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应用题的教学在初中生数学学习中占有非常重要的地位.初中数学的应用题教学能使学生了解数学在实际应用中的重要性，有利于培养学生掌握数学建模的方法，提高学生解决问题的能力.因而，我们必须不断探索应用题教学的策略.
在七年级应用题的教学中，主要有以下三个因素制约了教学效果.
第一，学生原有的基础差.
一直以来，传统的教学方式使得学生只注重课本的知识，轻视对知识的应用.因此，学生的生活阅历少，导致对应用题的情境和背景不熟悉，教师们常常会误解是学生的理解能力差.事实上，这是学生的生活阅历少造成的.
第二，传统的教学方式和教科书影响应用题教学效果.
一直以来，教师把教学重点集中在传授知识和解题上，对实践教学活动不够重视.另外，教科书上也缺乏教学实践专题，且书上的一些应用题已经过时，或者与现实生活不相关.这些因素都影响了应用题的教学效果.
第三，缺乏分析问题的能力.
由于学生刚从小学迈入初中，对应用题的分析能力不足，而在教学中，也没有形成专门对学生进行应用题的学法指导，因而，学生解答应用题的能力还处在较低的水平.
鉴于此，我们必须改变传统的教学方法，只有这样才能提高七年级应用题的教学效果.
本文结合教学实践，对七年级数学应用题教学策略进行探究.
一、应用题计算方法的过渡
在小学阶段，应用题采用的是算术解法，而在中学阶段，应用题采用的是方程解法，这两种方法的思路是不一样的.学生刚进入初中阶段学习，在解答应用题的时候，还习惯性用算术解法，虽然这种方法在解答较简单的应用题时仍可行，但是遇到比较复杂的题目时，学生往往无法从题目中找到等量关系.所以，在应用题教学中必须做好解题方法的过渡.要让学生明白对于复杂应用题，用算术解法并不简单，用方程求解可以简化计算.在教学中应该让学生感受到方程求解的必要性和优越性，改变学生用算术求解应用题的思维定势.
二、由浅到深，帮助学生树立信心
在教学过程中，很多教师都有同感，发现学生害怕解应用题.学生在应用题中没法找出等量关系，且对自己的自信心也不足.因此，教师在教学中应该从讲解应用题的基础解答方法开始，由浅到深.对于简单的应用题，学生容易理解题目意思和分析等量关系，因而很快就能解答此类题目.这时，学生会体会到成功的喜悦，也能在解题中增强自己的自信心.我们可以从这类简单应用题中进行拓展，举一反三，让学生在解题中学会融会贯通，为以后解决复杂应用题奠定基础.
三、改进教学策略，降低教学难度
教师在教学中应该设计一套自己的教学方法，逐渐训练学生的解题思路.课堂上，通过示范读题、画图等环节，让学生把自己的思维过程变为图形等外在形式，有助于学生理解题意.图形能把复杂的概念和题目中的等量关系可视化，其直观性强，教师在课堂中应当尽量使用画图教学.
四、注重加强学生的归纳能力
应用题种类繁多，学生在解题中往往无从下手.在教学中，可以把应用题以有限的数学模型表示出来，将应用题进行分类教学.学生的归纳能力有限，教师应该指导学生进行归纳类比，掌握这种重要的数学学习方法，也就是通过一个应用问题的求解，然后加上相关一系列问题的联想，最终得到求解一类问题的方法.比较常见的应用题类型有买卖问题、浓度问题、行程问题和比例分配问题等.指导学生对题目类型分类，总结这类问题的求解思维套路和模式.
五、培养学生的建模能力
数学建模可以把实际需要求解的问题转化成数学问题，建立数学模型.求解应用题的关键在于数学建模.学生的应用题求解能力低，最本质的原因在于数学建模能力差.因而，培养学生建模能力是改进应用题教学效果的重点.在教学中，教师不仅仅要展示应用题的解答结果，更重要的是应该展示求解的思路，以此让学生学会独立分析和思考问题，在实践中逐步培养他们的建模能力.
六、学会利用现代化教育技术手段，帮助学生求解应用题
学生与生活实践接触面小，抽象思维能力薄弱.在教学中运用多媒体手段，可以提升学生思维能力，帮助其理解题中的术语以及等量关系.利用投影仪讲解题中的等量关系，可以把题中所描述的情景展示在学生面前.例如，在行程问题教学中，利用投影仪演示从甲乙两处同一时间相向而行，已知条件为相遇时间，要求速度和.像这些类型的题目都可以用投影仪进行直观演示，通过形象的演示，学生不仅了解了题中的知识术语，也清楚了题中的等量关系.
（责任编辑 黄桂坚）
在七年级应用题的教学中，主要有以下三个因素制约了教学效果.
第一，学生原有的基础差.
一直以来，传统的教学方式使得学生只注重课本的知识，轻视对知识的应用.因此，学生的生活阅历少，导致对应用题的情境和背景不熟悉，教师们常常会误解是学生的理解能力差.事实上，这是学生的生活阅历少造成的.
第二，传统的教学方式和教科书影响应用题教学效果.
一直以来，教师把教学重点集中在传授知识和解题上，对实践教学活动不够重视.另外，教科书上也缺乏教学实践专题，且书上的一些应用题已经过时，或者与现实生活不相关.这些因素都影响了应用题的教学效果.
第三，缺乏分析问题的能力.
由于学生刚从小学迈入初中，对应用题的分析能力不足，而在教学中，也没有形成专门对学生进行应用题的学法指导，因而，学生解答应用题的能力还处在较低的水平.
鉴于此，我们必须改变传统的教学方法，只有这样才能提高七年级应用题的教学效果.
本文结合教学实践，对七年级数学应用题教学策略进行探究.
一、应用题计算方法的过渡
在小学阶段，应用题采用的是算术解法，而在中学阶段，应用题采用的是方程解法，这两种方法的思路是不一样的.学生刚进入初中阶段学习，在解答应用题的时候，还习惯性用算术解法，虽然这种方法在解答较简单的应用题时仍可行，但是遇到比较复杂的题目时，学生往往无法从题目中找到等量关系.所以，在应用题教学中必须做好解题方法的过渡.要让学生明白对于复杂应用题，用算术解法并不简单，用方程求解可以简化计算.在教学中应该让学生感受到方程求解的必要性和优越性，改变学生用算术求解应用题的思维定势.
二、由浅到深，帮助学生树立信心
在教学过程中，很多教师都有同感，发现学生害怕解应用题.学生在应用题中没法找出等量关系，且对自己的自信心也不足.因此，教师在教学中应该从讲解应用题的基础解答方法开始，由浅到深.对于简单的应用题，学生容易理解题目意思和分析等量关系，因而很快就能解答此类题目.这时，学生会体会到成功的喜悦，也能在解题中增强自己的自信心.我们可以从这类简单应用题中进行拓展，举一反三，让学生在解题中学会融会贯通，为以后解决复杂应用题奠定基础.
三、改进教学策略，降低教学难度
教师在教学中应该设计一套自己的教学方法，逐渐训练学生的解题思路.课堂上，通过示范读题、画图等环节，让学生把自己的思维过程变为图形等外在形式，有助于学生理解题意.图形能把复杂的概念和题目中的等量关系可视化，其直观性强，教师在课堂中应当尽量使用画图教学.
四、注重加强学生的归纳能力
应用题种类繁多，学生在解题中往往无从下手.在教学中，可以把应用题以有限的数学模型表示出来，将应用题进行分类教学.学生的归纳能力有限，教师应该指导学生进行归纳类比，掌握这种重要的数学学习方法，也就是通过一个应用问题的求解，然后加上相关一系列问题的联想，最终得到求解一类问题的方法.比较常见的应用题类型有买卖问题、浓度问题、行程问题和比例分配问题等.指导学生对题目类型分类，总结这类问题的求解思维套路和模式.
五、培养学生的建模能力
数学建模可以把实际需要求解的问题转化成数学问题，建立数学模型.求解应用题的关键在于数学建模.学生的应用题求解能力低，最本质的原因在于数学建模能力差.因而，培养学生建模能力是改进应用题教学效果的重点.在教学中，教师不仅仅要展示应用题的解答结果，更重要的是应该展示求解的思路，以此让学生学会独立分析和思考问题，在实践中逐步培养他们的建模能力.
六、学会利用现代化教育技术手段，帮助学生求解应用题
学生与生活实践接触面小，抽象思维能力薄弱.在教学中运用多媒体手段，可以提升学生思维能力，帮助其理解题中的术语以及等量关系.利用投影仪讲解题中的等量关系，可以把题中所描述的情景展示在学生面前.例如，在行程问题教学中，利用投影仪演示从甲乙两处同一时间相向而行，已知条件为相遇时间，要求速度和.像这些类型的题目都可以用投影仪进行直观演示，通过形象的演示，学生不仅了解了题中的知识术语，也清楚了题中的等量关系.
（责任编辑 黄桂坚）