浅议小学生数学语言能力的培养

• 作 者: 张霞
• 出 处: 东方青年·教师
• 发表日期: 2012年2期

　　数学语言是学生学习教学必不可少的，因而在学习上要加强数学语言表达能力的培养，是小学数学教学的基础任务之一。有正确的数学语言表达，就能帮助学生更好地运用知识解决数学问题。现在就我对数学语言的培养谈一谈自己的点滴看法。
　　一、 备课时要注重备数学语言。
　　教师在备课时，要考虑到该教学内容蕴含着的正确的数学语言，考虑到学生将会出现何种理解，教师课前必须做到心中有数。在教学时必须加以重视提醒学生容易表达错误的地方。一要讲清；二要设问要得当；三要正反比较，让学生懂得数学语言的严紧性。如：在教学四则运算(56-14)÷14+28时，学生读题往往读作：56减14括号除14加18，结果是多少？学生这样的错误教师在备课时就要考虑到的。教学时要引导学生用正确的数学语言来表达。
　　二、 课堂上要重视引导学生理清数学语言。
　　正确的数学语言是学习数学的基础之一，它起着举足轻重的作用。很多时候教师会有只求教的量，而忽视了学的质，只顾完成教学任务，而忽视学生在运用数学语言表达时的错误，而造成学生的教学语言能力弱，导致学生运用知识解决问题的能力差。例如：在教学商不变的规律（被除数和除数同时乘或除以相同的数（0除外），商不变）时，教师要注意商不变规律中的“同时”、“相同”和“0除外”的分析，使学生能清楚理解商不变规律的含义，从而使学生能更好地运用。
　　三、 教师要正确使用数学语言。
　　教师在教学时要对题的原意有深刻了解，切忌时而说得正确，时而表达有误，使人摸不着头脑。准确的数学语言在学生运用数学知识解决问题时起着十分重要的作用。有的教师认为数学就是学计算，懂得计算就大功告成。于是在数学课上忽视数学语言方面的引导或只是草率行事，一略而过，而没有正面引导。如：在教学36+8×4=?时，说成“36加8乘4，结果是多少?”这使学生会含糊不清，造成数学语言的表达能力差。
　　 四、数学语言的使用要坚持长期性。
　　在教学时，师生之间要坚持长期性使用正确的数学语言。有的教师在关注学生数学语言表达方面抓一时，放一时，这样学生的数学语言的表达能力难以提高的。教师应该长期性关注学生的数学语言的表达，并及时进行引导纠正，使之能正确表达。
　　五、数学语言的培养要从低年级抓起。
　　先入为主，是儿童认知规律的特点之一。使学生对数学语言的理解和掌握以至运用都正确无误，必须从低年级抓起。低年级学生语言表达能力弱，数学语言更显得贫乏，他们的数学语言大多数学都是从教师那里获得的，所以数学的语言教学必须从低年级抓起，使学生形成一种数学语言的习惯。
　　正确的数学语言是学生学习数学的基础，所以教师在教学时应该为培养学生良好的教学语言提供条件，让学生有多讲、多练、多交流的机会。