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摘 要： 在传统服装专业课程教学中，学生学习任务重，学习难度大，因此中职院校工艺学科基于工作过程设置了学习项目，促使中职院校学生适应服装行业日新月异的变化。
关键词： 中职 服装专业 学习项目 设计
一、在工作过程的基础上设计学习项目的思路
有关学习领域的课程设置都是在工作过程的基础之上进行的，设计学习项目的基本思路是：根据服装行业内的变化趋势，确定中职院校学习及教育思路，并肯定遵循中职院校服装专业学生的认知规律和职业成长规律。在这一思路的指导下，设置教学环节，遵循以下原则：
首先，设置学习项目的时候，遵循循序渐进的原则。服装行业的学习都是一个由简入繁的阶段，在这一过程中，相关专业知识的学习都是按单项到综合的顺序进行的，各个学习项目之间的关系是平行或者递进的关系，服装行业内使用的理论知识在很长一段时间内都没有发生变化，但是对其的灵活应用程度一直是不断变化的。为此，中职院校设置教学项目的时候，应当遵循理论知识质量变化，形成空间物理的位移和融合。例如：服装专业学生刚刚入门的时候，学习项目目标是掌握基础的手工艺制作，第二学期学习内容是特色小工艺的制作，第三学期主要学习主导项目的关键部分的制作，第四学期的学习项目任务是掌握成衣的工艺，第五六学期的学习任务是在综合能力的指导下实现综艺实训工艺。
其次，设计学习项目目标的时候，结合服务行业的区域发展特点和设计目标，将符合服装行业特征融入其中，体现服务与服装依靠之间的关系，并且在服务行业中实现区域资源优势、产业结构、经济发展规划、劳动组织形式、劳动力素质和人才需求状况等综合分析和研究，以当地经济结构、产业结构和技术结构调整与发展需要和当地劳动力市场的比较层次，使中职院校培养出的规格人才与社会实际需要形成决定性关系，使中职院校服务课程变得更专业和具有实际意义。
如讲述《服务生产务实》这一学习项目的时候，设置的课程目标应当与社会服务行业的生产运作过程相结合，使学生具备分析服装产品的各项生产的要求，使学生在实践过程中掌握剪裁、缝制、整理等各项工艺，掌握对服装订单全程跟踪的能力，使中职院校服装专业学生各项职业技能更符合社会人才需求。
最后，设置学习目标的时候，遵循灵活有趣的原则，以此吸引学生的学习兴趣。由于中职院校学生在个性特征上更趋向于个性化，根据学生个性及学习素质的特殊性，设置课程目标的时候充分发挥灵活性特点，使学生产生浓厚的新股，并融入服装技艺学习之中。不仅如此，中职服装专业的灵活有趣还表现在差异化教学上，教师根据学生学习行为及当前水平选择难度适宜的学习项目进行教学，使学习过程中有障碍的学生在难度适中的项目中培养自信心，重新激发对学习项目的热情。例如在基础服装技艺学习方面，教师可以给学生布置一些帽子制作、靠垫设计及围巾制作等简单有趣的作业，使学生学习服装技艺的时候，掌握服装行业发展规律及职业成长习惯，使处在不同学习阶段的学生了解服装学习框架，学会独立计划工作，根据自己的能力自行组织学习，提高自己的职业技能。
二、基于工作过程的学习项目内容的简要介绍
为了使中职院校学生掌握基础服装工艺和技能，进行典型项目建设的时候设计学习项目，主要设计内容如下：
当中职学生处在基础手工艺学习阶段的时候，时间大概是入学的第一个学期，在这一阶段，重点传授学生基础服装工艺。教学的子项目主要有：手工针法、编结手法、十字绣、珠绣、面料改造、花饰等技法。在对学生基本功进行锻炼的时候，中职学生应当基于学生兴趣选择一些难度较低，适合学生独立完成的技艺，开始之前对学生讲清操作过程，使学生练习时更具条理性。
之后，在基础小工艺制作阶段，时间大概是第一学期末尾或者第二学期，这一阶段的学习子项目是鞋垫、杯垫、手套、围巾等简单的工艺。在这一阶段，学生掌握到服装工艺中一些较为复杂的制作过程，经历的制作工序加多，使用的方法变得更明确，对学生动手能力锻炼更有效。
学习进行到第三学期的时候，学习的子项目主要是对服装中的关键部位进行学习，关键部位指的是贴袋、插袋、袖开叉等。在这一过程中，中职院校学生受到的技艺锻炼更多，进行的工序也变得更复杂，工作时，思路锻炼及方法使用变得尤为重要。
最后学习成衣工艺的时候，时间大概是第四、第五学期，在这一过程中，教学子项目有裙子、裤子及衬衫等服装具体制作。经历了前面的学习与锻炼，学生能力得到一定的提高，逐渐接触一些复杂服装的制作是验收学生成果，完善学生水平与能力的过程。之后经历过上述学习，中职学生可以渐渐接触一些舞台服装制作及主题服饰等，在这一过程中，学生项目规划与设计能力得到锻炼，服装行业内的工作复杂程度逐渐提高，学生不仅要掌握一定的服装制作工艺，还要注意服装行业内综合实力水平锻炼与提升。
三、总结
由于中职学生个性特点及学习能力，学习服装行业的时候有一定的难度，为此，中职院校设计学习目标应基于服装行业的工作过程，使中职院校学生能更快地适应行业特征，进入行业之前积累一定的工作经验。
关键词： 中职 服装专业 学习项目 设计
一、在工作过程的基础上设计学习项目的思路
有关学习领域的课程设置都是在工作过程的基础之上进行的，设计学习项目的基本思路是：根据服装行业内的变化趋势，确定中职院校学习及教育思路，并肯定遵循中职院校服装专业学生的认知规律和职业成长规律。在这一思路的指导下，设置教学环节，遵循以下原则：
首先，设置学习项目的时候，遵循循序渐进的原则。服装行业的学习都是一个由简入繁的阶段，在这一过程中，相关专业知识的学习都是按单项到综合的顺序进行的，各个学习项目之间的关系是平行或者递进的关系，服装行业内使用的理论知识在很长一段时间内都没有发生变化，但是对其的灵活应用程度一直是不断变化的。为此，中职院校设置教学项目的时候，应当遵循理论知识质量变化，形成空间物理的位移和融合。例如：服装专业学生刚刚入门的时候，学习项目目标是掌握基础的手工艺制作，第二学期学习内容是特色小工艺的制作，第三学期主要学习主导项目的关键部分的制作，第四学期的学习项目任务是掌握成衣的工艺，第五六学期的学习任务是在综合能力的指导下实现综艺实训工艺。
其次，设计学习项目目标的时候，结合服务行业的区域发展特点和设计目标，将符合服装行业特征融入其中，体现服务与服装依靠之间的关系，并且在服务行业中实现区域资源优势、产业结构、经济发展规划、劳动组织形式、劳动力素质和人才需求状况等综合分析和研究，以当地经济结构、产业结构和技术结构调整与发展需要和当地劳动力市场的比较层次，使中职院校培养出的规格人才与社会实际需要形成决定性关系，使中职院校服务课程变得更专业和具有实际意义。
如讲述《服务生产务实》这一学习项目的时候，设置的课程目标应当与社会服务行业的生产运作过程相结合，使学生具备分析服装产品的各项生产的要求，使学生在实践过程中掌握剪裁、缝制、整理等各项工艺，掌握对服装订单全程跟踪的能力，使中职院校服装专业学生各项职业技能更符合社会人才需求。
最后，设置学习目标的时候，遵循灵活有趣的原则，以此吸引学生的学习兴趣。由于中职院校学生在个性特征上更趋向于个性化，根据学生个性及学习素质的特殊性，设置课程目标的时候充分发挥灵活性特点，使学生产生浓厚的新股，并融入服装技艺学习之中。不仅如此，中职服装专业的灵活有趣还表现在差异化教学上，教师根据学生学习行为及当前水平选择难度适宜的学习项目进行教学，使学习过程中有障碍的学生在难度适中的项目中培养自信心，重新激发对学习项目的热情。例如在基础服装技艺学习方面，教师可以给学生布置一些帽子制作、靠垫设计及围巾制作等简单有趣的作业，使学生学习服装技艺的时候，掌握服装行业发展规律及职业成长习惯，使处在不同学习阶段的学生了解服装学习框架，学会独立计划工作，根据自己的能力自行组织学习，提高自己的职业技能。
二、基于工作过程的学习项目内容的简要介绍
为了使中职院校学生掌握基础服装工艺和技能，进行典型项目建设的时候设计学习项目，主要设计内容如下：
当中职学生处在基础手工艺学习阶段的时候，时间大概是入学的第一个学期，在这一阶段，重点传授学生基础服装工艺。教学的子项目主要有：手工针法、编结手法、十字绣、珠绣、面料改造、花饰等技法。在对学生基本功进行锻炼的时候，中职学生应当基于学生兴趣选择一些难度较低，适合学生独立完成的技艺，开始之前对学生讲清操作过程，使学生练习时更具条理性。
之后，在基础小工艺制作阶段，时间大概是第一学期末尾或者第二学期，这一阶段的学习子项目是鞋垫、杯垫、手套、围巾等简单的工艺。在这一阶段，学生掌握到服装工艺中一些较为复杂的制作过程，经历的制作工序加多，使用的方法变得更明确，对学生动手能力锻炼更有效。
学习进行到第三学期的时候，学习的子项目主要是对服装中的关键部位进行学习，关键部位指的是贴袋、插袋、袖开叉等。在这一过程中，中职院校学生受到的技艺锻炼更多，进行的工序也变得更复杂，工作时，思路锻炼及方法使用变得尤为重要。
最后学习成衣工艺的时候，时间大概是第四、第五学期，在这一过程中，教学子项目有裙子、裤子及衬衫等服装具体制作。经历了前面的学习与锻炼，学生能力得到一定的提高，逐渐接触一些复杂服装的制作是验收学生成果，完善学生水平与能力的过程。之后经历过上述学习，中职学生可以渐渐接触一些舞台服装制作及主题服饰等，在这一过程中，学生项目规划与设计能力得到锻炼，服装行业内的工作复杂程度逐渐提高，学生不仅要掌握一定的服装制作工艺，还要注意服装行业内综合实力水平锻炼与提升。
三、总结
由于中职学生个性特点及学习能力，学习服装行业的时候有一定的难度，为此，中职院校设计学习目标应基于服装行业的工作过程，使中职院校学生能更快地适应行业特征，进入行业之前积累一定的工作经验。