论文部分内容阅读
新课程主要是让学生主动参与，自主学习，在有限的时间内用科学方法获取更多的知识，做真正的学习的主人，试想如果学生不愿意学习，那么再高明的老师也是教不会的，因此，作为学生本身，要有自信心，积极去学习，运用科学的学习方法，提高学习效率；作为老师，要调整教学策略，探索出一条适合自己学情的教学方式、方法来提高教学的实效性。以下从我自己教学的经验出发，谈几点行之有效的策略。
一、培养学生课前预习的习惯
预习是学生独立获得知识的前提，也是提高听课效率的有效保证，学生在新单元开始时，一要抓中心，明确该单元的主旨，找出该单元的中心话题及内容，做为本单元的主线，先看一下待预习单元的大标题，然后进行认真预习；二要抓要点。明确本单元的知识要点：如语法、句型、词汇等；三要明确重难点和习惯用法。凡是在Grammer Focus，selfcheck 和practice中出现无法解决的知识点，在预习时要做好笔记，并在书上作记号，或者在笔记本上记录重难点。一个单元的标题就象是纵贯这一单元的主线，而课文中的语言点就象是点缀在这根主线上的颗颗明珠。
二、鼓励学生勇于表达，敢于创新
鼓励学生努力在课内解决预习中遇到的问题并做好课堂笔记，把教师提供的例句等抄下来，以便复习时查阅。然后要注意一些语言在特定环境中的运用，特别是惯用法的运用。在运用中，要主动回答、讨论和提出问题，并积极参与课堂活动，除此之外，每个学生应当定期背诵一些名篇佳作并整理错题集，进行一次，二次强化练习，鼓励学生间互相交流错题集，达到资源共享，再者，鼓励学生加大口语表达。在学生学到fool这个词时，我听见两个学生对话：A:Your brother is a fool.B:Your brother is also a fool.You are a fool, too.尽管对话很荒唐，但毕竟说出了正确的句子，不应该大加批评。学生今天不会说,明天会说,是进步;今天说的少，明天说的多，进步更大 ;别人这样表达，你能那样表达，你就有了创新。只有大胆实践、体会，才能得到巩固提高。
三、课堂上要加强英语学法指导
课堂上我们研究如何教，如何带领学生学习，而要想使课堂上的效果更加明显，应是课堂学习对于课下学习和学科学习的积极影响程度有多大。也就是课堂上学生除了学会多少知识之外，还学会了什么方法。并且是适合学生的有效的学习方法。英语语法规则，词的用法区别，发音规则等，常让学生迷惑。鉴于此，教师可灵活采取教学方法来帮助学生记忆，降低学习难度，使学英语的热情升温。
另外，及时帮助学生归纳和总结，教会学生归纳和总结的方法。这里指的归纳和总结并不只是在复习阶段的做法，是指教师在教学过程中，应善于归纳和总结已学过的和某些未学过的知识，使之成为知识链，使学习成为系统的学习。在教学中要归纳整理的东西很多，注意要及时有效，符合学生的学习需要，要善于引导，尤其是在初中阶段，不要让学生吃不饱，要让学生对英语有一种渴望感，主动性，在英语的学习道路上给学生指明方向，让他自己去开拓和采摘知识的果实。
教学中教学生如何记忆单词，如何造句子，如何阅读文章，如何提高听力等等是我们教师义不容辞的责任，我们更应该在这些方面多与学生探讨，让他们也多做交流。课上引导学生多思考和联想，多给学生提供爆发式灵感的舞台。
四、充分调动学生抓住每个环节采取情景激趣
众所周知，在学习过程中，“兴趣是最好的老师”。许多学生不愿学英语，关键是他们对英语没有兴趣。因此，作为中学的英语教师，首先应该去激发学生的学习兴趣，这样才有可能提高课堂的效率，才能高密度、高质量的实现教学目标。古往今来，凡是教学上有所建树的教师，无一例外的是：他们的课都让学生着迷。
1.课上灵活多变，课下丰富多彩
创设丰富多彩的活动课，能激发学生的参与意识和自主能力，能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使他们在轻松愉快的环境中学习知识。例如：大多数学生难忘初二年级(上)Unit7“How do you make a banana smoothie?”学生自主从家里带来各种原料，如：blender, kinds of fruits,knife, yogurt,熟记步骤，然后动手操作制作出各种各样，风味独特，多彩丰富的smoothie,然后各组相互品尝，评出色，香，味最佳的smoothie,请老师品尝。一堂英语课变成了美食活动课，不但培养了学生的动手能力、合作能力也使学生在活动中获得了乐趣，增长了知识。这类活动为学生提供了有话能说的场所，同学们表现出了空前的热情。另外，根據课文内容结合学生实际组织学生自编自导视听小品和对话录像。如：学完初三年级课本Unit 7“Travel spotlight—Paris”,学生上演“Welcome to Paris”;Unit12,学生上演“A Chinese in Japan”等，当同学们看到自己同学的表演之后，极大的调动了他们说英语的积极性，都纷纷仿说、跟读。他们喜欢在乐中学、做中学、动中学。学生听说读写的能力会在这些实践活动中逐渐提高。学生乐于学习、善于总结、不畏艰难、勇于探索的素质也就会在其中逐渐形成。
2.迁移学生的兴趣，激发求知
让“学困生”学英语是让老师很头痛的事。学好英语需要持之以恒的毅力，而“双差生”缺乏的往往就是这种锲而不舍的精神，如果只是从正面向他们大谈学好英语的种种好处，恐怕收效甚微。如能把这些学生在其它方面的兴趣，迁移到学英语中来，则可事半功倍。兴趣是推动学生学习的内在动力。教师要因时、因地、因人，创设多种能激发学生学习的教学情景，以增强英语课堂教学效果，提高学生的英语水平。
五、督促学生及时复习，巩固和运用知识
中学生处于记忆的黄金时段，但是记得快，忘得也快，学过的知识，如不及时复习，过一段时间就会忘记。常听学生说：老师快检查我的背诵，要不然明天就会忘记的。由此可见，老师要督促学生复习，注意知识的重现率，并尽量创造知识重现的机会，加强新旧知识之间的联系和对比，及时复习巩固。
语言的学习只有在不断运用中才能得以巩固和提高。在复习某些词语、句型时，不妨让学生造一些句子，写一段或几小段互相联系的短文，尽量把学过的词组、短语、句子用正确的语法规则写在短文中，并创设情境，让学生尽可能长的编对话，也可以同学间相互提高，合作整理这一单元的知识点，这样的用与练是最好的运用和记忆。
六、情感策略让教学事半功倍
从教育学、心理学的角度来看，教学效果很大程度上取决于学生内在的心理状态和对教师的情感取向。如果我们充分依靠这种情感动力，就能调动学生的求知欲望。当然这种情感仅利用课堂上培养是不够的，要求老师平常多观察学生，经常找学生谈心，改变不了学生就试着改变自己，试着从学生的角度去理解学生，学生的心灵很单纯、很脆弱，也很敏感。情感的受挫，环境的改变，周围人的态度都使他们心理产生波动，这时特别需要老师的帮助，一句温暖的话语，一个善意的“谎言”都会创造一个奇迹并增进师生之间的情感交流，让学生从内心深处受到鼓舞，感觉到受到老师的关注，从而喜欢与老师合作。这样，既融洽了师生关系，活跃了课堂气氛 ,又提高学习效率，让学生觉得不学习就对不起老师，不学就不讲义气。
通过我多年的教学实践，使我明白了一个道理：成功永远属于奋斗者！一分耕耘，一分收获。只要我们努力工作，以爱心去对待每一位学生，奇迹就可能在我们面前绽放出希望的花朵。
一、培养学生课前预习的习惯
预习是学生独立获得知识的前提，也是提高听课效率的有效保证，学生在新单元开始时，一要抓中心，明确该单元的主旨，找出该单元的中心话题及内容，做为本单元的主线，先看一下待预习单元的大标题，然后进行认真预习；二要抓要点。明确本单元的知识要点：如语法、句型、词汇等；三要明确重难点和习惯用法。凡是在Grammer Focus，selfcheck 和practice中出现无法解决的知识点，在预习时要做好笔记，并在书上作记号，或者在笔记本上记录重难点。一个单元的标题就象是纵贯这一单元的主线，而课文中的语言点就象是点缀在这根主线上的颗颗明珠。
二、鼓励学生勇于表达，敢于创新
鼓励学生努力在课内解决预习中遇到的问题并做好课堂笔记，把教师提供的例句等抄下来，以便复习时查阅。然后要注意一些语言在特定环境中的运用，特别是惯用法的运用。在运用中，要主动回答、讨论和提出问题，并积极参与课堂活动，除此之外，每个学生应当定期背诵一些名篇佳作并整理错题集，进行一次，二次强化练习，鼓励学生间互相交流错题集，达到资源共享，再者，鼓励学生加大口语表达。在学生学到fool这个词时，我听见两个学生对话：A:Your brother is a fool.B:Your brother is also a fool.You are a fool, too.尽管对话很荒唐，但毕竟说出了正确的句子，不应该大加批评。学生今天不会说,明天会说,是进步;今天说的少，明天说的多，进步更大 ;别人这样表达，你能那样表达，你就有了创新。只有大胆实践、体会，才能得到巩固提高。
三、课堂上要加强英语学法指导
课堂上我们研究如何教，如何带领学生学习，而要想使课堂上的效果更加明显，应是课堂学习对于课下学习和学科学习的积极影响程度有多大。也就是课堂上学生除了学会多少知识之外，还学会了什么方法。并且是适合学生的有效的学习方法。英语语法规则，词的用法区别，发音规则等，常让学生迷惑。鉴于此，教师可灵活采取教学方法来帮助学生记忆，降低学习难度，使学英语的热情升温。
另外，及时帮助学生归纳和总结，教会学生归纳和总结的方法。这里指的归纳和总结并不只是在复习阶段的做法，是指教师在教学过程中，应善于归纳和总结已学过的和某些未学过的知识，使之成为知识链，使学习成为系统的学习。在教学中要归纳整理的东西很多，注意要及时有效，符合学生的学习需要，要善于引导，尤其是在初中阶段，不要让学生吃不饱，要让学生对英语有一种渴望感，主动性，在英语的学习道路上给学生指明方向，让他自己去开拓和采摘知识的果实。
教学中教学生如何记忆单词，如何造句子，如何阅读文章，如何提高听力等等是我们教师义不容辞的责任，我们更应该在这些方面多与学生探讨，让他们也多做交流。课上引导学生多思考和联想，多给学生提供爆发式灵感的舞台。
四、充分调动学生抓住每个环节采取情景激趣
众所周知，在学习过程中，“兴趣是最好的老师”。许多学生不愿学英语，关键是他们对英语没有兴趣。因此，作为中学的英语教师，首先应该去激发学生的学习兴趣，这样才有可能提高课堂的效率，才能高密度、高质量的实现教学目标。古往今来，凡是教学上有所建树的教师，无一例外的是：他们的课都让学生着迷。
1.课上灵活多变，课下丰富多彩
创设丰富多彩的活动课，能激发学生的参与意识和自主能力，能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使他们在轻松愉快的环境中学习知识。例如：大多数学生难忘初二年级(上)Unit7“How do you make a banana smoothie?”学生自主从家里带来各种原料，如：blender, kinds of fruits,knife, yogurt,熟记步骤，然后动手操作制作出各种各样，风味独特，多彩丰富的smoothie,然后各组相互品尝，评出色，香，味最佳的smoothie,请老师品尝。一堂英语课变成了美食活动课，不但培养了学生的动手能力、合作能力也使学生在活动中获得了乐趣，增长了知识。这类活动为学生提供了有话能说的场所，同学们表现出了空前的热情。另外，根據课文内容结合学生实际组织学生自编自导视听小品和对话录像。如：学完初三年级课本Unit 7“Travel spotlight—Paris”,学生上演“Welcome to Paris”;Unit12,学生上演“A Chinese in Japan”等，当同学们看到自己同学的表演之后，极大的调动了他们说英语的积极性，都纷纷仿说、跟读。他们喜欢在乐中学、做中学、动中学。学生听说读写的能力会在这些实践活动中逐渐提高。学生乐于学习、善于总结、不畏艰难、勇于探索的素质也就会在其中逐渐形成。
2.迁移学生的兴趣，激发求知
让“学困生”学英语是让老师很头痛的事。学好英语需要持之以恒的毅力，而“双差生”缺乏的往往就是这种锲而不舍的精神，如果只是从正面向他们大谈学好英语的种种好处，恐怕收效甚微。如能把这些学生在其它方面的兴趣，迁移到学英语中来，则可事半功倍。兴趣是推动学生学习的内在动力。教师要因时、因地、因人，创设多种能激发学生学习的教学情景，以增强英语课堂教学效果，提高学生的英语水平。
五、督促学生及时复习，巩固和运用知识
中学生处于记忆的黄金时段，但是记得快，忘得也快，学过的知识，如不及时复习，过一段时间就会忘记。常听学生说：老师快检查我的背诵，要不然明天就会忘记的。由此可见，老师要督促学生复习，注意知识的重现率，并尽量创造知识重现的机会，加强新旧知识之间的联系和对比，及时复习巩固。
语言的学习只有在不断运用中才能得以巩固和提高。在复习某些词语、句型时，不妨让学生造一些句子，写一段或几小段互相联系的短文，尽量把学过的词组、短语、句子用正确的语法规则写在短文中，并创设情境，让学生尽可能长的编对话，也可以同学间相互提高，合作整理这一单元的知识点，这样的用与练是最好的运用和记忆。
六、情感策略让教学事半功倍
从教育学、心理学的角度来看，教学效果很大程度上取决于学生内在的心理状态和对教师的情感取向。如果我们充分依靠这种情感动力，就能调动学生的求知欲望。当然这种情感仅利用课堂上培养是不够的，要求老师平常多观察学生，经常找学生谈心，改变不了学生就试着改变自己，试着从学生的角度去理解学生，学生的心灵很单纯、很脆弱，也很敏感。情感的受挫，环境的改变，周围人的态度都使他们心理产生波动，这时特别需要老师的帮助，一句温暖的话语，一个善意的“谎言”都会创造一个奇迹并增进师生之间的情感交流，让学生从内心深处受到鼓舞，感觉到受到老师的关注，从而喜欢与老师合作。这样，既融洽了师生关系，活跃了课堂气氛 ,又提高学习效率，让学生觉得不学习就对不起老师，不学就不讲义气。
通过我多年的教学实践，使我明白了一个道理：成功永远属于奋斗者！一分耕耘，一分收获。只要我们努力工作，以爱心去对待每一位学生，奇迹就可能在我们面前绽放出希望的花朵。