【摘 要】
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在新课程教材的研究中，有学者这样定义习题：“习题就是一门课程或者一部教材为学生或读者提供的，可供练习和实践的、具有已知答案的问题。”然而在传统教科书中，习题通常出现在课文的后面，所以又称为“课后习题”，习题的设计往往是抽象的，没有情境，其功能仅限于巩固、复习课文知识。我们很容易发现，人教版初中化学新教材的习题发生了质的变化，习题的设置注重情境化和生活化，习题不再限于课后，在课文前、课文中，甚至课文
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在新课程教材的研究中，有学者这样定义习题：“习题就是一门课程或者一部教材为学生或读者提供的，可供练习和实践的、具有已知答案的问题。”然而在传统教科书中，习题通常出现在课文的后面，所以又称为“课后习题”，习题的设计往往是抽象的，没有情境，其功能仅限于巩固、复习课文知识。我们很容易发现，人教版初中化学新教材的习题发生了质的变化，习题的设置注重情境化和生活化，习题不再限于课后，在课文前、课文中，甚至课文的两旁都有出现。在本文中采用“习题”的定义，并以“习题体系”表征课后习题与课文习题及其相互关系。这样，一方面顺应课后习题与课文习题相互融合的趋势，有利于理解教科书中问题体系的完整性；另一方面，也有助于提升习题的作用，避免将习题的功能仅局限于复习、巩固课文知识。
在化学教育教学过程中我们不难发现，以往对化学教育教学的研究多偏重于教材“课文”内容的研究，而涉及习题的研究以“解题技巧”居多，对习题本身的探讨和介绍则较少。久而久之，很多学生对教材中的习题也不屑一顾，只顾埋头于良莠不齐的教辅书的题海之中，导致教材习题变为教材内容体系的附属，变得可有可无。这是对教材资源的极大浪费。
本文对人教版初中化学新教材的习题体系进行分析，提出在化学教学中需转变观念、重视教材习题体系的教学功能、注重情境作用、加强变式训练的教学建议。
一、新教材习题体系的组成
课文习题主要包括5种栏目:“讨论”“活动与探究”“资料”“化学
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