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摘 要：在小学教育开展的过程中，德育是十分关键的内容。在德育开展的过程中，能够对学生的世界观、价值观、人生观进行良好的培育。在小学德育教学开展的过程中，书法艺术教育可以作为一种独有的艺术，体现中华传统美德和文化精神。与此同时，书法艺术中又包含着深刻的思想内涵，能够对学生起到其他学科不可替代的德育作用。对此，将书法艺术教育与小学德育教育相结合，可以更好地开展德育教育。文章主要论述了书法教学的好处和深刻意义，并分析其在小学德育教育中的意义。
关键词：书法艺术教育;小学德育;好处;意义
一、 引言
我国的传统文化源远流长，其中书法就是一门独特的艺术，具有长久的发展历史。对于小学生来说，学习书法可以帮助他们学习文字语言的同时，更好地了解书法家的高尚情操。当前在小学阶段书法教学过程中，不能够渗透德育教育，无法满足立德树人的教育目标。对此，教师应当充分了解到各种书法的笔体和风格，并为学生渗透历史背景知识，增强学生的民族自信心。
二、 书法教学的好处
教师在开展教学的过程中，不仅要帮助学生掌握书写的方法、技能，同时也要从教学意义角度出发，更好地开展德育教育。在开展小学生书法教育的过程中，有多种好处。对于学生来说，写字是基本技能。通过让学生掌握书法的各种写法，可以更好地规范他们写字，同时锻炼学生的学习技能。通常情况下，只要一谈到书法学习，就认为书法可以有效锻炼学生的自信心，培养学生的耐心。在学习书法过后，学生对学习的注意力会更加集中，思路也会更加清晰。
与此同时，在书法教学开展的过程中，也可以帮助学生提高协调性，因为在练习书法的过程中，需要学生教手、脑高效配合起来。这对于学生来说，无形之中锻炼了他们的协调力和创造力。通常情况下，学生学习书法之后，能够有效增强自身的文化功底，对于学习文化课也会更加有帮助。与此同时，在书法学习的过程中，也可以让学生养成良好的学习习惯，从练习中感受书法精髓，体会其诀窍。
三、 书法的深刻意义
书法中融合了古人的智慧结晶，对于小学生来说，小学阶段正是帮助他们培养良好书法基础的关键时期。在教学过程中，不仅需要让学生掌握书写技巧和方法，同时还让他们理解书法的深刻意义。对于学生来说，书法是文化的传承和结晶，是由古人的智慧和经验历练出来的，让学生对古人的书法作品进行赏析，能够到感受书法的精髓。由于古人的书法作品都是自成一派，且每一派都有各自的特点，每一个书法家的作品风格都会被后人模仿赏析，学生可借此感受古代的书法气息。对于书法这门课程来说，它是一项综合性的艺术，学生需要在手脑配合的基础上进行进一步的练习，在观察和发现过程中来培养书法素养。书法也是古人的智慧，利用书法可以减轻浮躁，这样一种气韵也可以感染学生，提高学生精神境界，这也是当前德育教育的重点。
四、 书法艺术教育在小学德育中的意义
（一）提高学生的爱国热情
书法中可以体现书法家的志趣、修养、个性、学识、人格等。从当前书法的历史现状来看，可以追溯到甲骨文时期，书法具有三千多年的历史，能够体现出民族独特的才能和智慧。在欣赏书法作品时，人们能够感受到其中的线条组合所产生的黑白空间变化。与此同时，也能够通过这些变化来感受书法的粗犷豪迈、俊秀妩媚，从而进一步体会书法家的情感。在小学阶段书法教育开展的过程中，通过将书法融入德育教育，让学生去接受书法艺术教育，感受祖先的聪明才智，能够激发出他们的爱国之情，使他们进一步弘扬中华传统文化。对此，在我国文化发扬传承的过程中，将书法作为一种文化形式，让学生在小学德育教育过程中应用书法教育，可以让学生更好地了解中国文化。
（二）帮助学生培养坚强意志
我们在对书法大家作品进行观赏的过程中，会发现有些书法家的作品异常潇洒。但是，要想有如此潇洒的作品，需要付出艰辛的努力。虽然书法的写作十分简单，只是用笔和结构来勾勒，但是要想更好地掌握笔和方法的结构，需要书法家付出毕生心血。在书法练习的过程中，笔法十分重要，但是光是掌握笔法远远不够，还需要了解其中的间架结构，让写出来的字体能成行。对此，在书法写作的过程中，应当讲究虚实、参差、疏密的变化，只有通过刻苦的训练，才能够达到炉火纯青的地步。
此外，练习书法的整个过程十分枯燥乏味，通过让小学生学习书法，可以有效增强他们的意志品质。纵观书法史，很多书法家从小勤学苦练，如怀素和尚、张芝等人在书法学习的过程中，孜孜不倦、勤学苦练。对此，教师在实际教学过程中，也需要尽量引入这些故事来推动学生品质的培养，从当前书写的内容上看，很多作品都是名言警句或诗词歌赋，其中蕴含深刻的哲理。在实际书法练习的过程中，无论是学生自己创作还是临摹他人作品，都能够受到较好的教育和熏陶，更能够使学生变得坚强高尚。小学阶段的学生由于注意力不集中，虽然对新奇的事物有热情，但是缺乏恒心。通过將书法艺术教育融入德育教育，可以让学生通过练习笔法来调整书写姿势，进一步形成锲而不舍、积极向上的坚强意志和刚正不阿的高尚品格。
（三）开发学生智力
书法学习本身就具有启发学生智慧的作用，其功能主要体现在对学生智力的开发、增长学识等各方面。首先，开展书法学习可以帮助学生开发智力，增强学生的思维能力。通常情况下，汉字的构造都是以形会意，这也是汉字所特有的。无论是哪种书写技术，在创作的过程中都应当具备想象能力、观察能力和形象思维。根据调查，中国人的智商是最高的，其主要原因在于汉字的作用十分独特。右脑负责音乐、绘画、鉴赏等使用联想而发展的活动，即形象思维。人脑的左脑负责数字、文字、计算、语言等逻辑思维。只有左右脑协调发展，才能够开发智力。而书法教学在活动中主要承担的是开发左脑的功能，在创作练笔时，主要发挥右脑的功能。所以书法教育能够让学生的左右脑协同参与，以此激活大脑，增强对艺术的领导和悟性。 其次，书法学习也可以增长学生的学识。自古以来，书法家都是大文学家，如欧颜柳赵、苏黄米蔡等，他们既是书法家，也是诗人、哲人、文学家，他们琴棋书画样样精通。因此，他们的书法才能名垂千史。教师也需要为学生灌输这些思想，以此激起他们对文学学习的热情，达到增长学识的目的。学生在练习完书写作品之后，教师们应当善于利用各种评价方式来捕捉学生的闪光点。尽量从表扬、肯定角度出发，对学生进行科学的评价，让学生能够感受到成功的快乐。这样一来，学生的学习自信心就会得到不断增强，同时提高他们的书写兴趣，充分体现德育教育的价值。对此，在书法教学开展的过程中，教师关注学生书写能力的同时，更应当从人文素养角度出发，将德育教育渗透其中，促进学生的全面发展。
五、 小学书法艺术教育的具体措施
（一）探索课程规划
在实际书法艺术教育开展的过程中，缺乏科学的规划，导致虽然书法课程较多，但是无法进一步提升学生的书法艺术水平。当前，在书法课程教学中，教师大多重视技法，忽略了其中的文化。而书法是国学与美术的综合体现，因此在设计课程规划的过程中，教师应当在语文课程教学过程中，增强识字与写字教学，提高学生汉字书写能力，在此基础上，增加对书法的欣赏能力教学。此外，在书法教育中，学校首先应当深入探索书法教育中的德育价值，挖掘可以供德育所用的书法素材，进行梳理整合。其次，在课程实践研究过程中，也需要开展书法教育。最后，应当给教师提供参考的资料，以此形成成熟的方案来供小学阶段开展书法教学，促进学科建设和教学实践的发展。
（二）完善课程内容
在探索书法课程内容的过程中，教师应当古为今用、知古鉴今。在设计的过程中，应当将书法中所体现出来的思想道德与现代的教学理念相融合，让学生能够更好地了解古代书法故事，增强学生对书法知识的吸收理解。例如，在学习颜真卿《祭侄文稿》的相关书法内容时，教师可以将其与毛岸英抗美援朝的事迹相结合，对比毛岸英和颜季明的命运，利用颜氏叔侄、毛氏父子这两对书法家独特的家国情怀，让学生明白中华民族的传统美德。在学习《石门颂》的相关内容时，也可以与港珠澳大桥相结合。这两者都能够体现古人的智慧和精神，从而不断增强学生的民族自信心。在学习《瘗鹤铭》的相关内容时，教师也可以引导学生去爱护动物，将教育与一家三代保护丹顶鹤的相关故事相结合，让学生得以感同身受，形成热爱环境、保护动物的良好美德。
（三）完善课程教学形式
在当前小学书法教学开展的过程中，教师不会利用专门的书法教学方式来体现书法的德育功能。教师通常会使用榜样示范法、情感陶冶法、激励法等来开展教学，这样一些枯燥的教学方式反而会让学生对书法产生厌倦心理，阻碍了小学德育教学的开展。对此，在实际课程教学的过程中，教师需要紧跟时代发展趋势。
首先，在实际教学开展的过程中，教师应当将理论与实践相结合。由于书法艺术作品中蕴含大量的传统美德，教师在教授学生的过程中，既要传达给学生这种美德，也需要让学生外化于形、内化于心，将理论所学内容运用到实践中。例如，在很多书法作品中包含很多关于“孝道”的内容，教师就可以给学生布置家庭作业，让学生在实际生活中利用书法来感恩父母。
此外，书法作品中也包含很多讲礼仪的内容，教师就可以在课上将这些内容作为引子，对传统礼仪进行归类整理，从而让学生进一步理解“先己后人”的观念，并将其运用到实践生活中。另外，在实际讲课的过程中，教师应注重感受与讲述之间的结合。书法艺术作品中的德育部分内容十分重要，可以从课堂和课本上去获取。在教学过程中也需要结合实际情况开展相应的活动，为学生拓宽获取知识的途径，进一步让学生去体会感受。例如，在书法作品中，很多内容与传统节日相关。教师可以通过组织策划开展各种活动，让学生利用书法课来认识我国的传统节日并搜集这些节日的资料，让学生开展节日仪式的扮演活动，加强对传统节日的理解。此外，教师也可以组织学生进行夏令营外出采风等活动，实地考察与书法艺术相关的景点，以此让学生去感受书法中的文化氛围。
六、 结语
综上所述，在当前小学德育教育开展的过程中，教师可以将书法艺术教育融入其中，让学生感受到书法家的意志品格。教师应当明确认识到书法教学的深刻意义，进一步探究书法艺术教育对于提高学生的爱国热情、帮助学生培养坚强意志、开发学生智力等方面的价值。通过探索课程规划、完善课程内容、完善课程教學形式等各种方式，进一步开展德育教育，让学生形成坚定的意志品质，同时传播中华优秀传统文化。
参考文献：
[1]李彦萍.经典诵读与书法课程融合促进有效德育的研究：以南宁市华西路小学为例[J].广西教育，2020（29）：22 24.
[2]王涛.写好字、做好人：浅析小学毛笔书法如何实现德育功能[J].中国文艺家，2020（7）：92-93.
[3]张建军.笃意于“墨”，立品树人：谈德育在小学书法教学中的渗透[J].中华辞赋，2019（7）：31-32.
[4]魏红.书法艺术在小学语文教学中的传承与发展探讨[J].知识文库，2018（19）：86.
[5]许德刚.将德育根植于传统文化的沃土：山东省聊城市高新区韩集乡中心小学德育课程一体化纪实[J].教育家，2018（25）：67.
[6]侯斌凤.浅谈小学生硬笔书法教学中的德育渗透[J].新课程（小学），2016（5）：46.
[7]邵美芳.小学语文教学中渗透情感教育的策略探究：以《大禹治水》教学为例[J].教师教育论坛，2020（12）.
[8]陈晓娟.论小学语文教学中渗透美育教育的途径[J].科技资讯，2020（34）.
[9]陈建元.试论生活素材在小学语文教学中的应用[J].科技资讯，2020（34）.
[10]李佳爽.信息技术在小学语文教学中的有效应用[J].才智，2020（27）.
[11]李华清.刍议小学语文教学中书法艺术的有效融入[J].新课程：小学，2016（5）.
[12]岳小金.优化小学语文教学之艺术教学[J].新课程：教育学术，2010（3）.
[13]朱倩.小学语文教学中的书法指导[J].小学生作文辅导，2020（4）.
[14]周爱玲.基于新课改环境研究小学语文教学现状及挑战[J].新作文：语文教学研究，2017（4）.
作者简介：
刘天滨，甘肃省兰州市，兰州市城关区范家湾小学。
关键词：书法艺术教育;小学德育;好处;意义
一、 引言
我国的传统文化源远流长，其中书法就是一门独特的艺术，具有长久的发展历史。对于小学生来说，学习书法可以帮助他们学习文字语言的同时，更好地了解书法家的高尚情操。当前在小学阶段书法教学过程中，不能够渗透德育教育，无法满足立德树人的教育目标。对此，教师应当充分了解到各种书法的笔体和风格，并为学生渗透历史背景知识，增强学生的民族自信心。
二、 书法教学的好处
教师在开展教学的过程中，不仅要帮助学生掌握书写的方法、技能，同时也要从教学意义角度出发，更好地开展德育教育。在开展小学生书法教育的过程中，有多种好处。对于学生来说，写字是基本技能。通过让学生掌握书法的各种写法，可以更好地规范他们写字，同时锻炼学生的学习技能。通常情况下，只要一谈到书法学习，就认为书法可以有效锻炼学生的自信心，培养学生的耐心。在学习书法过后，学生对学习的注意力会更加集中，思路也会更加清晰。
与此同时，在书法教学开展的过程中，也可以帮助学生提高协调性，因为在练习书法的过程中，需要学生教手、脑高效配合起来。这对于学生来说，无形之中锻炼了他们的协调力和创造力。通常情况下，学生学习书法之后，能够有效增强自身的文化功底，对于学习文化课也会更加有帮助。与此同时，在书法学习的过程中，也可以让学生养成良好的学习习惯，从练习中感受书法精髓，体会其诀窍。
三、 书法的深刻意义
书法中融合了古人的智慧结晶，对于小学生来说，小学阶段正是帮助他们培养良好书法基础的关键时期。在教学过程中，不仅需要让学生掌握书写技巧和方法，同时还让他们理解书法的深刻意义。对于学生来说，书法是文化的传承和结晶，是由古人的智慧和经验历练出来的，让学生对古人的书法作品进行赏析，能够到感受书法的精髓。由于古人的书法作品都是自成一派，且每一派都有各自的特点，每一个书法家的作品风格都会被后人模仿赏析，学生可借此感受古代的书法气息。对于书法这门课程来说，它是一项综合性的艺术，学生需要在手脑配合的基础上进行进一步的练习，在观察和发现过程中来培养书法素养。书法也是古人的智慧，利用书法可以减轻浮躁，这样一种气韵也可以感染学生，提高学生精神境界，这也是当前德育教育的重点。
四、 书法艺术教育在小学德育中的意义
（一）提高学生的爱国热情
书法中可以体现书法家的志趣、修养、个性、学识、人格等。从当前书法的历史现状来看，可以追溯到甲骨文时期，书法具有三千多年的历史，能够体现出民族独特的才能和智慧。在欣赏书法作品时，人们能够感受到其中的线条组合所产生的黑白空间变化。与此同时，也能够通过这些变化来感受书法的粗犷豪迈、俊秀妩媚，从而进一步体会书法家的情感。在小学阶段书法教育开展的过程中，通过将书法融入德育教育，让学生去接受书法艺术教育，感受祖先的聪明才智，能够激发出他们的爱国之情，使他们进一步弘扬中华传统文化。对此，在我国文化发扬传承的过程中，将书法作为一种文化形式，让学生在小学德育教育过程中应用书法教育，可以让学生更好地了解中国文化。
（二）帮助学生培养坚强意志
我们在对书法大家作品进行观赏的过程中，会发现有些书法家的作品异常潇洒。但是，要想有如此潇洒的作品，需要付出艰辛的努力。虽然书法的写作十分简单，只是用笔和结构来勾勒，但是要想更好地掌握笔和方法的结构，需要书法家付出毕生心血。在书法练习的过程中，笔法十分重要，但是光是掌握笔法远远不够，还需要了解其中的间架结构，让写出来的字体能成行。对此，在书法写作的过程中，应当讲究虚实、参差、疏密的变化，只有通过刻苦的训练，才能够达到炉火纯青的地步。
此外，练习书法的整个过程十分枯燥乏味，通过让小学生学习书法，可以有效增强他们的意志品质。纵观书法史，很多书法家从小勤学苦练，如怀素和尚、张芝等人在书法学习的过程中，孜孜不倦、勤学苦练。对此，教师在实际教学过程中，也需要尽量引入这些故事来推动学生品质的培养，从当前书写的内容上看，很多作品都是名言警句或诗词歌赋，其中蕴含深刻的哲理。在实际书法练习的过程中，无论是学生自己创作还是临摹他人作品，都能够受到较好的教育和熏陶，更能够使学生变得坚强高尚。小学阶段的学生由于注意力不集中，虽然对新奇的事物有热情，但是缺乏恒心。通过將书法艺术教育融入德育教育，可以让学生通过练习笔法来调整书写姿势，进一步形成锲而不舍、积极向上的坚强意志和刚正不阿的高尚品格。
（三）开发学生智力
书法学习本身就具有启发学生智慧的作用，其功能主要体现在对学生智力的开发、增长学识等各方面。首先，开展书法学习可以帮助学生开发智力，增强学生的思维能力。通常情况下，汉字的构造都是以形会意，这也是汉字所特有的。无论是哪种书写技术，在创作的过程中都应当具备想象能力、观察能力和形象思维。根据调查，中国人的智商是最高的，其主要原因在于汉字的作用十分独特。右脑负责音乐、绘画、鉴赏等使用联想而发展的活动，即形象思维。人脑的左脑负责数字、文字、计算、语言等逻辑思维。只有左右脑协调发展，才能够开发智力。而书法教学在活动中主要承担的是开发左脑的功能，在创作练笔时，主要发挥右脑的功能。所以书法教育能够让学生的左右脑协同参与，以此激活大脑，增强对艺术的领导和悟性。 其次，书法学习也可以增长学生的学识。自古以来，书法家都是大文学家，如欧颜柳赵、苏黄米蔡等，他们既是书法家，也是诗人、哲人、文学家，他们琴棋书画样样精通。因此，他们的书法才能名垂千史。教师也需要为学生灌输这些思想，以此激起他们对文学学习的热情，达到增长学识的目的。学生在练习完书写作品之后，教师们应当善于利用各种评价方式来捕捉学生的闪光点。尽量从表扬、肯定角度出发，对学生进行科学的评价，让学生能够感受到成功的快乐。这样一来，学生的学习自信心就会得到不断增强，同时提高他们的书写兴趣，充分体现德育教育的价值。对此，在书法教学开展的过程中，教师关注学生书写能力的同时，更应当从人文素养角度出发，将德育教育渗透其中，促进学生的全面发展。
五、 小学书法艺术教育的具体措施
（一）探索课程规划
在实际书法艺术教育开展的过程中，缺乏科学的规划，导致虽然书法课程较多，但是无法进一步提升学生的书法艺术水平。当前，在书法课程教学中，教师大多重视技法，忽略了其中的文化。而书法是国学与美术的综合体现，因此在设计课程规划的过程中，教师应当在语文课程教学过程中，增强识字与写字教学，提高学生汉字书写能力，在此基础上，增加对书法的欣赏能力教学。此外，在书法教育中，学校首先应当深入探索书法教育中的德育价值，挖掘可以供德育所用的书法素材，进行梳理整合。其次，在课程实践研究过程中，也需要开展书法教育。最后，应当给教师提供参考的资料，以此形成成熟的方案来供小学阶段开展书法教学，促进学科建设和教学实践的发展。
（二）完善课程内容
在探索书法课程内容的过程中，教师应当古为今用、知古鉴今。在设计的过程中，应当将书法中所体现出来的思想道德与现代的教学理念相融合，让学生能够更好地了解古代书法故事，增强学生对书法知识的吸收理解。例如，在学习颜真卿《祭侄文稿》的相关书法内容时，教师可以将其与毛岸英抗美援朝的事迹相结合，对比毛岸英和颜季明的命运，利用颜氏叔侄、毛氏父子这两对书法家独特的家国情怀，让学生明白中华民族的传统美德。在学习《石门颂》的相关内容时，也可以与港珠澳大桥相结合。这两者都能够体现古人的智慧和精神，从而不断增强学生的民族自信心。在学习《瘗鹤铭》的相关内容时，教师也可以引导学生去爱护动物，将教育与一家三代保护丹顶鹤的相关故事相结合，让学生得以感同身受，形成热爱环境、保护动物的良好美德。
（三）完善课程教学形式
在当前小学书法教学开展的过程中，教师不会利用专门的书法教学方式来体现书法的德育功能。教师通常会使用榜样示范法、情感陶冶法、激励法等来开展教学，这样一些枯燥的教学方式反而会让学生对书法产生厌倦心理，阻碍了小学德育教学的开展。对此，在实际课程教学的过程中，教师需要紧跟时代发展趋势。
首先，在实际教学开展的过程中，教师应当将理论与实践相结合。由于书法艺术作品中蕴含大量的传统美德，教师在教授学生的过程中，既要传达给学生这种美德，也需要让学生外化于形、内化于心，将理论所学内容运用到实践中。例如，在很多书法作品中包含很多关于“孝道”的内容，教师就可以给学生布置家庭作业，让学生在实际生活中利用书法来感恩父母。
此外，书法作品中也包含很多讲礼仪的内容，教师就可以在课上将这些内容作为引子，对传统礼仪进行归类整理，从而让学生进一步理解“先己后人”的观念，并将其运用到实践生活中。另外，在实际讲课的过程中，教师应注重感受与讲述之间的结合。书法艺术作品中的德育部分内容十分重要，可以从课堂和课本上去获取。在教学过程中也需要结合实际情况开展相应的活动，为学生拓宽获取知识的途径，进一步让学生去体会感受。例如，在书法作品中，很多内容与传统节日相关。教师可以通过组织策划开展各种活动，让学生利用书法课来认识我国的传统节日并搜集这些节日的资料，让学生开展节日仪式的扮演活动，加强对传统节日的理解。此外，教师也可以组织学生进行夏令营外出采风等活动，实地考察与书法艺术相关的景点，以此让学生去感受书法中的文化氛围。
六、 结语
综上所述，在当前小学德育教育开展的过程中，教师可以将书法艺术教育融入其中，让学生感受到书法家的意志品格。教师应当明确认识到书法教学的深刻意义，进一步探究书法艺术教育对于提高学生的爱国热情、帮助学生培养坚强意志、开发学生智力等方面的价值。通过探索课程规划、完善课程内容、完善课程教學形式等各种方式，进一步开展德育教育，让学生形成坚定的意志品质，同时传播中华优秀传统文化。
参考文献：
[1]李彦萍.经典诵读与书法课程融合促进有效德育的研究：以南宁市华西路小学为例[J].广西教育，2020（29）：22 24.
[2]王涛.写好字、做好人：浅析小学毛笔书法如何实现德育功能[J].中国文艺家，2020（7）：92-93.
[3]张建军.笃意于“墨”，立品树人：谈德育在小学书法教学中的渗透[J].中华辞赋，2019（7）：31-32.
[4]魏红.书法艺术在小学语文教学中的传承与发展探讨[J].知识文库，2018（19）：86.
[5]许德刚.将德育根植于传统文化的沃土：山东省聊城市高新区韩集乡中心小学德育课程一体化纪实[J].教育家，2018（25）：67.
[6]侯斌凤.浅谈小学生硬笔书法教学中的德育渗透[J].新课程（小学），2016（5）：46.
[7]邵美芳.小学语文教学中渗透情感教育的策略探究：以《大禹治水》教学为例[J].教师教育论坛，2020（12）.
[8]陈晓娟.论小学语文教学中渗透美育教育的途径[J].科技资讯，2020（34）.
[9]陈建元.试论生活素材在小学语文教学中的应用[J].科技资讯，2020（34）.
[10]李佳爽.信息技术在小学语文教学中的有效应用[J].才智，2020（27）.
[11]李华清.刍议小学语文教学中书法艺术的有效融入[J].新课程：小学，2016（5）.
[12]岳小金.优化小学语文教学之艺术教学[J].新课程：教育学术，2010（3）.
[13]朱倩.小学语文教学中的书法指导[J].小学生作文辅导，2020（4）.
[14]周爱玲.基于新课改环境研究小学语文教学现状及挑战[J].新作文：语文教学研究，2017（4）.
作者简介：
刘天滨，甘肃省兰州市，兰州市城关区范家湾小学。