论文部分内容阅读
小学语文教学中“听、说、读、写”能力是重要的能力培養目标，而写作能力则是语文能力的重要体现，教师要从日常写作教学做起，丰富教学方法和手段，夯实日常写作基础，提高学生的写作能力。
语文知识来源于生活，服务于生活。所以教师要善于引导学生感悟生活，体验生活，为学生增加情感体验创造大量的机会，从而为写作提供丰富的素材。在作文教学中，教师要重视引导学生学会观察，鼓励学生观察生活中的各种现象和细节，掌握合理的观察技巧。学生生活内容丰富，如社会生活、家庭生活、学校生活，学生还可以来到大自然当中感受自然界万物的美好，从而享受到观察的乐趣。学生要做一个生活中的有心人，要将自己亲眼看到的、亲耳听到的、亲身体验的内容记录下来，长期坚持，养成良好的写作习惯，积累丰富的写作素材。
小学生以形象思维为主，其理性思维还有待进一步发展，还做不到细致观察，即使观察到也不知如何表达。教师要帮助学生养成细致观察的习惯，要求学生在观察事物过程中充分利用自己的嘴、耳、手去感知、去观察和认识事物，观察事物的颜色、形状、声音等各种特点，鼓励学生大胆表达自己的思想与意见，用笔写出自己想说的话，融入自己的思想感情。
教师要引导学生认真阅读素材，增加阅读量，分析文章的写作技巧，从而为自己文章写作提供模板。在具体教学中不但要帮助学生深入理解课文内容，还需引导学生发现作者的拟题技巧、选材技巧、情节设计、自然过渡等各种方法，了解作者表达思想感情的方式，掌握更为丰富的语文知识，提高分析和写作能力。如学习《桂林山水》一课，文章的第二、第三自然段应用了对比与排比的写作技巧，突出了漓江的水、桂林的山的特点，这时可以提出要求，鼓励学生模仿文章的写作方法，自己完成一段景物的描写，写出景物的特点。
增加学生的阅读量可以帮助学生拓展视野，增加人生体验，在锻炼学生思维的基础上，为写作提供丰富的素材。《义务教育语文课程标准》要求小学生阅读量不得少于100万字。因此要适当增加学生的阅读量，通过阅读间接提高写作能力，发展学生的想象力，丰富情感体验。教师可以布置一些课外阅读的读物并要求学生写读书笔记或者是摘抄优美的词句，也可以建立班级读书角，让学生每人贡献几本课外书，大家可以互通有无，相互借阅，形成浓厚的读书氛围。在此基础上，让学生互相传阅读书笔记。教师可以对读书笔记做得全面、认真的学生给予积极的表扬和肯定，并对读书笔记进行分析，为学生今后的阅读提供借鉴，从而不断推动学生积极展开课外阅读。在此基础上分析阅读材料的写作技巧、用词、造句、文字结构等等，深入浅出地将学生引入写作的殿堂。
有人认为，学生有着艺术家的天赋，他们有着与成年人完全不同的内心感受，有着高于成年人的艺术水平。学生一旦释放出这种能量，则会焕发出灿烂的光芒。作文评价具有非常重要的作用，教师要学会欣赏学生的作文，在评价学生作文时要多鼓励多表扬，为学生创造一种轻松活泼的写作情境。小学生的年龄还小，其语言表达能力还有待进一步提高。教师如果对学生要求过高，用对成年人的要求对待小学生，则会严重挫伤学生的学习积极性。教师要充分认可学生的进步及成果，同时评语要具有一定的指导性，避免评语内容笼统、空泛，要站在学生写作的角度，指导和帮助学生的写作，并给出具体的修改意见。比如某些词语前面可以增加哪些修饰语以增添文章色彩等。对于小学生的作文，在提出建议时要委婉，避免批评式的评语，引导学生表达出真情实感，使用“你觉得再增加些细节的描写如何呢”“如果把这几句话删去是不是会更好呢”等这些商量口吻的语句，让学生感受到自己是写作的主人翁，同时拉近教师和学生之间的距离，建立亲切的师生关系，让学生与写作建立亲近的关系。
教师要及时转变教学观念，教学活动要围绕学生的全面发展来进行。在批改学生作文时尽量不破坏学生的作文结构，对学生使用的优美的句、段等给予积极认可和表扬，间接保护学生的写作兴趣和写作积极性。教师可以组织学生欣赏优秀的作品，通过观摩和欣赏学习他人的写作方法，树立写作的信心。也可以将学生的优秀作文集中在一起，装订成册，在班级中传阅。当学生们看到自己的作文被写进了书中，那种自豪之情难以言表。尽管部分内容有待提高和改进，但这些都是学生写作的成绩和积极进取的结果，是真实努力的结晶，所以教师要认真对待，积极加以表扬和认可，鼓励学生写自己想写的内容，说自己想说的话，通过不断的积累和练习实现质的飞跃。而且部分学生的作文可以写出巧妙的结构、优美的词汇、深刻的思想，这些都是教师事先无法想象的，学生的创造力是无穷的。教师要激发学生的写作欲望，保护学生的写作积极性。
总之，小学生作文教学中要注重调动学生的写作积极性，对写作方法进行正确的指导，要求学生广泛开展课外阅读，保证一定的阅读量，丰富写作素材，让学生结合自己的实际状况进行写作，写出自己的真情实感，从而不断提高小学生的写作能力。教师要对学生的写作进行正确的评价，树立学生写作的信心，让学生相互观摩和学习，在班级内部构建浓厚的写作氛围，让每个学生都爱上写作，养成终身写作的习惯。
作者简介：山东省临沂市半程中心小学语文教师。
一、引导学生学会观察，为写作积累丰富的素材
语文知识来源于生活，服务于生活。所以教师要善于引导学生感悟生活，体验生活，为学生增加情感体验创造大量的机会，从而为写作提供丰富的素材。在作文教学中，教师要重视引导学生学会观察，鼓励学生观察生活中的各种现象和细节，掌握合理的观察技巧。学生生活内容丰富，如社会生活、家庭生活、学校生活，学生还可以来到大自然当中感受自然界万物的美好，从而享受到观察的乐趣。学生要做一个生活中的有心人，要将自己亲眼看到的、亲耳听到的、亲身体验的内容记录下来，长期坚持，养成良好的写作习惯，积累丰富的写作素材。
小学生以形象思维为主，其理性思维还有待进一步发展，还做不到细致观察，即使观察到也不知如何表达。教师要帮助学生养成细致观察的习惯，要求学生在观察事物过程中充分利用自己的嘴、耳、手去感知、去观察和认识事物，观察事物的颜色、形状、声音等各种特点，鼓励学生大胆表达自己的思想与意见，用笔写出自己想说的话，融入自己的思想感情。
二、引导学生认真阅读，增加学生阅读量，掌握写作技巧
教师要引导学生认真阅读素材，增加阅读量，分析文章的写作技巧，从而为自己文章写作提供模板。在具体教学中不但要帮助学生深入理解课文内容，还需引导学生发现作者的拟题技巧、选材技巧、情节设计、自然过渡等各种方法，了解作者表达思想感情的方式，掌握更为丰富的语文知识，提高分析和写作能力。如学习《桂林山水》一课，文章的第二、第三自然段应用了对比与排比的写作技巧，突出了漓江的水、桂林的山的特点，这时可以提出要求，鼓励学生模仿文章的写作方法，自己完成一段景物的描写，写出景物的特点。
增加学生的阅读量可以帮助学生拓展视野，增加人生体验，在锻炼学生思维的基础上，为写作提供丰富的素材。《义务教育语文课程标准》要求小学生阅读量不得少于100万字。因此要适当增加学生的阅读量，通过阅读间接提高写作能力，发展学生的想象力，丰富情感体验。教师可以布置一些课外阅读的读物并要求学生写读书笔记或者是摘抄优美的词句，也可以建立班级读书角，让学生每人贡献几本课外书，大家可以互通有无，相互借阅，形成浓厚的读书氛围。在此基础上，让学生互相传阅读书笔记。教师可以对读书笔记做得全面、认真的学生给予积极的表扬和肯定，并对读书笔记进行分析，为学生今后的阅读提供借鉴，从而不断推动学生积极展开课外阅读。在此基础上分析阅读材料的写作技巧、用词、造句、文字结构等等，深入浅出地将学生引入写作的殿堂。
三、正确评价，激发学生的写作积极性
有人认为，学生有着艺术家的天赋，他们有着与成年人完全不同的内心感受，有着高于成年人的艺术水平。学生一旦释放出这种能量，则会焕发出灿烂的光芒。作文评价具有非常重要的作用，教师要学会欣赏学生的作文，在评价学生作文时要多鼓励多表扬，为学生创造一种轻松活泼的写作情境。小学生的年龄还小，其语言表达能力还有待进一步提高。教师如果对学生要求过高，用对成年人的要求对待小学生，则会严重挫伤学生的学习积极性。教师要充分认可学生的进步及成果，同时评语要具有一定的指导性，避免评语内容笼统、空泛，要站在学生写作的角度，指导和帮助学生的写作，并给出具体的修改意见。比如某些词语前面可以增加哪些修饰语以增添文章色彩等。对于小学生的作文，在提出建议时要委婉，避免批评式的评语，引导学生表达出真情实感，使用“你觉得再增加些细节的描写如何呢”“如果把这几句话删去是不是会更好呢”等这些商量口吻的语句，让学生感受到自己是写作的主人翁，同时拉近教师和学生之间的距离，建立亲切的师生关系，让学生与写作建立亲近的关系。
四、鼓励学生之间互相学习，帮助学生树立写作的信心
教师要及时转变教学观念，教学活动要围绕学生的全面发展来进行。在批改学生作文时尽量不破坏学生的作文结构，对学生使用的优美的句、段等给予积极认可和表扬，间接保护学生的写作兴趣和写作积极性。教师可以组织学生欣赏优秀的作品，通过观摩和欣赏学习他人的写作方法，树立写作的信心。也可以将学生的优秀作文集中在一起，装订成册，在班级中传阅。当学生们看到自己的作文被写进了书中，那种自豪之情难以言表。尽管部分内容有待提高和改进，但这些都是学生写作的成绩和积极进取的结果，是真实努力的结晶，所以教师要认真对待，积极加以表扬和认可，鼓励学生写自己想写的内容，说自己想说的话，通过不断的积累和练习实现质的飞跃。而且部分学生的作文可以写出巧妙的结构、优美的词汇、深刻的思想，这些都是教师事先无法想象的，学生的创造力是无穷的。教师要激发学生的写作欲望，保护学生的写作积极性。
总之，小学生作文教学中要注重调动学生的写作积极性，对写作方法进行正确的指导，要求学生广泛开展课外阅读，保证一定的阅读量，丰富写作素材，让学生结合自己的实际状况进行写作，写出自己的真情实感，从而不断提高小学生的写作能力。教师要对学生的写作进行正确的评价，树立学生写作的信心，让学生相互观摩和学习，在班级内部构建浓厚的写作氛围，让每个学生都爱上写作，养成终身写作的习惯。
作者简介：山东省临沂市半程中心小学语文教师。