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摘要：在进行阅读教学时，大部分小学语文教师过于依赖课本知识，很少进行课外内容的拓展延伸，因此，小学生阅读能力的培养受到了一定的阻碍，且传统的教学模式对学生的自主阅读能力有很大的影响。良好的自主阅读能力能够更好地帮助学生进行自学，学生也更易于掌握他们所感兴趣的知识和内容。基于此，本文深入探讨了提高小学生语文阅读能力的一系列培养措施，以供相关人员共同学习探讨。
关键词：小学语文;高年级;阅读能力;培养措施
引言
阅读能力是语文学习的基石，通过阅读，学生能体会到文字中表達的情感，通过阅读，能引起读者的共鸣，通过阅读，能增强学生的知识层面，学生也能够从文段中通过阅读获得有用的信息。因而阅读能力是小学生学习语文学科的基础，在小学阶段培养学生的阅读能力、在平时的教学中培养学生自主阅读的意识并强调阅读的重要性是教师教学工作的重中之重，
一、小学语文阅读教学存在的问题
（一）学生的自主阅读兴趣不强
由于我国现阶段教育模式的缘故，对于学生学习内容的检查都是以考试为主，课本上给出的学习内容过于死板片面，学生所能接触到的信息与事物的局限性比较大，学生的阅读视野比较窄，因此极其容易造成学生失去阅读兴趣，认为所有的阅读都是片面的、狭隘的，对文字产生了反感，不能深刻了解语文阅读的真正意义。
（二）教学手段单一
对于语文学科而言，教师在教学上没有做到与时俱进，导致学生在阅读时的思维受到局限，对文章的理解和认知缺乏灵活性，这样的教学模式会影响学生学习的兴致。小学生本身就存在注意力很难长时间集中的问题，如果教师一直采用单一的教学手段，不能活跃课堂教学氛围，在课堂上吸引学生的注意力，容易造成课堂的枯燥，一旦学生在课堂上不能大胆地思考和想象，就会影响到学生的阅读质量。
二、小学高年级学生语文阅读能力的培养措施
（一）通过情境创设，增强学生阅读兴趣
阅读兴趣对小学生提高阅读能力至关重要。兴趣是最好的老师，只有学生对阅读产生了兴趣，他们才会主动积极地投入其中，进而提升自身阅读能力。因此，语文教师可以结合学生的学习兴趣，增强阅读教学中教学情境的创设。例如，在学习《威尼斯的小艇》一课时，教师可以根据课文内容，运用多媒体工具制作视频和相关PPT材料为学生展现世界闻名的水上城市威尼斯的美景和风土人情，学生认真观察船夫驾驶小艇的样子，通过视觉听觉的双重直观感受，让学生彷佛置身其中，流连忘返，进而激发学生的学习兴趣。通过情境感染后，再回到课文学习中时，有助于让学生快速理解小艇对于威尼斯所产生的作用，深入探究小艇是威尼斯重要的交通工具的原因。为了进一步加深教学效果，教师可以加入身边的“生活”元素，深入创设自身生活化阅读情境，引导学生从自身生活出发从而产生共鸣，。例如，在本单元的口语交际“我是小小讲解员”中，可以构建生活化情境，引导学生来做一名小解说员，讲解关于水城威尼斯的风土人情或自己亲身去过的旅游胜地，进一步让学生在自我阐述中深层次理解课文，学生在自我讲述中不断提升自身阅读能力和表达能力。
（二）跳出课堂，开拓课外阅读之路
在进行语文阅读教学的过程中，教室不能仅仅把目光放在课本之中，课内的文章对于学生的阅读能力的培养来说是远远不够的。学生阅读能力的综合提升需要学生进行大量的阅读，需要学生跳出课堂跳出课本，积极拓宽自己的阅读视野。小学生的课外阅读，需要有一定的针对性。小学阶段是学生知识体系构建的初步时期，小学生读物既不同于学龄前儿童读物的低幼化，也不同于成年人读物的针对性和多学科混合特性。
小学生需要开始建立分学科的知识学习体系和概念体系，尤其是不同学科的分科，涉及的知识存在着明显差异，仅依靠教学课本知识或者与教学体系联系紧密性较低的课外书籍辅助学生阅读能力的提升和知识水平面的拓展，这显然是不充足的。学校应当多组织学生订购语文阅读名著及相关学习报，一是因为名著的阅读会极大丰富学生的知识面，二是学习报的内容和学校课程的切合度密切，知识体系的针对性很强，更有助于学生更好地掌握知识点。鼓励学生购买并阅读学习报，这对学生阅读能力的培养及知识点的掌握有着极大的促进作用。例如，《小学生学习报》、《小学语文报》等诸如此类的优秀期刊，会针对不同年级的学生进行学科设计，期刊内容设计会更加贴合教育教学内容，更有助于学生结合已经掌握的知识来完善自己的知识体系架构，这一点也正是其他课外读物难以做到的。
（三）加强学生语文基础知识的学习
想要提高学生的阅读能力，那么对于字、词、句这些构成阅读的基础要素的把握必须熟练。同时为了更高效率地提升学生的阅读能力，使学生更深入地理解阅读材料的内容，教师要加强学生有关于字、词、句这些基础内容的练习，使学生能够独立完成文章的阅读，把握文章的主旨，可以完整地对文章的主要内容进行复述，对学生在日常作业中出现的错字、错句进行归纳整理，找出相同的类型的题目让学生再去加强练习，避免错字、错句的反复出现，通过这种方法为学生能够快速地提高阅读能力奠定坚实的文字基础。
结束语
总而言之，高年级学生已经具备了初步的的阅读能力，要想进一步提升阅读能力，就要在持之以恒的多读多思考过程中，不断拓宽自己的阅读面。新课改下，提升学生阅读能力是小学语文教师需要不断探索、研究的问题，以帮助学生了解世界，勇于表达自我感悟和情感，逐渐形成学生个体特有思想，落实学生道德情操的培养，最终推进学生语文素养的形成与发展。
参考文献
[1]张安心.浓浓书香促成长——小学高年级学生语文阅读能力的培养[J].新课程（上），2019（12）：241.
[2]马元.论如何培养小学高年级学生的语文阅读能力[J].新课程（小学），2019（11）：170.
[3]钱慧妮.论如何培养小学高年级学生的语文阅读能力[J].散文百家（新语文活页），2019（07）：226.
关键词：小学语文;高年级;阅读能力;培养措施
引言
阅读能力是语文学习的基石，通过阅读，学生能体会到文字中表達的情感，通过阅读，能引起读者的共鸣，通过阅读，能增强学生的知识层面，学生也能够从文段中通过阅读获得有用的信息。因而阅读能力是小学生学习语文学科的基础，在小学阶段培养学生的阅读能力、在平时的教学中培养学生自主阅读的意识并强调阅读的重要性是教师教学工作的重中之重，
一、小学语文阅读教学存在的问题
（一）学生的自主阅读兴趣不强
由于我国现阶段教育模式的缘故，对于学生学习内容的检查都是以考试为主，课本上给出的学习内容过于死板片面，学生所能接触到的信息与事物的局限性比较大，学生的阅读视野比较窄，因此极其容易造成学生失去阅读兴趣，认为所有的阅读都是片面的、狭隘的，对文字产生了反感，不能深刻了解语文阅读的真正意义。
（二）教学手段单一
对于语文学科而言，教师在教学上没有做到与时俱进，导致学生在阅读时的思维受到局限，对文章的理解和认知缺乏灵活性，这样的教学模式会影响学生学习的兴致。小学生本身就存在注意力很难长时间集中的问题，如果教师一直采用单一的教学手段，不能活跃课堂教学氛围，在课堂上吸引学生的注意力，容易造成课堂的枯燥，一旦学生在课堂上不能大胆地思考和想象，就会影响到学生的阅读质量。
二、小学高年级学生语文阅读能力的培养措施
（一）通过情境创设，增强学生阅读兴趣
阅读兴趣对小学生提高阅读能力至关重要。兴趣是最好的老师，只有学生对阅读产生了兴趣，他们才会主动积极地投入其中，进而提升自身阅读能力。因此，语文教师可以结合学生的学习兴趣，增强阅读教学中教学情境的创设。例如，在学习《威尼斯的小艇》一课时，教师可以根据课文内容，运用多媒体工具制作视频和相关PPT材料为学生展现世界闻名的水上城市威尼斯的美景和风土人情，学生认真观察船夫驾驶小艇的样子，通过视觉听觉的双重直观感受，让学生彷佛置身其中，流连忘返，进而激发学生的学习兴趣。通过情境感染后，再回到课文学习中时，有助于让学生快速理解小艇对于威尼斯所产生的作用，深入探究小艇是威尼斯重要的交通工具的原因。为了进一步加深教学效果，教师可以加入身边的“生活”元素，深入创设自身生活化阅读情境，引导学生从自身生活出发从而产生共鸣，。例如，在本单元的口语交际“我是小小讲解员”中，可以构建生活化情境，引导学生来做一名小解说员，讲解关于水城威尼斯的风土人情或自己亲身去过的旅游胜地，进一步让学生在自我阐述中深层次理解课文，学生在自我讲述中不断提升自身阅读能力和表达能力。
（二）跳出课堂，开拓课外阅读之路
在进行语文阅读教学的过程中，教室不能仅仅把目光放在课本之中，课内的文章对于学生的阅读能力的培养来说是远远不够的。学生阅读能力的综合提升需要学生进行大量的阅读，需要学生跳出课堂跳出课本，积极拓宽自己的阅读视野。小学生的课外阅读，需要有一定的针对性。小学阶段是学生知识体系构建的初步时期，小学生读物既不同于学龄前儿童读物的低幼化，也不同于成年人读物的针对性和多学科混合特性。
小学生需要开始建立分学科的知识学习体系和概念体系，尤其是不同学科的分科，涉及的知识存在着明显差异，仅依靠教学课本知识或者与教学体系联系紧密性较低的课外书籍辅助学生阅读能力的提升和知识水平面的拓展，这显然是不充足的。学校应当多组织学生订购语文阅读名著及相关学习报，一是因为名著的阅读会极大丰富学生的知识面，二是学习报的内容和学校课程的切合度密切，知识体系的针对性很强，更有助于学生更好地掌握知识点。鼓励学生购买并阅读学习报，这对学生阅读能力的培养及知识点的掌握有着极大的促进作用。例如，《小学生学习报》、《小学语文报》等诸如此类的优秀期刊，会针对不同年级的学生进行学科设计，期刊内容设计会更加贴合教育教学内容，更有助于学生结合已经掌握的知识来完善自己的知识体系架构，这一点也正是其他课外读物难以做到的。
（三）加强学生语文基础知识的学习
想要提高学生的阅读能力，那么对于字、词、句这些构成阅读的基础要素的把握必须熟练。同时为了更高效率地提升学生的阅读能力，使学生更深入地理解阅读材料的内容，教师要加强学生有关于字、词、句这些基础内容的练习，使学生能够独立完成文章的阅读，把握文章的主旨，可以完整地对文章的主要内容进行复述，对学生在日常作业中出现的错字、错句进行归纳整理，找出相同的类型的题目让学生再去加强练习，避免错字、错句的反复出现，通过这种方法为学生能够快速地提高阅读能力奠定坚实的文字基础。
结束语
总而言之，高年级学生已经具备了初步的的阅读能力，要想进一步提升阅读能力，就要在持之以恒的多读多思考过程中，不断拓宽自己的阅读面。新课改下，提升学生阅读能力是小学语文教师需要不断探索、研究的问题，以帮助学生了解世界，勇于表达自我感悟和情感，逐渐形成学生个体特有思想，落实学生道德情操的培养，最终推进学生语文素养的形成与发展。
参考文献
[1]张安心.浓浓书香促成长——小学高年级学生语文阅读能力的培养[J].新课程（上），2019（12）：241.
[2]马元.论如何培养小学高年级学生的语文阅读能力[J].新课程（小学），2019（11）：170.
[3]钱慧妮.论如何培养小学高年级学生的语文阅读能力[J].散文百家（新语文活页），2019（07）：226.