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语言文字是文化的载体，具有凝聚民族精神的重要作用；规范语言文字，推广普通话，可以增进民族自豪感，弘扬中华优秀文化。但是，目前的现状很不乐观，走在大街小巷，随处可见不规范用字。如南昌举办城运会时，街道上有一块大型宣传牌上写着"热列祝贺城运会取得园满成功"，把"烈"字写成了"列"字，把"圆"写成了"园"，这是不规范的。又如，一家专卖婴幼儿生活用品的店，它的店牌是这样写道"婴幼儿专卖店"，看了让人大吃一惊，难道店里还会卖人不成？人们平时的说话，也有许多发音不准的字词。如"应届"的"应"，应读第一声，但是多数人都读成第四声。针对这种情况，我认为语言文字规范化的任务迫在眉捷。而最要重视的人群是孩子，因为他们是祖国的下一代，要把语言文字规范化工作进行到底，必须教育好他们。那么，这个担子又落到了教师身上，尤其是语文教师身上。语文教师应该是语言文字规范化的榜样，遗憾的是，目前在这个群体中存在着一定程度的语言文字不成规范现象，应当引起我们的充分关注。
首先，字音不准不对。例如，有的老师常把"作坊"的"作"念成第四声，应该读第一声。有时干脆是"秀才识字读半边"，如把"掮客"的"掮"读成"肩"音，有的老师普通话不够标准，如" h""f"不分，把"花"读成"发"。
其次，错别字经常出现。例如把"明信片"、"甘拜下风"、"九州"错写成"名信片"、"甘败下风"、"九洲"。有的教师不注意字形规范，使用已被禁止的简体字，如把"数"的左半部边写成"由"；把"信"的右半部边写成"文"；把"点"的下半部分写成"大"。也有一些教师在教学中不恰当地使用繁体字。
为什么会出现这些现象呢 ?原因不外是以下几个：
一是缺乏语言文字规范化的意识。有的教师认为读不准字音，写错别字是小事情，是细枝末节。有的教师过于强调语文课的高深难方面，大讲语文素养、文学鉴赏、艺术成就、美学价值、人生哲理、人文内涵等等，而轻视语言文字的教育和书写规范化这些最基本的方面。
二是缺乏严谨认真的态度。要想真正做到语言文字合乎标准，合乎规范，需要下苦功夫，认真钻研。需要有诚心、耐心和恒心。有的教师普通话不标准，甚至不会讲普通话，而且口音很重，认为一时改不过来，自己原谅自己，也就不好要求学生了。
三是缺乏随时纠正语言文字毛病的习惯，积习难改。有的教师错读、误读的习惯早已形成，叫他改，不容易。有时被人指出，他反而会以讥讽的口气说人家爱咬文嚼字，一股书呆子气。
那么，作为人类灵魂的工程师，担负着推广语言文字规范化重任的语文教师应该如何解决上述问题呢 ?
第一，要提高认识。语文教师应该认真学习《中华人民共和国国家语言文字法》，认识语言文字规范化对于我国的经济建设、精神文明建设、民族团结、国家统一、维护国家主权和民族尊严的重要意义，认识语言文字规范化对教育、教学，对培养年轻一代的重要意义。
第二，要严格责己。语文教师首先要在语文教学方面为人师表。在朗读、讲话时注意做到发音正确，特别是注意多音多义字。如"禅"，既可读" chán ，也可读" shàn",怎么区分？我们可以编一些口诀把我们常常会混淆的一些词语加于区分："后主刘禅（shàn）在禅（chán）房里聆听禅(chán)师讲尧和舜禅（shàn）让的故事"。板书时要注意书写正确。有了错误要及时纠正，比如有一次我在讲朱熹的文诗歌《观书有感》，讲到"为有源头活水来"时，把"为"念成"wéi"，第二声；有一位学生当即提出应该念"wèi"，第四声。我于是说："可能我念错了，这个字究竟读什么音呢，让我们查一查字典吧。"一查《古汉语词典》原来这里要解释为"因为"，所以读音应是"wèi",至今难忘。
第三，要不断学习。俗话说，活到老，学到老。语文教师要终身学习，不能满足现状，过去习惯把"大黄"中的"大"念成" dà " 后来翻字典才知道念"dōi "。这是有一次偶然翻看字典时看到的。中国语言文字博大精深，总有学不完的知识。语言始终在发展，总有学不完的东西。
在汉语汉字的国际地位日益提高的今天，在中国的国土上，正确地、合乎规范地使用国家语言文字，这是我们每一个中国人的责任，每位语文教师更应当做语言文字规范的榜样。
首先，字音不准不对。例如，有的老师常把"作坊"的"作"念成第四声，应该读第一声。有时干脆是"秀才识字读半边"，如把"掮客"的"掮"读成"肩"音，有的老师普通话不够标准，如" h""f"不分，把"花"读成"发"。
其次，错别字经常出现。例如把"明信片"、"甘拜下风"、"九州"错写成"名信片"、"甘败下风"、"九洲"。有的教师不注意字形规范，使用已被禁止的简体字，如把"数"的左半部边写成"由"；把"信"的右半部边写成"文"；把"点"的下半部分写成"大"。也有一些教师在教学中不恰当地使用繁体字。
为什么会出现这些现象呢 ?原因不外是以下几个：
一是缺乏语言文字规范化的意识。有的教师认为读不准字音，写错别字是小事情，是细枝末节。有的教师过于强调语文课的高深难方面，大讲语文素养、文学鉴赏、艺术成就、美学价值、人生哲理、人文内涵等等，而轻视语言文字的教育和书写规范化这些最基本的方面。
二是缺乏严谨认真的态度。要想真正做到语言文字合乎标准，合乎规范，需要下苦功夫，认真钻研。需要有诚心、耐心和恒心。有的教师普通话不标准，甚至不会讲普通话，而且口音很重，认为一时改不过来，自己原谅自己，也就不好要求学生了。
三是缺乏随时纠正语言文字毛病的习惯，积习难改。有的教师错读、误读的习惯早已形成，叫他改，不容易。有时被人指出，他反而会以讥讽的口气说人家爱咬文嚼字，一股书呆子气。
那么，作为人类灵魂的工程师，担负着推广语言文字规范化重任的语文教师应该如何解决上述问题呢 ?
第一，要提高认识。语文教师应该认真学习《中华人民共和国国家语言文字法》，认识语言文字规范化对于我国的经济建设、精神文明建设、民族团结、国家统一、维护国家主权和民族尊严的重要意义，认识语言文字规范化对教育、教学，对培养年轻一代的重要意义。
第二，要严格责己。语文教师首先要在语文教学方面为人师表。在朗读、讲话时注意做到发音正确，特别是注意多音多义字。如"禅"，既可读" chán ，也可读" shàn",怎么区分？我们可以编一些口诀把我们常常会混淆的一些词语加于区分："后主刘禅（shàn）在禅（chán）房里聆听禅(chán)师讲尧和舜禅（shàn）让的故事"。板书时要注意书写正确。有了错误要及时纠正，比如有一次我在讲朱熹的文诗歌《观书有感》，讲到"为有源头活水来"时，把"为"念成"wéi"，第二声；有一位学生当即提出应该念"wèi"，第四声。我于是说："可能我念错了，这个字究竟读什么音呢，让我们查一查字典吧。"一查《古汉语词典》原来这里要解释为"因为"，所以读音应是"wèi",至今难忘。
第三，要不断学习。俗话说，活到老，学到老。语文教师要终身学习，不能满足现状，过去习惯把"大黄"中的"大"念成" dà " 后来翻字典才知道念"dōi "。这是有一次偶然翻看字典时看到的。中国语言文字博大精深，总有学不完的知识。语言始终在发展，总有学不完的东西。
在汉语汉字的国际地位日益提高的今天，在中国的国土上，正确地、合乎规范地使用国家语言文字，这是我们每一个中国人的责任，每位语文教师更应当做语言文字规范的榜样。