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我校积极推行的“3D”教学模式意在推动课堂教学改革。“3D”教学模式为“发现（discover）—领悟（digest）—发展（develop）”其理论根据之一是奥苏泊尔的有意义学习理论，强调关注学情，以学定教，从学生原有知识结构出发设计教学，让学生自主同化、顺应、接纳新知识。课堂追问可以创造有意义学习的情景，为学生提供自主同化、顺应、接纳新知识的条件。有效的追问源于正确的教学理念、灵活的教学机智，是在动态的课堂教学过程中实现，对学生思维的培养，从而使学生自主矫正思维和认知偏差，实现知识建构和有效学习。无效的追问不仅会浪费教学时间，降低学生的学习兴趣，甚至有可能混乱学生的思维，使其偏离教学目标。下面笔者以近期的一次亲身经历谈一些感触。