论文部分内容阅读
【摘要】在传统教学向现代教学转变的今天，勤奋刻苦已经不再是检验学生是否优秀的唯一标准了。学生在学习活动过程中，是否懂得讲究学习策略、提高学习效率，更加值得我们去关注。在诸多学习策略中，“巧”记英语笔记是其中的一个重要组成部分。即在高中英语课堂的教学过程中，在教师的科学指导下，学生根据活动课和讲授课等实际情况，采取书本笔记与笔记本笔记相结合的方式，“巧”记笔记，追求短时、高效的学习效率，最终达到良好的学习效果。
【关键词】高中英语；学习策略；课堂笔记；学习效果
毋庸置疑，在高中英语教学的过程中，无论是教师还是学生，并不都否认课堂笔记的重要性。然而在目前的英语教学中，教师普遍缺乏针对活动课和讲授课这两种主要课型对学生课堂笔记进行科学的指导和培训，导致学生对如何记笔记没有明确的概念。这种现象主要体现在高中英语教学的两种课型：一是活动课。活动课以学生开放式的探究学习为核心，强调知识获得过程的情感、态度、合作与体验。在这种环境下，学生语言运用多了，参加讨论活动勤了；而教师的精讲少了，黑板上的板书“不完整”了。习惯了原有记录方法的学生不会做笔记了。上课有模有样地参与讨论，一堂课下来什么也没记，甚至连该堂课的目的和主要内容都不清楚；二是讲授课。在教师讲解的过程中，学生要么原文照抄教师的课堂板书和标准答案，要么不抓重点地东拉西扯，有的甚至根本没有动笔。表现出较为明显的被动性、随意性、零乱性，很明显的，这种效率低下的课堂笔记方式已经无法适应高中英语新课程的需要了。
新课程呼唤与之相适应的科学有效的课堂笔记的模式。通过这种模式，既可以培养学生独立思考、解决问题的能力，也可以通过学生笔记的反馈，为教与学架起一座桥梁，促进有效教学，提高英语课堂效率。
那么在新课程环境下，高中英语教师应如何科学引导学生做好笔记呢？
对教师而言，课前要做好充分准备，做到条理清晰，让学生明确重点和难点；在课堂教学中，学生听、想、说、记等活动从时间上来说是冲突的，听清、听懂他人的发言是活动的前提，自己思考是活动的核心，而记录则是生成结果的形式和环节。在此过程中，教师要通过时间分配、活动安排等环节引导学生正确处理好做笔记与参加其它活动的关系，教师课堂上引导学生先集中注意力参加活动，不能因为做笔记而影响甚至中断学生思维和交流。在活动暂停的时间适时提醒学生进行简明扼要的记录，把做笔记与其他活动有机结合起来。
对学生而言，主要是要掌握在书本及笔记本上，“巧”记课堂笔记的方法：
一、在书本上做笔记。在书上做笔记有其无法替代的优点，即实用、方便、一目了然。科学有效地进行书本笔记的过程体现了学生在老师的指导下自主学习的过程，具体来说应做到以下几点：
1.注释课文中生词及重点词汇的发音。这样，学生在进行课文的朗读和理解时就会重视所注的音标和重读音节，对于单词的记忆及课文的理解是大有裨益的。
2.标注重点。指导学生用符号，如五角星、三角形、圆圈、方框、直线、波浪线等，标出重点词汇、短语、句型和关键句等。
3.注释难点。即较难的短语和句式，这样有助于学生对于整篇文章的理解和把握。
4.用简明扼要的英语概括句子、段落或课文的中心大意。
5.标明疑问。在英语学习过程中，在有疑问或一知半解的地方做记号，以便之后与同学交流、查阅工具书或请教老师。
6.扩展。英语教材由于篇幅的限制，对某些单词和词组的解释不够全面。因此，学生需要着重关注并适当扩展一些常见的重点词的发音及一词多义等，以此来拓宽自己的知识。
二、在笔记本上做笔记。这是课堂笔记的另一个重点。根据课型的不同，笔记的方法也不尽相同。下面就以高中英语常出现的两种课型——活动课和讲授课，来进行分析。
首先是活动课。活动课是在教师的指导下、以学生为中心、通过学生的探究学习和自主学习来实现教学目标的教学形式，是新课程环境下高中英语的重要课型。
1.要引导学生记录活动的过程，即认真倾听课堂上师生提出的各种观点并加以记录。新课程强调学生对于问题探究过程的全程参与，强调分析问题、解决问题的亲身体验，在探究活动中，学生的表达、交流、评价等都是开放的，由于每个人思维的顺序、角度、深度和广度不尽相同，观点也不可能完全一致，因此教师要引导学生本着“求同存异”的思想，记录其中富有启发创造性的问题和观点。
2.要引导学生记录活动的结论。探究和讨论都是学生学习知识、提高能力的手段，知识的积累与能力的提高是课堂活动的目的。所以在课堂探究、讨论过程中产生的体验、反思和感触，往往会转化为一定的知识、技能和技巧，是学习的结晶和成果，必须对其进行记录并加以加工、整理。比如词汇、语法的阶段性总结，专题训练的解题技巧等。在此过程中，学生的合作精神、交际能力以及总结、概括问题的能力必然得到锻炼和提高。
其次是讲授课。讲授课与以往教学的“满堂灌”有着本质的区别。新课程环境下的讲授课倡导学生在学习中的主体地位。科学有效地做好讲授课的笔记，需要做到以下几点：
1.把握“有选择、有侧重”的记录原则。新课程环境下，有限的课堂时间显得尤为宝贵，因为学生不仅要做笔记，更主要的是主动思考、勤于探究。这就要求学生在做笔记时，对于教师讲解的内容，要有选择性地记录，要分清课堂内容的主次，着重记录本节课的重点和难点。例如学生课前预习碰到的问题的解答、教学目标要求掌握的知识和技能等。
2.把握课内知识与课外补充相结合的记录原则。把笔记本按照实际需要，有意识地分为两部分：一部分记录教师课堂所讲内容，留出另一部分用于课后自己补充新内容并进行学习反思。如对于课堂上老师所讲的“be used to do”的句型，学生可以先记录他的意思及用法，而留出一定的空间，以便课后查询与之相关的句型（如be used to doing等）的意思及用法，甚至写出学习这一知识点的感受。这种把相关的知识放在一起记录的方法，有利于课后的复习和掌握。
3.把握对所做笔记进行系统化整理的原则。英语知识具有丰富而又琐碎的特点，对于学习者来说，想要生硬地记住英语的不相关的词汇及句型等知识是不科学的、也是不明智的。我们需要通过笔记把有关知识进行分类并系统归纳。如学完spend/waste/enjoy/succeed等词后，就可以把它们放在一起分析比较，这样掌握它们的用法就比较容易了。将笔记系统化，是一种有效的复习方法和学习策略。
当然，笔记的目的是巩固旧知识、掌握新知识。因此，对所做的笔记要结合记忆的科学规律、及时复习和强化。总之，掌握并运用科学有效的笔记策略，可以让学生学习英语“事半功倍”、提高学习效率、更好地获得英语知识和技能，进而提高其综合语言运用能力，为其自身素质的全面发展打下坚实的基础。
【参考文献】
1.《普通高中英语课程标准》（实验），人民教育出版社，2003、4
2.英语课程标准研制组，《解读英语课程标准》，江苏教育出版社
3.程晓堂、郑敏，《英语学习策略》，外语教学与研究出版社
工作单位：福建省南安一中
【关键词】高中英语；学习策略；课堂笔记；学习效果
毋庸置疑，在高中英语教学的过程中，无论是教师还是学生，并不都否认课堂笔记的重要性。然而在目前的英语教学中，教师普遍缺乏针对活动课和讲授课这两种主要课型对学生课堂笔记进行科学的指导和培训，导致学生对如何记笔记没有明确的概念。这种现象主要体现在高中英语教学的两种课型：一是活动课。活动课以学生开放式的探究学习为核心，强调知识获得过程的情感、态度、合作与体验。在这种环境下，学生语言运用多了，参加讨论活动勤了；而教师的精讲少了，黑板上的板书“不完整”了。习惯了原有记录方法的学生不会做笔记了。上课有模有样地参与讨论，一堂课下来什么也没记，甚至连该堂课的目的和主要内容都不清楚；二是讲授课。在教师讲解的过程中，学生要么原文照抄教师的课堂板书和标准答案，要么不抓重点地东拉西扯，有的甚至根本没有动笔。表现出较为明显的被动性、随意性、零乱性，很明显的，这种效率低下的课堂笔记方式已经无法适应高中英语新课程的需要了。
新课程呼唤与之相适应的科学有效的课堂笔记的模式。通过这种模式，既可以培养学生独立思考、解决问题的能力，也可以通过学生笔记的反馈，为教与学架起一座桥梁，促进有效教学，提高英语课堂效率。
那么在新课程环境下，高中英语教师应如何科学引导学生做好笔记呢？
对教师而言，课前要做好充分准备，做到条理清晰，让学生明确重点和难点；在课堂教学中，学生听、想、说、记等活动从时间上来说是冲突的，听清、听懂他人的发言是活动的前提，自己思考是活动的核心，而记录则是生成结果的形式和环节。在此过程中，教师要通过时间分配、活动安排等环节引导学生正确处理好做笔记与参加其它活动的关系，教师课堂上引导学生先集中注意力参加活动，不能因为做笔记而影响甚至中断学生思维和交流。在活动暂停的时间适时提醒学生进行简明扼要的记录，把做笔记与其他活动有机结合起来。
对学生而言，主要是要掌握在书本及笔记本上，“巧”记课堂笔记的方法：
一、在书本上做笔记。在书上做笔记有其无法替代的优点，即实用、方便、一目了然。科学有效地进行书本笔记的过程体现了学生在老师的指导下自主学习的过程，具体来说应做到以下几点：
1.注释课文中生词及重点词汇的发音。这样，学生在进行课文的朗读和理解时就会重视所注的音标和重读音节，对于单词的记忆及课文的理解是大有裨益的。
2.标注重点。指导学生用符号，如五角星、三角形、圆圈、方框、直线、波浪线等，标出重点词汇、短语、句型和关键句等。
3.注释难点。即较难的短语和句式，这样有助于学生对于整篇文章的理解和把握。
4.用简明扼要的英语概括句子、段落或课文的中心大意。
5.标明疑问。在英语学习过程中，在有疑问或一知半解的地方做记号，以便之后与同学交流、查阅工具书或请教老师。
6.扩展。英语教材由于篇幅的限制，对某些单词和词组的解释不够全面。因此，学生需要着重关注并适当扩展一些常见的重点词的发音及一词多义等，以此来拓宽自己的知识。
二、在笔记本上做笔记。这是课堂笔记的另一个重点。根据课型的不同，笔记的方法也不尽相同。下面就以高中英语常出现的两种课型——活动课和讲授课，来进行分析。
首先是活动课。活动课是在教师的指导下、以学生为中心、通过学生的探究学习和自主学习来实现教学目标的教学形式，是新课程环境下高中英语的重要课型。
1.要引导学生记录活动的过程，即认真倾听课堂上师生提出的各种观点并加以记录。新课程强调学生对于问题探究过程的全程参与，强调分析问题、解决问题的亲身体验，在探究活动中，学生的表达、交流、评价等都是开放的，由于每个人思维的顺序、角度、深度和广度不尽相同，观点也不可能完全一致，因此教师要引导学生本着“求同存异”的思想，记录其中富有启发创造性的问题和观点。
2.要引导学生记录活动的结论。探究和讨论都是学生学习知识、提高能力的手段，知识的积累与能力的提高是课堂活动的目的。所以在课堂探究、讨论过程中产生的体验、反思和感触，往往会转化为一定的知识、技能和技巧，是学习的结晶和成果，必须对其进行记录并加以加工、整理。比如词汇、语法的阶段性总结，专题训练的解题技巧等。在此过程中，学生的合作精神、交际能力以及总结、概括问题的能力必然得到锻炼和提高。
其次是讲授课。讲授课与以往教学的“满堂灌”有着本质的区别。新课程环境下的讲授课倡导学生在学习中的主体地位。科学有效地做好讲授课的笔记，需要做到以下几点：
1.把握“有选择、有侧重”的记录原则。新课程环境下，有限的课堂时间显得尤为宝贵，因为学生不仅要做笔记，更主要的是主动思考、勤于探究。这就要求学生在做笔记时，对于教师讲解的内容，要有选择性地记录，要分清课堂内容的主次，着重记录本节课的重点和难点。例如学生课前预习碰到的问题的解答、教学目标要求掌握的知识和技能等。
2.把握课内知识与课外补充相结合的记录原则。把笔记本按照实际需要，有意识地分为两部分：一部分记录教师课堂所讲内容，留出另一部分用于课后自己补充新内容并进行学习反思。如对于课堂上老师所讲的“be used to do”的句型，学生可以先记录他的意思及用法，而留出一定的空间，以便课后查询与之相关的句型（如be used to doing等）的意思及用法，甚至写出学习这一知识点的感受。这种把相关的知识放在一起记录的方法，有利于课后的复习和掌握。
3.把握对所做笔记进行系统化整理的原则。英语知识具有丰富而又琐碎的特点，对于学习者来说，想要生硬地记住英语的不相关的词汇及句型等知识是不科学的、也是不明智的。我们需要通过笔记把有关知识进行分类并系统归纳。如学完spend/waste/enjoy/succeed等词后，就可以把它们放在一起分析比较，这样掌握它们的用法就比较容易了。将笔记系统化，是一种有效的复习方法和学习策略。
当然，笔记的目的是巩固旧知识、掌握新知识。因此，对所做的笔记要结合记忆的科学规律、及时复习和强化。总之，掌握并运用科学有效的笔记策略，可以让学生学习英语“事半功倍”、提高学习效率、更好地获得英语知识和技能，进而提高其综合语言运用能力，为其自身素质的全面发展打下坚实的基础。
【参考文献】
1.《普通高中英语课程标准》（实验），人民教育出版社，2003、4
2.英语课程标准研制组，《解读英语课程标准》，江苏教育出版社
3.程晓堂、郑敏，《英语学习策略》，外语教学与研究出版社
工作单位：福建省南安一中