个没有联系的单词，教学生编故事。学生随意发挥性大，编出的故事势必幽默风趣，对学生英语学习带来很大动力。他们能够把根本没有联系的词这样去处理，真的让我感觉老师引导的重要性。如果能一直这样训练下去，一定会润物细无声的。
总之，我们教师是教学的主导，要更多地、更具体地学习各种词汇学习的使用。如何抓好词汇教学是很深奥的课题，值得我们外语教师不断钻研，不断探索。
一、 初识阶段
首先，可以采用情景呈现法，即在生动逼真的情景表演中呈现生词。教师可使用图片、简笔画、实物、表演和语言描述等方式介绍生词的意思，帮助学生理解词义。帮助学生把英语词汇与其所表示的事物直接联系起来，有助于培养学生用英语直接思维的习惯。如学习一些动词时，可以通过做动作呈现生词。通过老师、学生夸张的动作表现，可以调动学生积极参与，同时可以增添气氛，加深学生的印象。例如，当呈现pull和push这两个动词时，我首先做出推桌子的动作，然后叫几名同学和我一起推桌子，一边推一边对同班同学说："Wearepushingthedesknow."然后以同样的方法呈现pull这个词。学生们亲眼看到、亲身感受到这两个动作，自然会对这两个动词留下深刻的印象。
此外，用学生感兴趣的例子或幽默的图片作为情景，能更好地引起学生的兴趣。如教名词的复数时，我用一副黑人在吃西红柿和土豆的图画（Negro，hero，tomato，potato，即黑人英雄爱吃西红柿和土豆），既使学生学到知识，又感受到快乐。
二、练习阶段
初一英语单词教学的第二个阶段，就是在初一学生初识单词的基础上，怎样让他们消化、吸收并对单词持久难忘了。这里，教师可以充分调动起初一学生的表现欲、竞争欲和集体荣誉感，采用适宜本阶段的方法，以加深他们对所学单词的记忆。
1、读的练习。
读，可以先由教师带读，或个别优秀学生带读；然后是小组读，看哪个小组读得最好；再后是全班读，最后是单个学生自愿地站起来读，予其他学生以示范。
2、写的练习。
既可以抄写，又可以默写，尤其是后者可加大分量。动手记忆的效果有时是动口或默看记忆难以代替的，对初一学生的意义更是不同一般；另外，也可提高他们的英语书写技能。
3、游戏和竞赛。
比如"看谁写得快"，每次可由小组推出一位选手参与，谁记单词又快又准就可以为本小组加分。这种游戏和竞赛符合初一学生的年龄特点，他们的集体荣誉感很强，谁也不愿意给集体丢脸，因此，课堂气氛活跃，学生学习的主动性被调动到最高点，学习效果自然也就不言而喻了。当然，这种游戏和竞赛也是多种多样的，如"快速填卡"、"小组接龙"、"个人抢答"等。
三、巩固阶段
词汇的学习是一个循环的过程。对于初一学生来讲，先是在课堂上老师的呈现下对单词有一个深刻或浅显的印象。然后，在以后的英语学习中不断地遇到这些单词，对单词的了解也随之加深。因此，教师应安排一个时间间隔逐渐加长的重现计划，如课后、24小时后、一周后，以唤醒学习者对词汇的记忆。所以教师在教学中要注意单词的巩固复习，让学生多次体会单词在不同语境中的用法，对所学的词进行深层次的扩展和加深，加强词汇的理解和记忆。
以往的单词巩固，教师常常布置学生机械性的抄写单词，学生可以完全不用思考，甚至可以不知道他们写的单词是什么意思，这种枯燥无味的方法其实倒不如说是浪费学生大量的时间，难以引发学生的兴趣和动机。不妨设计一些行之有效的比赛试试：
1.造新单词比赛：改变单词中的某个字母，使其变成另外一个单词。如：house--horse学生绞尽脑汁，在脑海中再现了学过的单词，是复习单词的一个不错的方法。
2.选出不同类的单词：bedroomsitting-roomkitchencupboard（cupboard）
3.图词配对.给出五个单词和五幅图片，叫学生连线。
4.说出它的反义词或近义词。如cold-hot
5.给出一个中心词，比如summer，让学生说出由这个单词而联想到的其他词或句子。如：hot，ice-cream，swim，etcInsummer，theweatherisveryhot.
6.以群为单位进行比赛，比如说出形容人外表的形容词：short，tall，ugly，beautiful，etc。再比如：说出你所知道的水果单词：apple，banana，peach，etc.
7.造句比赛：给出目标词及衍生词，造句。比如：success，succcessful，sucessfully，succeed，在造句中，学生学会了"成功"的不同词性，效果要比老师单纯的教好得多。
8.给出几个没有联系的单词，教学生编故事。学生随意发挥性大，编出的故事势必幽默风趣，对学生英语学习带来很大动力。他们能够把根本没有联系的词这样去处理，真的让我感觉老师引导的重要性。如果能一直这样训练下去，一定会润物细无声的。
总之，我们教师是教学的主导，要更多地、更具体地学习各种词汇学习的使用。如何抓好词汇教学是很深奥的课题，值得我们外语教师不断钻研，不断探索。