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以培养学生创新精神和实践能力为重点的素质教育是当今教育改革的主旋律，课堂教学则是培养学生创新精神和实践能力的主阵地。我们如何在英语课堂教学中进行创新教育呢?
一、英语课堂教学改革必须“以人为水”
新课程的核心理念是为了每一位学生的发展。因此，在英语课堂教学改革中，必须树立主体意识，造就独立人格，这已成为现代中国外语教育思想变革的一个重要标志。特别是在中学外语教学中，教师们越来越强调“以学习者为中心”的教学方法，意识到对学习的最终结果起决定作用的是学习者本人。必须要让课程走向生活、面向学生的生活世界和社会实践；教学活动必须尊重学生已有的知识和经验，倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生积极参与课堂教学，让课堂充满创新活力；要把教学过程作为师生交往、共同发展的互动过程，从而实现教师角色的转换，实现课程与教学的整合；要明确评价的本质功能在于促进师生的发展，体现评价的人文关怀。
二、英语课堂教学需要创新教育
1 创造有利于学生学习英语的环境和氛围
英语课堂教学中，每一教学步骤都应多设信息沟，层层递进，并根据一定的教学内容或语言材料，设计适量灵活性较大的思考题，或让学生从课外来源的材料或信息中探求不同答案。设计此类思考题，让学生进行讨论、争论、辩论，既调动了学生积极运用语言材料组织新的语言内容，又训练了他们从同一信息中探求不同答案的求异思维能力。当学生对这类讨论性问题产生兴趣时，他们会不畏艰难、积极主动地学习，此时，教师应不失时机地给学生创造学习英语的氛围，加强语言信息的刺激，营造创新教学氛围。
2 培养自主学习的习惯，巧设创新探索机会
教师让学生获得知识的同时，更应让学生掌握良好的、科学的学习方法，能使学生更好地发挥天赋能力。学生是课堂学习活动的主体，教师应注重培养学生独立学习的能力，给他们更多的自主学习、独立思维的时间与空间，以达到培养创新的意识、提高创新能力的目的。主体性的课堂教学是师生共同参与、相互交流的多边活动，师生间平等、民主、合作的交往关系，能使课堂更自由开放，更富有情境性，更利于学生的主动参与。教师应努力使教法新颖、有创意，以便更好地调动和发挥学生的主体性，使他们真正成为学习的主角。因此，在英语课堂教学中，教师可以采用多种方法，通过多种途径，引导和激励全体学生主动参与、锐意创新。同时，教师在教学过程的设计和安排上要注重发挥学生的主体性，尊重学生的独立人格，激发学生的探究欲望，想方设法培养其独立获得知识、创造性运用知识的能力。
3 培养英语语感，营造英语氛围
传统的学习英语的方法是老师在讲台上讲解，学生在下面听、记，或老师领读、学生跟读；教师在英语课上用中文讲解英文，所有的教学环节都用中文组织，把英语课变成了翻译课。在这种环境下，学生怎能学好英语?为了改变这一现状，教师应多给学生创造良好的英语氛围，在课堂上尽可能用英语组织教学，让学生多听英语小诗、英文故事，让学生多进行自由英语对话，组织英语演讲比赛等等。这样，既可培养学生听英语、说英语、记英语的习惯，也从很大程度上激发了学生的学习兴趣。
4 培养发散思维，提高创新思维能力
有研究表明，讨论、质疑式的教学有利于发散思维、创新思维的发展。要让学生丰富想象，积极探索求异，坚持独立见解，这就要求教师要善于挖掘教材中蕴含的创造性因素，通过设疑创设情境，给予每位学生参与的机会，让学生积极运用所学的知识，大胆进行发散创造。比如，在教过去进行时的时候，教师可出示一幅简笔画，画中一位学生在学习，旁边是他的爸爸在看报，出示图片时，先把爸爸看报部分遮住，然后问学生：What wasthe child doing?让学生补充，从而给他们提供发散思维的机会。另外，课文教学中，教师要善于设计新颖别致且能唤起学生共鸣的问题。让学生在独立思考的基础上进行集体讨论，集思广益。也可以用学过的知识，让学生自由地求异发散、编写新的内容。如一篇文章学完之后，教师可以给出一些key words，让学生自己去编一些内容。这样，会使学生相互启发、相互交流，从而以创新意识来灵活运用语言知识。
总之，教学观念决定教学行为，教师应积极更新教学观念，不断探索课堂教学的新思路、新方法，提高学生发现、探究、解决问题的能力，培养学生的开拓精神和创新意识。
责编 雷 靖
一、英语课堂教学改革必须“以人为水”
新课程的核心理念是为了每一位学生的发展。因此，在英语课堂教学改革中，必须树立主体意识，造就独立人格，这已成为现代中国外语教育思想变革的一个重要标志。特别是在中学外语教学中，教师们越来越强调“以学习者为中心”的教学方法，意识到对学习的最终结果起决定作用的是学习者本人。必须要让课程走向生活、面向学生的生活世界和社会实践；教学活动必须尊重学生已有的知识和经验，倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生积极参与课堂教学，让课堂充满创新活力；要把教学过程作为师生交往、共同发展的互动过程，从而实现教师角色的转换，实现课程与教学的整合；要明确评价的本质功能在于促进师生的发展，体现评价的人文关怀。
二、英语课堂教学需要创新教育
1 创造有利于学生学习英语的环境和氛围
英语课堂教学中，每一教学步骤都应多设信息沟，层层递进，并根据一定的教学内容或语言材料，设计适量灵活性较大的思考题，或让学生从课外来源的材料或信息中探求不同答案。设计此类思考题，让学生进行讨论、争论、辩论，既调动了学生积极运用语言材料组织新的语言内容，又训练了他们从同一信息中探求不同答案的求异思维能力。当学生对这类讨论性问题产生兴趣时，他们会不畏艰难、积极主动地学习，此时，教师应不失时机地给学生创造学习英语的氛围，加强语言信息的刺激，营造创新教学氛围。
2 培养自主学习的习惯，巧设创新探索机会
教师让学生获得知识的同时，更应让学生掌握良好的、科学的学习方法，能使学生更好地发挥天赋能力。学生是课堂学习活动的主体，教师应注重培养学生独立学习的能力，给他们更多的自主学习、独立思维的时间与空间，以达到培养创新的意识、提高创新能力的目的。主体性的课堂教学是师生共同参与、相互交流的多边活动，师生间平等、民主、合作的交往关系，能使课堂更自由开放，更富有情境性，更利于学生的主动参与。教师应努力使教法新颖、有创意，以便更好地调动和发挥学生的主体性，使他们真正成为学习的主角。因此，在英语课堂教学中，教师可以采用多种方法，通过多种途径，引导和激励全体学生主动参与、锐意创新。同时，教师在教学过程的设计和安排上要注重发挥学生的主体性，尊重学生的独立人格，激发学生的探究欲望，想方设法培养其独立获得知识、创造性运用知识的能力。
3 培养英语语感，营造英语氛围
传统的学习英语的方法是老师在讲台上讲解，学生在下面听、记，或老师领读、学生跟读；教师在英语课上用中文讲解英文，所有的教学环节都用中文组织，把英语课变成了翻译课。在这种环境下，学生怎能学好英语?为了改变这一现状，教师应多给学生创造良好的英语氛围，在课堂上尽可能用英语组织教学，让学生多听英语小诗、英文故事，让学生多进行自由英语对话，组织英语演讲比赛等等。这样，既可培养学生听英语、说英语、记英语的习惯，也从很大程度上激发了学生的学习兴趣。
4 培养发散思维，提高创新思维能力
有研究表明，讨论、质疑式的教学有利于发散思维、创新思维的发展。要让学生丰富想象，积极探索求异，坚持独立见解，这就要求教师要善于挖掘教材中蕴含的创造性因素，通过设疑创设情境，给予每位学生参与的机会，让学生积极运用所学的知识，大胆进行发散创造。比如，在教过去进行时的时候，教师可出示一幅简笔画，画中一位学生在学习，旁边是他的爸爸在看报，出示图片时，先把爸爸看报部分遮住，然后问学生：What wasthe child doing?让学生补充，从而给他们提供发散思维的机会。另外，课文教学中，教师要善于设计新颖别致且能唤起学生共鸣的问题。让学生在独立思考的基础上进行集体讨论，集思广益。也可以用学过的知识，让学生自由地求异发散、编写新的内容。如一篇文章学完之后，教师可以给出一些key words，让学生自己去编一些内容。这样，会使学生相互启发、相互交流，从而以创新意识来灵活运用语言知识。
总之，教学观念决定教学行为，教师应积极更新教学观念，不断探索课堂教学的新思路、新方法，提高学生发现、探究、解决问题的能力，培养学生的开拓精神和创新意识。
责编 雷 靖