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【摘要】新课程改革下，英语教学以素质教育为主，不再单纯的培养学生的英语读写能力，更注重培养学生的英语综合素质。小学生英语教学目标是培养学生的综合语言运用能力。这些听说读写各方面能力的提升都是靠积累实现的，只有大量的阅读实践才能提高小学生的英语综合能力。因此如何有效的提高小学英语阅读能力是小学英语教师努力的方向。
【关键词】小学英语 阅读教学 策略探究
在新课程理念下，小学这就英语阅读教学越来越得到重视。然而目前现状，小学英语教学中的阅读教学效果差强人意。这就要求小学英语教师应积极的探究新颖灵活的教学方法，以培养小学生的英语阅读能力为教学根本，为社会培养有能力有素养的语言型人才。本文就如何有效的开展小学英语阅读教学浅谈几点建议，供广大小学英语教师参阅。
一、积累词汇增加阅读数量
很多学生对阅读英语文章不感兴趣，归根底是因为很多单词不认识，看不懂文章内容。然后就是因为读不懂才慢慢失去了对英语文章的阅读兴趣，甚至畏惧排斥的心理。因此，教师在教学过程中，要注重加强学生词汇的积累。如何帮助学生很容易的记忆单词是教师需要探讨的方法。比如形象比较法，sweet（甜的）和sweat（汗水）两个词的词形很容易混淆。让学生记忆时可以对两个单词中不同的字母“e”和“a”加以联想。可以把“a”形象地描述成唉声叹气的唉，就是很累的样子，累了就会流汗。那么有“a”的sweat就是“汗水”的意思，这样就能与sweet区分开了。还有常用的分解记忆法，学生在记忆单词时很容易把元音字母的位置弄错，为了避免这种错误，可以把单词分解成两个单词来记忆。如sometimes一词，记忆时按some和times分开去记。还有联想记忆法，谐音联系法，画图记忆法等等，学无定法，让学生掌握窍门，只要能便于记忆就是好方法。教师还应当鼓励学生在生活中积累单词，现在英语词汇到处可见，几乎每个物体都多少配有英文的字母或者单词语句，让学生搜集下来，以后见到就不陌生。教师还可以鼓励学生每天记几个单词的习惯，把单词写到便签纸上贴到自己经常看到的地方，随时随处的都可以记单词。通过每天的重复和技巧记忆可以让学生的词汇逐渐积累，从而降低阅读难度，增加学生阅读的自信心和积极性。
二、培养兴趣增加阅读质量
积累单词是阅读的基础，兴趣就是阅读的动力。教师在阅读教学当中，可以通过创设生活情境或者提供学生熟悉的影视片段开展配音或者角色扮演的模式进行阅读训练，既能培养学生的阅读兴趣，又提高阅读的语感。比如：学习小学英语五年级下册Unit7 Chinese festivals课程时，教师可以在学习课程之前让学生分组谈论中国有哪些节日，说出各节日都是什么时候什么风俗又各自有什么意义。学生会觉得有趣，就会主动的参与讨论，教师给予补充总结，然后回归到课本，让学生针对性记忆节日单词，学生在感兴趣的状态下会记得快记得准，从而使单词记忆质量提高。教师还可以延伸让学生查阅国外有什么通用的节日，都什么时候什么风俗有什么意义，查阅各自的单词如何写，自己课下整理，下次上课拿来给大家分享，鼓励记忆下来。这些教学方法可以让学生在轻松的氛围下学习英语，并能主动的参与，既能提高课堂教学效果，有能提高学生的阅读质量。
三、合作阅读提高阅读水平
小学生活泼好动，自持力不够，做事很感性。他们很难安静的阅读，自觉的阅读。因此，教师可以多创设教学情境，利用多媒体技术制作一些有趣的视频或图片，增加教学趣味性，引起学生的兴趣，带动学生的积极性，培养学生的参与意识，从而逐渐提高阅读水平。比如在学习小学五年级上册Unit8 Our dreams课程时，让全班每位学生都询问对方What’s your dream？让学生分组合作，都积极参与问和答，很多学生会说出不同的答案，因为他们都有不愿意跟别的学生相同的个性，就会促进他们的积极拓展思维，答案也就不尽相同，有astronaut、dancer、pianist、scientist、artist、writer、policeman、cook等等职业，不管什么方式都需要自身的努力，教师应该给予学生积极的肯定的回复“I want to see your dreams come true”。教师通过这样的互动式，合作式的教学模式，可以活跃课堂气氛，又可以加深学生对课文知识的理解，增加学生的学习主动性，提高学生的阅读兴趣，从而提高阅读能力。
四、拓展阅读提高思维能力
小学英语的阅读面不单单局限在课堂文本中，教师可以根据学生的阅读水平，恰当的推荐课外读物，应及时的了解学生阅读动态，鼓励学生同学之间互换课外读物，互相讨论阅读心得。培养学生的互助意识及交流能力。教师可以推荐学生观看英语动画电影或者新闻等，用英语写出或者说出观看心得。教师还可以组织学生开展英语角，英语座谈等活动，给学生提供阅读交流平台。教师可以组织不同的英语教学活动，从各方面增加学生的阅读量，拓展学生思维能力，从而提高学生的英语综合能力。
五、结语
综上所述，小学英语教学是打基础的学习阶段，尤其小学阅读教学更是小学英语教学的重要部分。教师应当从培养学生的阅读兴趣入手，努力在教学工作中探究教学模式，有效提高教學效果，让学生真正喜欢上阅读，从而主动性的去阅读，去积累词汇，逐渐提高学生的阅读技能及阅读素养，为以后的英文学习打好坚定的基础。
参考文献：
[1]郑忠坤.小学英语阅读教学模式的研究[J].信息记录材料， 2017（09）.
[2]李红艳.如何培养小学生的英语阅读能力[J].西部素质教育， 2017（17）.
[3]卢少延.小学英语阅读教学浅析[J].中国校外教育，2017（22）.
【关键词】小学英语 阅读教学 策略探究
在新课程理念下，小学这就英语阅读教学越来越得到重视。然而目前现状，小学英语教学中的阅读教学效果差强人意。这就要求小学英语教师应积极的探究新颖灵活的教学方法，以培养小学生的英语阅读能力为教学根本，为社会培养有能力有素养的语言型人才。本文就如何有效的开展小学英语阅读教学浅谈几点建议，供广大小学英语教师参阅。
一、积累词汇增加阅读数量
很多学生对阅读英语文章不感兴趣，归根底是因为很多单词不认识，看不懂文章内容。然后就是因为读不懂才慢慢失去了对英语文章的阅读兴趣，甚至畏惧排斥的心理。因此，教师在教学过程中，要注重加强学生词汇的积累。如何帮助学生很容易的记忆单词是教师需要探讨的方法。比如形象比较法，sweet（甜的）和sweat（汗水）两个词的词形很容易混淆。让学生记忆时可以对两个单词中不同的字母“e”和“a”加以联想。可以把“a”形象地描述成唉声叹气的唉，就是很累的样子，累了就会流汗。那么有“a”的sweat就是“汗水”的意思，这样就能与sweet区分开了。还有常用的分解记忆法，学生在记忆单词时很容易把元音字母的位置弄错，为了避免这种错误，可以把单词分解成两个单词来记忆。如sometimes一词，记忆时按some和times分开去记。还有联想记忆法，谐音联系法，画图记忆法等等，学无定法，让学生掌握窍门，只要能便于记忆就是好方法。教师还应当鼓励学生在生活中积累单词，现在英语词汇到处可见，几乎每个物体都多少配有英文的字母或者单词语句，让学生搜集下来，以后见到就不陌生。教师还可以鼓励学生每天记几个单词的习惯，把单词写到便签纸上贴到自己经常看到的地方，随时随处的都可以记单词。通过每天的重复和技巧记忆可以让学生的词汇逐渐积累，从而降低阅读难度，增加学生阅读的自信心和积极性。
二、培养兴趣增加阅读质量
积累单词是阅读的基础，兴趣就是阅读的动力。教师在阅读教学当中，可以通过创设生活情境或者提供学生熟悉的影视片段开展配音或者角色扮演的模式进行阅读训练，既能培养学生的阅读兴趣，又提高阅读的语感。比如：学习小学英语五年级下册Unit7 Chinese festivals课程时，教师可以在学习课程之前让学生分组谈论中国有哪些节日，说出各节日都是什么时候什么风俗又各自有什么意义。学生会觉得有趣，就会主动的参与讨论，教师给予补充总结，然后回归到课本，让学生针对性记忆节日单词，学生在感兴趣的状态下会记得快记得准，从而使单词记忆质量提高。教师还可以延伸让学生查阅国外有什么通用的节日，都什么时候什么风俗有什么意义，查阅各自的单词如何写，自己课下整理，下次上课拿来给大家分享，鼓励记忆下来。这些教学方法可以让学生在轻松的氛围下学习英语，并能主动的参与，既能提高课堂教学效果，有能提高学生的阅读质量。
三、合作阅读提高阅读水平
小学生活泼好动，自持力不够，做事很感性。他们很难安静的阅读，自觉的阅读。因此，教师可以多创设教学情境，利用多媒体技术制作一些有趣的视频或图片，增加教学趣味性，引起学生的兴趣，带动学生的积极性，培养学生的参与意识，从而逐渐提高阅读水平。比如在学习小学五年级上册Unit8 Our dreams课程时，让全班每位学生都询问对方What’s your dream？让学生分组合作，都积极参与问和答，很多学生会说出不同的答案，因为他们都有不愿意跟别的学生相同的个性，就会促进他们的积极拓展思维，答案也就不尽相同，有astronaut、dancer、pianist、scientist、artist、writer、policeman、cook等等职业，不管什么方式都需要自身的努力，教师应该给予学生积极的肯定的回复“I want to see your dreams come true”。教师通过这样的互动式，合作式的教学模式，可以活跃课堂气氛，又可以加深学生对课文知识的理解，增加学生的学习主动性，提高学生的阅读兴趣，从而提高阅读能力。
四、拓展阅读提高思维能力
小学英语的阅读面不单单局限在课堂文本中，教师可以根据学生的阅读水平，恰当的推荐课外读物，应及时的了解学生阅读动态，鼓励学生同学之间互换课外读物，互相讨论阅读心得。培养学生的互助意识及交流能力。教师可以推荐学生观看英语动画电影或者新闻等，用英语写出或者说出观看心得。教师还可以组织学生开展英语角，英语座谈等活动，给学生提供阅读交流平台。教师可以组织不同的英语教学活动，从各方面增加学生的阅读量，拓展学生思维能力，从而提高学生的英语综合能力。
五、结语
综上所述，小学英语教学是打基础的学习阶段，尤其小学阅读教学更是小学英语教学的重要部分。教师应当从培养学生的阅读兴趣入手，努力在教学工作中探究教学模式，有效提高教學效果，让学生真正喜欢上阅读，从而主动性的去阅读，去积累词汇，逐渐提高学生的阅读技能及阅读素养，为以后的英文学习打好坚定的基础。
参考文献：
[1]郑忠坤.小学英语阅读教学模式的研究[J].信息记录材料， 2017（09）.
[2]李红艳.如何培养小学生的英语阅读能力[J].西部素质教育， 2017（17）.
[3]卢少延.小学英语阅读教学浅析[J].中国校外教育，2017（22）.