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摘 要 思想品德课是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的综合型课程。回归生活，关注儿童现实生活，要求小学思想品德课教学要以儿童的现实生活为学习背景，依据活动、体验、内化的逻辑规律，从儿童生活中普遍存在的问题生成教学活动主题。
关键词 知行合一;生活化;亲身体验
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）21-0022-01
儿童品德的形成来源于他们对生活的感受、认知、体验和感悟。所以，笔者在品德课堂教学实际中努力走进生活、贴近学生，营造自由、民主、愉悦的课堂气氛。根据教材特点，采用多种方法将课堂生活化，努力使学生成为认识的主体、学习的主人，让品德课堂教学真正回归生活，达到知行合一的效果。
一、在游戏活动中达到知行合一
游戏是低年级学生生活中一种快乐、自发、活泼、丰富多彩和富有创造性的活动，与此同时还是孩子学习的一条直接途径。也就是说，孩子游戏不仅是为了乐趣，而且还是发展认知和情感能力的一个极其重要的方面。游戏是培养孩子认知、情感和社交能力的重要方法之一。
例如在教《找朋友》这一课，重点的是引导一年级小学生学习交往、大胆交往、文明交往。教学活动以同学之间的小游戏为主，在组织学生进行“找同桌小朋友”的游戏时，教师可通过明确活动规则让学生明白在集体活动中要遵守一定的纪律，活动还可以拓展到找错的同学要表演节目，这里又可对学生进行大胆表现自我的引导。趁着学生在课堂生成的不同情况，教师对不会表演的同学作口头鼓励，还可以陪他们一起表演，不断增强们的表演信心，更能使学生感受到和老师、同学在一起交往的快乐。通过游戏从而在教学中体现课程标准中的“愿意和老师、同学交往，高兴地学、愉快地玩”。
二、在家务劳动中实践知行合一
任何有意义的学习都要与学习者自身的经验相联接。《品德与生活》课程是以儿童逐步扩展的生活经验为基础的，它既符合儿童自身需要，又是与儿童的心理结构、生活历程相匹配的学习。这样的学习才能激发起儿童的生命活动，才能使儿童感受学习的需要和兴趣，从而产生出学习的自觉性和积极性。
三、在家庭生活中体验知行合一
心理学家告诉我们：儿童是通过感受生活的事例这一认知规律，产生心理上的变化过程。只有通过鲜活的事例，才能让学生有发自内心的动力，教育实效才会持久。作为思想品德课的一名教师，应从大的教育观出发，遵循儿童认知规律，挖掘学生心灵的感悟，让学生发自内心做真人、做好人。
例如在讲《奶奶过生日》这一课时，笔者从学生的生活出发，创设丰富的教学情境，注重学生的亲身体验，营造开放、宽松、和谐、平等的教学氛围，让孩子们在开放式活动中充分去体验、去感悟、去获取。笔者在教学设计中，首先让学生谈一谈爷爷、奶奶、爸爸、妈妈是怎样给他过生日的？学生对自己的生日非常熟悉，长辈也为他们的生日做了精心的准备。奶奶的生日快到了，你和爸爸、妈妈准备怎样给奶奶过生日呢？爸爸、妈妈和你分工负责都具体做了哪些工作呢？在学生参与通知亲戚、为奶奶购买礼物、给奶奶办生日会的家庭生活中，潜移默化地对学生进行尊敬老人的教育。学生每天都生活在家庭中，家庭对学生良好品德的形成起了重要的作用。这样让学生用“心”去体验，用“心”去感悟，引导他们在体验中把教育要求内化为道德品质。
四、在课外活动中拓展知行合一
学生都是在具体的生活环境中成长起来的，学生的世界是精彩的，学生的认知可以从课堂内延伸到课外活动中。例如“快乐的课间活动”这个活动，学生可以在玩课间游戏的有趣活动中，边玩边体会有秩序以及同学之间的合作才能更好地进行游戏。在有趣的活动中激发他们的学习及生活兴趣，使他们积极思考怎样玩才开心，从而认识到课间活动要遵守规则和秩序。
在《家鄉风景美如画》这一课教学活动中，学生根据课程安排，纷纷和大家一起分享他们所看到的风景，感知家乡的美，培养热爱家乡的情感。为了让学生进一步发现家乡的美丽景色，特别是现在社会主义新农村的变化，笔者特意设计了课后活动“用您的眼睛发现美”，印制相关的表格，课后学生和家长一起去实地调查，做好记录，把课堂向校外延伸拓展，父母带孩子一起参加实践活动。家乡的变化是翻天覆地的，长辈更加有感触，父母与孩子分享家乡的变化，学生更容易发现家乡的美，培养学生的爱乡之情。课内知识延伸拓展，学生所学知识应用到实际生活中，知行合一。思想品德课的教学应注重课堂明理，课外导行。在思想品德课教学中，除了课内教学、校内训练，还要有意识地抓住各种教育时机，组织学生主动地、愉快地进行实践活动，从而获得丰富的感性认识，有利于知行统一，形成道德评价的能力，促进道德素质的提高。
总之，作为一名小学品德课教师，在课堂教学中应密切联系学生的生活实际，通过采取各种途径不断发掘富有生活化的教学资源，让课堂教学贴近生活，寓教于生活中。让课堂不再成为呆板、苍白的知识传授地，而成为学生生活的实践场，让学生在生活化的课堂学习中，掌握认知生活世界的基本技能，学会学习，学会生活，学会做人，形成良好的道品德质，达到知行合一的效果，使品德课堂教学质量不断得到提升。
关键词 知行合一;生活化;亲身体验
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）21-0022-01
儿童品德的形成来源于他们对生活的感受、认知、体验和感悟。所以，笔者在品德课堂教学实际中努力走进生活、贴近学生，营造自由、民主、愉悦的课堂气氛。根据教材特点，采用多种方法将课堂生活化，努力使学生成为认识的主体、学习的主人，让品德课堂教学真正回归生活，达到知行合一的效果。
一、在游戏活动中达到知行合一
游戏是低年级学生生活中一种快乐、自发、活泼、丰富多彩和富有创造性的活动，与此同时还是孩子学习的一条直接途径。也就是说，孩子游戏不仅是为了乐趣，而且还是发展认知和情感能力的一个极其重要的方面。游戏是培养孩子认知、情感和社交能力的重要方法之一。
例如在教《找朋友》这一课，重点的是引导一年级小学生学习交往、大胆交往、文明交往。教学活动以同学之间的小游戏为主，在组织学生进行“找同桌小朋友”的游戏时，教师可通过明确活动规则让学生明白在集体活动中要遵守一定的纪律，活动还可以拓展到找错的同学要表演节目，这里又可对学生进行大胆表现自我的引导。趁着学生在课堂生成的不同情况，教师对不会表演的同学作口头鼓励，还可以陪他们一起表演，不断增强们的表演信心，更能使学生感受到和老师、同学在一起交往的快乐。通过游戏从而在教学中体现课程标准中的“愿意和老师、同学交往，高兴地学、愉快地玩”。
二、在家务劳动中实践知行合一
任何有意义的学习都要与学习者自身的经验相联接。《品德与生活》课程是以儿童逐步扩展的生活经验为基础的，它既符合儿童自身需要，又是与儿童的心理结构、生活历程相匹配的学习。这样的学习才能激发起儿童的生命活动，才能使儿童感受学习的需要和兴趣，从而产生出学习的自觉性和积极性。
三、在家庭生活中体验知行合一
心理学家告诉我们：儿童是通过感受生活的事例这一认知规律，产生心理上的变化过程。只有通过鲜活的事例，才能让学生有发自内心的动力，教育实效才会持久。作为思想品德课的一名教师，应从大的教育观出发，遵循儿童认知规律，挖掘学生心灵的感悟，让学生发自内心做真人、做好人。
例如在讲《奶奶过生日》这一课时，笔者从学生的生活出发，创设丰富的教学情境，注重学生的亲身体验，营造开放、宽松、和谐、平等的教学氛围，让孩子们在开放式活动中充分去体验、去感悟、去获取。笔者在教学设计中，首先让学生谈一谈爷爷、奶奶、爸爸、妈妈是怎样给他过生日的？学生对自己的生日非常熟悉，长辈也为他们的生日做了精心的准备。奶奶的生日快到了，你和爸爸、妈妈准备怎样给奶奶过生日呢？爸爸、妈妈和你分工负责都具体做了哪些工作呢？在学生参与通知亲戚、为奶奶购买礼物、给奶奶办生日会的家庭生活中，潜移默化地对学生进行尊敬老人的教育。学生每天都生活在家庭中，家庭对学生良好品德的形成起了重要的作用。这样让学生用“心”去体验，用“心”去感悟，引导他们在体验中把教育要求内化为道德品质。
四、在课外活动中拓展知行合一
学生都是在具体的生活环境中成长起来的，学生的世界是精彩的，学生的认知可以从课堂内延伸到课外活动中。例如“快乐的课间活动”这个活动，学生可以在玩课间游戏的有趣活动中，边玩边体会有秩序以及同学之间的合作才能更好地进行游戏。在有趣的活动中激发他们的学习及生活兴趣，使他们积极思考怎样玩才开心，从而认识到课间活动要遵守规则和秩序。
在《家鄉风景美如画》这一课教学活动中，学生根据课程安排，纷纷和大家一起分享他们所看到的风景，感知家乡的美，培养热爱家乡的情感。为了让学生进一步发现家乡的美丽景色，特别是现在社会主义新农村的变化，笔者特意设计了课后活动“用您的眼睛发现美”，印制相关的表格，课后学生和家长一起去实地调查，做好记录，把课堂向校外延伸拓展，父母带孩子一起参加实践活动。家乡的变化是翻天覆地的，长辈更加有感触，父母与孩子分享家乡的变化，学生更容易发现家乡的美，培养学生的爱乡之情。课内知识延伸拓展，学生所学知识应用到实际生活中，知行合一。思想品德课的教学应注重课堂明理，课外导行。在思想品德课教学中，除了课内教学、校内训练，还要有意识地抓住各种教育时机，组织学生主动地、愉快地进行实践活动，从而获得丰富的感性认识，有利于知行统一，形成道德评价的能力，促进道德素质的提高。
总之，作为一名小学品德课教师，在课堂教学中应密切联系学生的生活实际，通过采取各种途径不断发掘富有生活化的教学资源，让课堂教学贴近生活，寓教于生活中。让课堂不再成为呆板、苍白的知识传授地，而成为学生生活的实践场，让学生在生活化的课堂学习中，掌握认知生活世界的基本技能，学会学习，学会生活，学会做人，形成良好的道品德质，达到知行合一的效果，使品德课堂教学质量不断得到提升。