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[摘要]许多教师平时都坚持听写，课后认真批改，及时跟踪学生，抓知识点的落实，但在各类考试中却没有得到预期的效果。笔者通过长期的教学研究和实践得出：巧运用课堂听写，不但能提高学生的听力水平和巩固词汇，而且还能潜移默化学生学英语能力的提高，进而取得很好的教学效果。本文阐述了课堂听写对学生学习能力提高的重要性，并介绍了课堂听写的方法、内容和教学效果。
[关键词]听写 内容 方法 效果 能力 提高
英语作为一门与汉语完全不同的语言学科，它有它自己的词汇、语音和语法规则。只有对这些知识掌握牢固，并达到一定的深度和熟练程度，才能比较自如地运用英语进行口笔头交流。换言之，也就是在语言知识的学习和积累达到一定数量和质量的前提下，才能真正形成我们所谓的语言能力。因此在新课程的理念指导下，教师应当充分利用各种资源、条件，以丰富、灵活、有趣的形式呈现知识，让学生较为轻松地掌握知识并探究总结知识的规律，从而培养其在英语学科上的可持续发展能力。
一、课堂听写的特点
提高学生听力水平的手段非常多，教师可以运用教材，做试题，看电影，讲故事，听歌曲等等，但往往花费的时间多，却与平时的教学内容的连贯性配合程度不强而落下课程进度，而课堂听写却能随着教学的进度及需要灵活设计听写的内容，内容的多少，时间的长短，方法的选择，处理的方式等等都能随时变化，始终为教学服务，所以坚持巧听写能优化课堂教学，尤其能让学生学英语的能力得到潜移默化的提高，从而激发学生学英语的兴趣和取得良好的课堂效益。
二、课堂听写的方法
1．有准备进行
学生的能力参差不齐，没准备的听写只能让大部分同学获得成功的体验，但让学生有准备的听写，可以让所有有上进的学生都有机会成功，同时使其明白一分耕耘，一分收获，能较好激发学生学英语的兴趣，同时让学生享受成功的快乐。
2．分时段听写
每个学生都有其独特的能力优势，作为教师应该创造各种机会让学生发展其能力，以增强学生的自信心。限时听写能激发平时学习不刻苦，怕累但记忆力好的学生，甚至所谓的“学困生”的积极性，让他们懂得课堂听课和付出的重要性，长期坚持可以提高课堂效益和保持学生的学习积极性和兴趣。
3．突然听写法
在课前课后，教师对当堂课的内容，设计课前听写，可以较好地引入教学，让學生不知不觉进入新内容的学习状态中；设计课后听写，可以及时得到教学反馈和促进学生听课的主动性。通过不同时间段的听写，一方面调动学生的积极性，另一方面也可以较好地巩固学生的学习成果。
4．学生间相互听写
学会合作是现代社会衡量人素质的标准之一。教师在讲到一些教学上的词汇难点，句子重点或语法突破点时都可以采用学生互听法，让学生自己找学习伙伴听写，课上及时总结。这样既活跃了课堂，又防止学生因疲劳而注意力不集中，从而提高了学生学习的效率。
5．中英文双语互换
在各类考试试题中对学生的知识运用能力的要求越来越高，尤其是听力能力，翻译能力和写作能力，如果教师平时的教学不坚持训练，只在复习时通过题海战术是很难取得好成绩的。笔者通过巧听英文直接训练学生英语思维能力和听力水平，而巧听中文写英文，又可以考查学生知识点的熟练程度和增强应试的能力。
三、课堂听写的内容
课堂听写的内容常为词汇听写，句子听写和语篇听写，如果教师不进行巧妙的设计和有计划地实行是达不到好效果的，因为一成不变的听写单词，听写词组，翻译句子和听写文章等疲于记忆的课堂任务会使学生失去学英语的热情，导致耗时多却收获少的恶果。所以教师系统的听写练习有助于提高学生的英语听力能力和听写能力，更能教会学生学习的方法。
（一）词汇听写
词汇是学好英语的基础，也是提高学生阅读能力，写作能力和答题正确率的有利保障，而听写则是督促学生巩固拓展词汇的重要手段，词汇听写包括单词听写和词组听写。
1.单词听写。包括其相关的词性，近义词，反义词，相似词，同音词等等，通过听写让学生掌握相关词汇学习的方法，也降低了学习的难度。如学到《英语》（新标准）初三年级下册Module 1 Travel Unit 1 The flight was late时，笔者设计的听写是 ship, train, plane, bus, car, taxi, bike, walk, fly, travel, trip, journey, tour, visitor, traveller, tourist 共十六个单词，对于初三的学生来说似乎很容易，但却巧妙引出了本节课内容和新单词（transport, coach, airplane, departure, lounge）, 本次听写不但归纳了初中所学的交通旅行词汇，而且很好地导入新教学。
2.词组听写。包括习惯用语和自编词组，如学生学到词组be made of时 ,笔者设计了be made of, be made from, be made in, be made on, be made up of, be made by, be made to do sth., make sb. do sth., make sth. for sb., make sb. happy,还有初三复习be used for词组时笔者设计的听写是 be used as, be used by, be used to do sth., used to do sth., be used to doing sth.，有效突破了初中教学大纲的词汇要求和帮助学生掌握了难点。
（二）句子听写
听、说、读、写既是英语学习的方式，也是英语学习所培养的技能，许多教师重视了听说却忽略了读写，从而导致了初二的严重分化。句子听写（包括课本中的重要句型、自编句子和格言谚语），课本上的句型就像理科的公式定理一样，学生掌握了就能写出正确的句子。自编句子能有效突破词汇和语法的运用，避免教师讲了多次，学生还是一头雾水的现象出现，如Don’t trouble yourself unless the trouble troubles you. The cook does some cooking with the same cookers. Healthy diet is good for our health. Last night I dreamed a terrible dream. He is interested in the interesting book which introduces many places of interest in the world. The match is so exciting, but I’m not excited about it. 英语中的格言谚语精辟深邃，能阐发真理，启迪来者，陶冶性情，激励上进，应用在英语教学上，有利于提高学生素质，引发学习兴趣，可以收到良好效果。如Be always ready to help others. （助人为乐。）Keep fit, study well and work hard. （身体好，学习好，工作好。）Live and learn.（活到老学到老。）Knowledge is power.（知识就是力量。）There is nothing difficult in the world if you put your heart into it.（世上无难事只怕有心人。）Time and tide wait for no man. （岁月不等人。）Where there is a will, there is a way.（有志者事竟成。）
（三）语篇听写
现行的《英语课程标准》明确地把“写”列入了英语语言技能的目标中，它注重培养中学生在书面上运用英语的交际能力，只有通过各种写的形式进行语言的操练，才能更好地提高语言的规范性、准确性；也才能更加深刻理解地掌握认知规律，培养自学能力。语篇听写（包括课文中的精彩片段和各种体裁的作文范例）。
四、课堂听写的效果
1．可以激发学生的学习兴趣
课堂听写的巧妙设计，其内容少，花样多，成功快的特点能较好激发学生的斗志，满足学生的好胜心和求知欲，从而调动学生的学习兴趣和学习热情。每天的听写成了学生的期盼和自我挑战获得成功的机会，许多学生平时都在比较谁获得更多的100分。
2．可以巩固和拓展词汇量提高应试能力
通过每天的听写，既能学会新单词和拓展词汇，又能帮助学生有效地与遗忘规律作斗争，让学生的词汇像滚雪球一样越滚越大，增强了学生学习英语的能力。许多学生在平时的听写都很好，但一到考试却又不会用，那是因为教师平时的听写只孤立地要求会写，没有加强知识运用的恶果。笔者的句子听写弥补了此方面的缺陷，进而达到很好的效果。
3．能够提高学生的听力水平和书写能力
从初中生学习英语的心理特点看，初中生年少好胜，善于模仿，听觉灵敏，活泼，好动，如果能注意培养他们的听力，在情趣盎然的气氛中加强听力训练，必将取得事半功倍的效果。通过不同类型的听写，能有效地提高学生的听力能力和书写能力。
4．增强了学生的学习能力
巧妙的听写潜移默化了学生学习词汇、学习语法、学习写作的方法，而且听写本能成为学生们日后的复习资料，促进他们良好学习习惯的养成。国外权威语言家认为“英语是学会的而不是教会的”（English can’t be taught but only be learned）教师要转变角色的关键在于要从知识的传授者的角色转变为教学活动的设计者和组织者。
笔者由于巧妙运用课堂听写，增强了学生学习能力的提高，因此在四届升学考试中和每届学生在初二年级全国英语能力竞赛中都取得了优异成绩，尤其是2000届，笔者的学生有19人得满分120分（當时顺德全市满分的共有45人），笔者两个班学生的平均分为113分，受到了同仁的好评。
五、课堂听写要注意的几个问题
教无定法，方法没有最好，只有更好。教师在实施课堂听写时需注意三个问题：一是听写时要根据初中三年学生的认知特点，遵守循序渐进由浅入深的原则，即由词的听写到句的听写再到文章的听写；二是听写的方法要随着课程内容的不同以及知识的难易不同灵活设计，避免学生产生厌倦感；三是处理的方式也要根据教师实际的工作量而采取灵活的方法，否则会增加教师的额外负担。
总之，课堂听写是日常教学中的重要教学手段之一，也是影响学生学英语的兴趣和学习有效的关键，是学生英语学习能力提高的重要途径，只要教师能潜心研究课堂听写的内容和巧妙设计，有序又有恒心地进行，学生的英语学习能力会得到提高和完善。
参考文献：
1．《初中英语新课程标准》（教学大纲）
2．《中小学外语教学》（2005年8期）
[关键词]听写 内容 方法 效果 能力 提高
英语作为一门与汉语完全不同的语言学科，它有它自己的词汇、语音和语法规则。只有对这些知识掌握牢固，并达到一定的深度和熟练程度，才能比较自如地运用英语进行口笔头交流。换言之，也就是在语言知识的学习和积累达到一定数量和质量的前提下，才能真正形成我们所谓的语言能力。因此在新课程的理念指导下，教师应当充分利用各种资源、条件，以丰富、灵活、有趣的形式呈现知识，让学生较为轻松地掌握知识并探究总结知识的规律，从而培养其在英语学科上的可持续发展能力。
一、课堂听写的特点
提高学生听力水平的手段非常多，教师可以运用教材，做试题，看电影，讲故事，听歌曲等等，但往往花费的时间多，却与平时的教学内容的连贯性配合程度不强而落下课程进度，而课堂听写却能随着教学的进度及需要灵活设计听写的内容，内容的多少，时间的长短，方法的选择，处理的方式等等都能随时变化，始终为教学服务，所以坚持巧听写能优化课堂教学，尤其能让学生学英语的能力得到潜移默化的提高，从而激发学生学英语的兴趣和取得良好的课堂效益。
二、课堂听写的方法
1．有准备进行
学生的能力参差不齐，没准备的听写只能让大部分同学获得成功的体验，但让学生有准备的听写，可以让所有有上进的学生都有机会成功，同时使其明白一分耕耘，一分收获，能较好激发学生学英语的兴趣，同时让学生享受成功的快乐。
2．分时段听写
每个学生都有其独特的能力优势，作为教师应该创造各种机会让学生发展其能力，以增强学生的自信心。限时听写能激发平时学习不刻苦，怕累但记忆力好的学生，甚至所谓的“学困生”的积极性，让他们懂得课堂听课和付出的重要性，长期坚持可以提高课堂效益和保持学生的学习积极性和兴趣。
3．突然听写法
在课前课后，教师对当堂课的内容，设计课前听写，可以较好地引入教学，让學生不知不觉进入新内容的学习状态中；设计课后听写，可以及时得到教学反馈和促进学生听课的主动性。通过不同时间段的听写，一方面调动学生的积极性，另一方面也可以较好地巩固学生的学习成果。
4．学生间相互听写
学会合作是现代社会衡量人素质的标准之一。教师在讲到一些教学上的词汇难点，句子重点或语法突破点时都可以采用学生互听法，让学生自己找学习伙伴听写，课上及时总结。这样既活跃了课堂，又防止学生因疲劳而注意力不集中，从而提高了学生学习的效率。
5．中英文双语互换
在各类考试试题中对学生的知识运用能力的要求越来越高，尤其是听力能力，翻译能力和写作能力，如果教师平时的教学不坚持训练，只在复习时通过题海战术是很难取得好成绩的。笔者通过巧听英文直接训练学生英语思维能力和听力水平，而巧听中文写英文，又可以考查学生知识点的熟练程度和增强应试的能力。
三、课堂听写的内容
课堂听写的内容常为词汇听写，句子听写和语篇听写，如果教师不进行巧妙的设计和有计划地实行是达不到好效果的，因为一成不变的听写单词，听写词组，翻译句子和听写文章等疲于记忆的课堂任务会使学生失去学英语的热情，导致耗时多却收获少的恶果。所以教师系统的听写练习有助于提高学生的英语听力能力和听写能力，更能教会学生学习的方法。
（一）词汇听写
词汇是学好英语的基础，也是提高学生阅读能力，写作能力和答题正确率的有利保障，而听写则是督促学生巩固拓展词汇的重要手段，词汇听写包括单词听写和词组听写。
1.单词听写。包括其相关的词性，近义词，反义词，相似词，同音词等等，通过听写让学生掌握相关词汇学习的方法，也降低了学习的难度。如学到《英语》（新标准）初三年级下册Module 1 Travel Unit 1 The flight was late时，笔者设计的听写是 ship, train, plane, bus, car, taxi, bike, walk, fly, travel, trip, journey, tour, visitor, traveller, tourist 共十六个单词，对于初三的学生来说似乎很容易，但却巧妙引出了本节课内容和新单词（transport, coach, airplane, departure, lounge）, 本次听写不但归纳了初中所学的交通旅行词汇，而且很好地导入新教学。
2.词组听写。包括习惯用语和自编词组，如学生学到词组be made of时 ,笔者设计了be made of, be made from, be made in, be made on, be made up of, be made by, be made to do sth., make sb. do sth., make sth. for sb., make sb. happy,还有初三复习be used for词组时笔者设计的听写是 be used as, be used by, be used to do sth., used to do sth., be used to doing sth.，有效突破了初中教学大纲的词汇要求和帮助学生掌握了难点。
（二）句子听写
听、说、读、写既是英语学习的方式，也是英语学习所培养的技能，许多教师重视了听说却忽略了读写，从而导致了初二的严重分化。句子听写（包括课本中的重要句型、自编句子和格言谚语），课本上的句型就像理科的公式定理一样，学生掌握了就能写出正确的句子。自编句子能有效突破词汇和语法的运用，避免教师讲了多次，学生还是一头雾水的现象出现，如Don’t trouble yourself unless the trouble troubles you. The cook does some cooking with the same cookers. Healthy diet is good for our health. Last night I dreamed a terrible dream. He is interested in the interesting book which introduces many places of interest in the world. The match is so exciting, but I’m not excited about it. 英语中的格言谚语精辟深邃，能阐发真理，启迪来者，陶冶性情，激励上进，应用在英语教学上，有利于提高学生素质，引发学习兴趣，可以收到良好效果。如Be always ready to help others. （助人为乐。）Keep fit, study well and work hard. （身体好，学习好，工作好。）Live and learn.（活到老学到老。）Knowledge is power.（知识就是力量。）There is nothing difficult in the world if you put your heart into it.（世上无难事只怕有心人。）Time and tide wait for no man. （岁月不等人。）Where there is a will, there is a way.（有志者事竟成。）
（三）语篇听写
现行的《英语课程标准》明确地把“写”列入了英语语言技能的目标中，它注重培养中学生在书面上运用英语的交际能力，只有通过各种写的形式进行语言的操练，才能更好地提高语言的规范性、准确性；也才能更加深刻理解地掌握认知规律，培养自学能力。语篇听写（包括课文中的精彩片段和各种体裁的作文范例）。
四、课堂听写的效果
1．可以激发学生的学习兴趣
课堂听写的巧妙设计，其内容少，花样多，成功快的特点能较好激发学生的斗志，满足学生的好胜心和求知欲，从而调动学生的学习兴趣和学习热情。每天的听写成了学生的期盼和自我挑战获得成功的机会，许多学生平时都在比较谁获得更多的100分。
2．可以巩固和拓展词汇量提高应试能力
通过每天的听写，既能学会新单词和拓展词汇，又能帮助学生有效地与遗忘规律作斗争，让学生的词汇像滚雪球一样越滚越大，增强了学生学习英语的能力。许多学生在平时的听写都很好，但一到考试却又不会用，那是因为教师平时的听写只孤立地要求会写，没有加强知识运用的恶果。笔者的句子听写弥补了此方面的缺陷，进而达到很好的效果。
3．能够提高学生的听力水平和书写能力
从初中生学习英语的心理特点看，初中生年少好胜，善于模仿，听觉灵敏，活泼，好动，如果能注意培养他们的听力，在情趣盎然的气氛中加强听力训练，必将取得事半功倍的效果。通过不同类型的听写，能有效地提高学生的听力能力和书写能力。
4．增强了学生的学习能力
巧妙的听写潜移默化了学生学习词汇、学习语法、学习写作的方法，而且听写本能成为学生们日后的复习资料，促进他们良好学习习惯的养成。国外权威语言家认为“英语是学会的而不是教会的”（English can’t be taught but only be learned）教师要转变角色的关键在于要从知识的传授者的角色转变为教学活动的设计者和组织者。
笔者由于巧妙运用课堂听写，增强了学生学习能力的提高，因此在四届升学考试中和每届学生在初二年级全国英语能力竞赛中都取得了优异成绩，尤其是2000届，笔者的学生有19人得满分120分（當时顺德全市满分的共有45人），笔者两个班学生的平均分为113分，受到了同仁的好评。
五、课堂听写要注意的几个问题
教无定法，方法没有最好，只有更好。教师在实施课堂听写时需注意三个问题：一是听写时要根据初中三年学生的认知特点，遵守循序渐进由浅入深的原则，即由词的听写到句的听写再到文章的听写；二是听写的方法要随着课程内容的不同以及知识的难易不同灵活设计，避免学生产生厌倦感；三是处理的方式也要根据教师实际的工作量而采取灵活的方法，否则会增加教师的额外负担。
总之，课堂听写是日常教学中的重要教学手段之一，也是影响学生学英语的兴趣和学习有效的关键，是学生英语学习能力提高的重要途径，只要教师能潜心研究课堂听写的内容和巧妙设计，有序又有恒心地进行，学生的英语学习能力会得到提高和完善。
参考文献：
1．《初中英语新课程标准》（教学大纲）
2．《中小学外语教学》（2005年8期）