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阅读习惯和阅读品味，在很大程度上体现着一个人的素养；“读书人口”在人口总量中的比例，已成为衡量综合国力的一个重要指标。阅读是学习语文的主要手段，也是语文教育的主要目的。学生阅读能力离不开系统的课堂教学训练，而课堂主要任务是起到示范和引导的作用。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”当前新课改让学生拥有更多的自主阅读时空，学生阅读品质有很大的提升空间。如何提高学生的阅读品质，笔者认为可从以下几点抓起：
一、提高学生对阅读的认识，激发学生阅读的自觉性
阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。如果阅读没有明确的目的，被动地去读，就不能培养学生良好的阅读品质。北大教授曹文轩把阅读看作是一种人生的态度，是一种优雅的人生姿态。这就是说，对阅读一定要有正确的认识和原动力。教师首先要帮助学生认识到语文学科的基础性和工具性，明确语文在整个学科中的地位和在未来生活中的作用。其次，用具体生动的事例去引导。当今社会上很多作家、记者及主持人等与文字打交道的人，他们并非都是“文字科班”出身，他们有共同的经验，那就是对阅读的兴趣和刻苦自读的实践。
二、加强朗读教学，培养学生的阅读兴趣
“兴趣是最好的老师”，在语文教学中培养学生的阅读兴趣，强化朗读则是最佳途径之一。朗读，将无声的文字变成有声的语言。经常放声朗读，不仅可以积累丰富的语文材料，而且可以培养很强的语感、丰富而细致的感情和优良的气质。曾国藩在给他儿子曾纪泽的信中说：“李、杜、韩、苏之诗，韩、欧、曾、王之文，非高声朗读则不能得其雄伟之概，非密咏扩吟则不能探其深远之趣。二者并进，使古人之声调拂拂然若与我之喉舌相习，则下笔时必有句调凑赴腕下，自觉琅琅可诵矣。”这句话是很精当的。朗读是语文水平的一个重要标志，测试一个中学生的语文水平，给他一篇适当的文章，依据他的朗读情况就可做出基本的判断。
朗读教学并不难，关键是语文教师自己要特别重视朗读，放声的读，快乐的读，用自己的读引领学生去读，培养他们的朗读兴趣。如何读？著名特级教师于漪在《往事依依》一文中，对教过她的一位国文老师朗读有一段精彩的描写：“‘模糊的村庄已在面前……屋顶上寂寞地飘着炊烟。’老师朗诵着，进入了角色，那深深感动的神情凝注在眼睛里。这种感情传染了整个教室，一堂鸦雀无声，大家都被深深感动了。”试想一下，我们上过的哪节课能让学生记住几十年？朗读缺少真情实感，缺少教师的引领和示范是我们的语文课让学生失去兴趣、学后即忘的一个重要原因。与那位国文老师相比，现实语文教学中，有些教师既未能像他那样在深入地理解课文的基础上，深刻的传达其所表达的感情，也未能像他那样在课堂上投入真实的情感并陶醉其间。阅读教学中不可或缺的情感体验，渐渐地被冰冷冷的理性分析所取代。语文课没有了“情”也就没有了“趣”，时间一长，无趣也就变成了无味。“身教胜于言传”，作为语文教师，一定不能忽略自身阅读品质的培养和提高，要向学生介绍自己的读书体会，用个人魅力去感染教育学生，提高学生阅读兴趣。 有了兴趣，学生能不乐意去读？
三、加强朗读指导，用好课外大课堂
有了阅读兴趣，这要让学生明白：要丰富知识，增添智慧，成为一个志趣高尚的人，光读几篇课文是远远不够的，课外要有计划地认认真真读点书，读什么？用曹文轩的话：“要读有高贵血统的书……”根据中学生实际，阅读的选择应注意：第一，阅读特别课外阅读是由学生自己主动地去获取和积累语文知识、提高语文素养的一种精读活动，而不是走马观花只为追求情节的随意浏览。第二，阅读面要广，读物要典型。所谓的“广”即古今中外、各类佳作、各种文体都要去读；所谓的“典型”我认为首先包括《语文课程标准》所提供的阅读作品，还有就是那些文质兼美的时文。第三，处理好面的关系。阅读能力训练是非常重要的，而学生阅读过程极容易犯的毛病就是不分清红皂白眉毛胡子一把抓，这就要求语文教师在定时向学生推荐作品时，要指导阅读的重点并要求写阅读心得。最后，要时刻“备学生”，注意学生的个体发展，对能力强的促一促，落在后边的帮一帮，既避免学生急功近利、贪多求速的心理，又力戒遇难而退的畏惧心理。
四、养成阅读习惯，形成阅读品质
良好的阅读习惯有利于人们高效的工作学习，使人终身收益。只要思想上重视，措施上得力，行为上持之以恒，学生一定会具有良好的阅读品质。现在有一种误解：现代社会传媒已经多样化了，文字阅读还会像历来认为的那么重要、那样必不可少吗？我们认为，文字阅读在人们获取知识和信息、认识世界和自我、发展情感和思维、得到的审美体验和享受、提高个人的综合素质等方面的功能，是其他媒体无法替代的，即使在西方发达国家，科技高速发展、现代传媒无孔不入，人们主要还是从文字阅读中求得自身的提高和发展。作为一个现代公民，要想拓展自己的视野，提高自己多方面的素养和能力，我们从小就要养成阅读的兴趣和习惯。
一、提高学生对阅读的认识，激发学生阅读的自觉性
阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。如果阅读没有明确的目的，被动地去读，就不能培养学生良好的阅读品质。北大教授曹文轩把阅读看作是一种人生的态度，是一种优雅的人生姿态。这就是说，对阅读一定要有正确的认识和原动力。教师首先要帮助学生认识到语文学科的基础性和工具性，明确语文在整个学科中的地位和在未来生活中的作用。其次，用具体生动的事例去引导。当今社会上很多作家、记者及主持人等与文字打交道的人，他们并非都是“文字科班”出身，他们有共同的经验，那就是对阅读的兴趣和刻苦自读的实践。
二、加强朗读教学，培养学生的阅读兴趣
“兴趣是最好的老师”，在语文教学中培养学生的阅读兴趣，强化朗读则是最佳途径之一。朗读，将无声的文字变成有声的语言。经常放声朗读，不仅可以积累丰富的语文材料，而且可以培养很强的语感、丰富而细致的感情和优良的气质。曾国藩在给他儿子曾纪泽的信中说：“李、杜、韩、苏之诗，韩、欧、曾、王之文，非高声朗读则不能得其雄伟之概，非密咏扩吟则不能探其深远之趣。二者并进，使古人之声调拂拂然若与我之喉舌相习，则下笔时必有句调凑赴腕下，自觉琅琅可诵矣。”这句话是很精当的。朗读是语文水平的一个重要标志，测试一个中学生的语文水平，给他一篇适当的文章，依据他的朗读情况就可做出基本的判断。
朗读教学并不难，关键是语文教师自己要特别重视朗读，放声的读，快乐的读，用自己的读引领学生去读，培养他们的朗读兴趣。如何读？著名特级教师于漪在《往事依依》一文中，对教过她的一位国文老师朗读有一段精彩的描写：“‘模糊的村庄已在面前……屋顶上寂寞地飘着炊烟。’老师朗诵着，进入了角色，那深深感动的神情凝注在眼睛里。这种感情传染了整个教室，一堂鸦雀无声，大家都被深深感动了。”试想一下，我们上过的哪节课能让学生记住几十年？朗读缺少真情实感，缺少教师的引领和示范是我们的语文课让学生失去兴趣、学后即忘的一个重要原因。与那位国文老师相比，现实语文教学中，有些教师既未能像他那样在深入地理解课文的基础上，深刻的传达其所表达的感情，也未能像他那样在课堂上投入真实的情感并陶醉其间。阅读教学中不可或缺的情感体验，渐渐地被冰冷冷的理性分析所取代。语文课没有了“情”也就没有了“趣”，时间一长，无趣也就变成了无味。“身教胜于言传”，作为语文教师，一定不能忽略自身阅读品质的培养和提高，要向学生介绍自己的读书体会，用个人魅力去感染教育学生，提高学生阅读兴趣。 有了兴趣，学生能不乐意去读？
三、加强朗读指导，用好课外大课堂
有了阅读兴趣，这要让学生明白：要丰富知识，增添智慧，成为一个志趣高尚的人，光读几篇课文是远远不够的，课外要有计划地认认真真读点书，读什么？用曹文轩的话：“要读有高贵血统的书……”根据中学生实际，阅读的选择应注意：第一，阅读特别课外阅读是由学生自己主动地去获取和积累语文知识、提高语文素养的一种精读活动，而不是走马观花只为追求情节的随意浏览。第二，阅读面要广，读物要典型。所谓的“广”即古今中外、各类佳作、各种文体都要去读；所谓的“典型”我认为首先包括《语文课程标准》所提供的阅读作品，还有就是那些文质兼美的时文。第三，处理好面的关系。阅读能力训练是非常重要的，而学生阅读过程极容易犯的毛病就是不分清红皂白眉毛胡子一把抓，这就要求语文教师在定时向学生推荐作品时，要指导阅读的重点并要求写阅读心得。最后，要时刻“备学生”，注意学生的个体发展，对能力强的促一促，落在后边的帮一帮，既避免学生急功近利、贪多求速的心理，又力戒遇难而退的畏惧心理。
四、养成阅读习惯，形成阅读品质
良好的阅读习惯有利于人们高效的工作学习，使人终身收益。只要思想上重视，措施上得力，行为上持之以恒，学生一定会具有良好的阅读品质。现在有一种误解：现代社会传媒已经多样化了，文字阅读还会像历来认为的那么重要、那样必不可少吗？我们认为，文字阅读在人们获取知识和信息、认识世界和自我、发展情感和思维、得到的审美体验和享受、提高个人的综合素质等方面的功能，是其他媒体无法替代的，即使在西方发达国家，科技高速发展、现代传媒无孔不入，人们主要还是从文字阅读中求得自身的提高和发展。作为一个现代公民，要想拓展自己的视野，提高自己多方面的素养和能力，我们从小就要养成阅读的兴趣和习惯。