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摘 要：英语课文整体性教学原则是把语言信息整体输入，把握课文的主题，围绕主题通过主线与结构互动，以这样的方法来组织语言信息输入，将零散的教学过程变为完整的系统结构来认知，有利于学生形成完整知识系统，能系统全面地理解和掌握篇章结构，使整个教学过程充满有趣、和谐、完整，这样有利于学生阅读理解能力的形成和提高，并更好地掌握课本知识。
关键词：英语教学；主题课文；整体性原则
在英语教科书中，学生获取知识主要通过学习课文来得到。但在教学中，一方面是相当部分教师在解释生词、词语搭配、造句训练等方面花费了太多时间，导致过多地重视语言形式而忽视了对内容的理解，结果课文被肢解得支离破碎，影响了学生从整体上把握课文的主题或思想。另一方面，课堂教学往往是教师唱主角，学生当配角，没有充分体现以教师为主导，学生为主体的方针，而他们思考和语言实践的时间是不够的。要改变这种状况，责任在教师，要从教学方法和过程上下工夫，吃透语言教学的规律。以下是笔者在课文整体教学方面的探索和尝试，效果比较好。
一、 了解、掌握课文的中文或大概内容（大意）
这是训练和提高学生阅读水平的有效方法，培养他们良好的读书习惯和技巧，为他们今后的学习打下坚实的基础，其意义是长久的。因为阅读是人一生中最重要的语言交际能力，是获取知识的重要途径，更是提高听、说、读、写能力的有力杠杆。以初中九年级仁爱版教科书上册Page101 Section
C 《The Importance of Computers》短文为例，笔者通过下面几个步骤进行整体教学方法的尝试。
Step 1 呈现：把有电脑、地球、宇宙飞船、人造卫星等，以及医院、工厂、学校等场所的多个画面在电视屏幕上展现在学生面前，并提出以下两个问题以活跃课堂气氛。
What are they？
Have you seen them？
Step 2 快速閱读：了解课文大致内容，如电脑的发明时间，电脑可操纵飞船，医生用电脑给病人检测身体和治疗疾病，工厂技术人员用电脑操纵机器人进行工作等众多用途。
Step 3 再呈现：教师利用之前几个画面简述课文内容，同时边说边在黑板上标注生词和关键词组，给学生以课文的整体印象。如doubt，tiny，brain，cancel，connect，no doubt，with the help of，for instance，work on。
Step 4 慢速阅读：提供课后练习册几个问题，让学生带着它们去细读一遍课文，以详细了解现在人们与电脑的密切关系。如：（1）What do you mean when we talk about computers？（2）What can computers be usually used to do？（3）Why do we say the Internet is making the world smaller？
Step 5 读熟课文：先听录音，后跟录音读，接着让学生自由朗读，最后教师检查个别或集体朗读，读后教师要在语音、语调等方面作出评价。
二、 在整体了解课文内容的基础上，进行词汇、语法等知识的教学
在整体理解了课文的基础上，教师进一步对词汇、语法和语言结构去教学，以便引导学生深入掌握词、语法和语言的用法，并促进听说读写运用英语交际的能力。解决这点的步骤是：
Step 1 讲解课文语言点：先由学生自行提出阅读过程中发现的语言难点或重点，教师直接解答或先板书在黑板上后再进行讲解，并举例子加以说明。
Step 2 要求学生口头、笔头练习带重点和难点的练习。一般情况下除了做好课内的之外，教师还准备课外的给他们加强操练，做到熟能生巧。
三、 启发和引导学生对整篇课文作深层次理解，做到由感性认识上升到理性认识
深层次理解的问题要有创造性。它要求学生利用作者所传递的信息、凭借自己的社会背景知识、生活经验进一步理解课文，使主题的思想与信息密切联系起来。既有逻辑性，又超越了课文文字符号所传递的信息而进行的思维推理活动。具体措施是：
Step 1 在学生对课文表层理解的基础上，进一步提问：（1）Is it good for us to use computers too long？（2）How should we use computers properly？
Step 2 让学生自由讨论和解答学生提出的疑难，使课堂教学充实，并在轻松的节奏和愉快的气氛中进行。
Step 3 口头复述课文。可以要求学生先作尝试，然后由教师作示范。
四、 通过读、写结合，巩固所学知识
为了让学生能够更好地掌握、运用所学知识，就要进行读、写结合，遵循辩证唯物主义的“实践——理论——实践”的规律，使教学效果最终得到保证和体现，这才是最主要的目的。具体步骤：
Step 1 提供与课文内容有关的短文让学生进行阅读。如本文属于科普类文章，就向他们提供类似的短文，再由他们谈一下感想。
Step 2 在前面已领会课文内容的前提下要求学生缩写课文或写一篇简短的读后感，通过这样，为以后的英语写作打好扎实的基础。
Step 3 要求学生做有关词汇、语法等知识的练习，可用选择题、完成句子和完形填空等形式检查、巩固。
上述做法充分体现了对课文的整体性教学原则，改变了传统的分块教学法的弊端。在整堂课的教学过程中，始终把整篇课文当作一个整体来教学，做到词不离句、句不离篇，既不破坏课文内容整体性、趣味性，又不影响学生对课文的整体理解，有利于学生对所学语言内容的整体认识，有利于培养阅读技巧和理解能力，真正做到见木又见林。同时，在教学过程中还体现了以学生为主体，教师为主导的原则，充分调动了学生的积极性，也提高了对教师的要求，遵循教学规律。
作为教育工作者，要不断努力探索好的教学方法，使外语教学更加符合语言学习的规律，更加符合心理学的规律，积极培养和发展学生的注意力、观察力、记忆力和思维能力，让外语教学更有科学性。只有这样，才能更好地提高学生的学习效率，减轻学生的学习负担，全面提高学生的素质，让学生的个性得到最大限度的发展。
作者简介：吴爱顺，广东省恩平市平黄冈实验中学。
关键词：英语教学；主题课文；整体性原则
在英语教科书中，学生获取知识主要通过学习课文来得到。但在教学中，一方面是相当部分教师在解释生词、词语搭配、造句训练等方面花费了太多时间，导致过多地重视语言形式而忽视了对内容的理解，结果课文被肢解得支离破碎，影响了学生从整体上把握课文的主题或思想。另一方面，课堂教学往往是教师唱主角，学生当配角，没有充分体现以教师为主导，学生为主体的方针，而他们思考和语言实践的时间是不够的。要改变这种状况，责任在教师，要从教学方法和过程上下工夫，吃透语言教学的规律。以下是笔者在课文整体教学方面的探索和尝试，效果比较好。
一、 了解、掌握课文的中文或大概内容（大意）
这是训练和提高学生阅读水平的有效方法，培养他们良好的读书习惯和技巧，为他们今后的学习打下坚实的基础，其意义是长久的。因为阅读是人一生中最重要的语言交际能力，是获取知识的重要途径，更是提高听、说、读、写能力的有力杠杆。以初中九年级仁爱版教科书上册Page101 Section
C 《The Importance of Computers》短文为例，笔者通过下面几个步骤进行整体教学方法的尝试。
Step 1 呈现：把有电脑、地球、宇宙飞船、人造卫星等，以及医院、工厂、学校等场所的多个画面在电视屏幕上展现在学生面前，并提出以下两个问题以活跃课堂气氛。
What are they？
Have you seen them？
Step 2 快速閱读：了解课文大致内容，如电脑的发明时间，电脑可操纵飞船，医生用电脑给病人检测身体和治疗疾病，工厂技术人员用电脑操纵机器人进行工作等众多用途。
Step 3 再呈现：教师利用之前几个画面简述课文内容，同时边说边在黑板上标注生词和关键词组，给学生以课文的整体印象。如doubt，tiny，brain，cancel，connect，no doubt，with the help of，for instance，work on。
Step 4 慢速阅读：提供课后练习册几个问题，让学生带着它们去细读一遍课文，以详细了解现在人们与电脑的密切关系。如：（1）What do you mean when we talk about computers？（2）What can computers be usually used to do？（3）Why do we say the Internet is making the world smaller？
Step 5 读熟课文：先听录音，后跟录音读，接着让学生自由朗读，最后教师检查个别或集体朗读，读后教师要在语音、语调等方面作出评价。
二、 在整体了解课文内容的基础上，进行词汇、语法等知识的教学
在整体理解了课文的基础上，教师进一步对词汇、语法和语言结构去教学，以便引导学生深入掌握词、语法和语言的用法，并促进听说读写运用英语交际的能力。解决这点的步骤是：
Step 1 讲解课文语言点：先由学生自行提出阅读过程中发现的语言难点或重点，教师直接解答或先板书在黑板上后再进行讲解，并举例子加以说明。
Step 2 要求学生口头、笔头练习带重点和难点的练习。一般情况下除了做好课内的之外，教师还准备课外的给他们加强操练，做到熟能生巧。
三、 启发和引导学生对整篇课文作深层次理解，做到由感性认识上升到理性认识
深层次理解的问题要有创造性。它要求学生利用作者所传递的信息、凭借自己的社会背景知识、生活经验进一步理解课文，使主题的思想与信息密切联系起来。既有逻辑性，又超越了课文文字符号所传递的信息而进行的思维推理活动。具体措施是：
Step 1 在学生对课文表层理解的基础上，进一步提问：（1）Is it good for us to use computers too long？（2）How should we use computers properly？
Step 2 让学生自由讨论和解答学生提出的疑难，使课堂教学充实，并在轻松的节奏和愉快的气氛中进行。
Step 3 口头复述课文。可以要求学生先作尝试，然后由教师作示范。
四、 通过读、写结合，巩固所学知识
为了让学生能够更好地掌握、运用所学知识，就要进行读、写结合，遵循辩证唯物主义的“实践——理论——实践”的规律，使教学效果最终得到保证和体现，这才是最主要的目的。具体步骤：
Step 1 提供与课文内容有关的短文让学生进行阅读。如本文属于科普类文章，就向他们提供类似的短文，再由他们谈一下感想。
Step 2 在前面已领会课文内容的前提下要求学生缩写课文或写一篇简短的读后感，通过这样，为以后的英语写作打好扎实的基础。
Step 3 要求学生做有关词汇、语法等知识的练习，可用选择题、完成句子和完形填空等形式检查、巩固。
上述做法充分体现了对课文的整体性教学原则，改变了传统的分块教学法的弊端。在整堂课的教学过程中，始终把整篇课文当作一个整体来教学，做到词不离句、句不离篇，既不破坏课文内容整体性、趣味性，又不影响学生对课文的整体理解，有利于学生对所学语言内容的整体认识，有利于培养阅读技巧和理解能力，真正做到见木又见林。同时，在教学过程中还体现了以学生为主体，教师为主导的原则，充分调动了学生的积极性，也提高了对教师的要求，遵循教学规律。
作为教育工作者，要不断努力探索好的教学方法，使外语教学更加符合语言学习的规律，更加符合心理学的规律，积极培养和发展学生的注意力、观察力、记忆力和思维能力，让外语教学更有科学性。只有这样，才能更好地提高学生的学习效率，减轻学生的学习负担，全面提高学生的素质，让学生的个性得到最大限度的发展。
作者简介：吴爱顺，广东省恩平市平黄冈实验中学。