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摘要： 在新课改的背景下，各阶段的教育工作都开始进行调整，小学作为基础教育阶段，必须保证教学的有效性，这样才能进一步促进小学生综合素质与能力的提升。本文即对提高小学语文阅读教学有效性策略进行了分析和探讨。
关键词： 小学语文;阅读教学;有效性;策略
书籍是传递知识的桥梁，而阅读就是获取知识的法宝。阅读能够使人增长知识，开阔眼界，发展思维。在小学语文教学中，阅读既能促进语文知识的学习，还有利于其他学科的学习。但是，在当前的小学语文阅读教学效果并不理想，小学语文教师只有创新教学模式，才能够切实提升小学语文阅读有效性。
一、小学语文阅读教学分析
新的课程教学理念要求小学语文阅读教学应该改变传统的教学方式，应用现代的教学工具，最重要的是以学生为本，发挥学生的学习积极性。阅读能够有效地提升学生的语文素养。有效地阅读对于学生的语言审美能力以及智力发展都有很好的促进作用;有效的阅读还可以帮助学生树立正确的价值观;有效的阅读能让学生积累更多知识，拓宽视野;有效的阅读还能够强化学生综合素质，对学生想象力、理解能力和创作力的发展都有促进作用。
二、提高小学语文阅读教学有效性的策略
（一）通过提问来鼓励学生创新
在进行小学语文阅读教学时，教师可以适当的设计一些问题，引导学生，鼓励学生进行创新，从而培养学生的创新能力。例如，在教学五年级《慈母情深》这篇文章时，教师就可以适时地设计一些问题引导学生阅读，但是设计的问题必须是与文章相关的，因此，教师需要对教授的内容有一个充分的了解，明确教学内容和教学目标才能够有针对性的设计问题。《慈母情深》是一篇歌颂母爱的文章，教学重点是主人公发现母亲是怎样工作以后的心理变化以及行為变化，在阅读之前，教师就可以先提问学生：同学生有没有向父母要过钱买自己喜欢的东西呢？ 你们知道爸爸妈妈的工作环境是怎样的吗？ 当你只有一块钱的时候你是选择给自己买东西还是给爸爸妈妈买东西呢？ 在学生们回答完问题以后，教师就可以引导学生：今天我们要认识一位主人公，他本来是想要跟妈妈借钱买书的，可是后来却给妈妈买了水果，这是为什么呢？ 让我们一起打开课本看一看吧……。学生将课文阅读一遍之后，教师就可以适时地提出问题：主人公明明那么喜欢那本书为什么最后却没买？ 在看到母亲的工作环境之后主人公发生了什么心理变化？ 如果是你，你会怎么做呢？ 全班学生在教师的问题调动下都能够积极的投入到思考当中，并且在探索答案的诱导下对文章进行深刻的分析。实践表明，提问时小学语文教师的重要法宝，通过提问能够调动学生积极性，培养学生的创新能力和学习能力，有效地提升阅读质量。
（二）创设有趣的情境进行阅读教学
有趣的教学情境能够有效地激发学生学习兴趣，提高阅读教学的质量。因此，在小学语文阅读教学中，教师应该积极地创设各种有趣的教学情境，以此来带动学生进行语文学习。在教学五年级《猎人海力布》时，教师可以对故事内容进行编排，让学生进行角色扮演，有海力布、小龙女、龙王、村民、甚至是各种动物，通过创设这种情境，学生都会积极地参与进来，并且为了扮演好角色，都会仔细的去研究课文，在这个过程中，不只让学生得到了快乐，也让其更深刻的了解了课文内容，使得教学效果进一步提升。创设情境的目的不只是让学生做扮演游戏，更重要的是让学生在游戏中学习知识，学习阅读的方法，提升阅读能力以及学习能力。
（三）整体与局部结合
小学语文阅读教学能够提升学生阅读与写作能力，科学的进行阅读教学，有利于提升学生学习兴趣，从而提升语文阅读的教学效率。因此，小学语文教师应该科学的进行阅读教学，即不能蜻蜓点水，又不能长篇大论、事无巨细，应该灵活教学。
想要进行阅读教学整体与局部的结合就得注意以下几方面：第一，教师应该让学生自主的理解文章，对文章主旨以及框架有个大致了解。第二，当学生有了大致了解之后，教师可以挑选比较重要的段落进行讲解。第三，对于关键主旨部分，教师应该重点讲解。总之，小学语文阅读教学的时间是有限的，教师要想高效的完成教学，就必须科学合理的分配教学内容，这样才能有效地提升阅读效率。
（四）教师要鼓励学生进行独立思考，突破思维定势
在小学语文阅读教学时，教师应该改变传统的教师讲学生听的教学模式，注重学生在教学中的主体地位，鼓励学生独立的去思考阅读问题，避免学生出现思维定势，从而形成“死读书”的局面，使得学生的阅读能力得不到提升。虽然素质教育已经全面推行，但是部分教师还在受着传统教学观念的影响，他们认为学生主要学习好阅读解题方法，应付好考试就可以了，如果学生答题时没有按照固定的套路解答，学生的学习成果就会被否定，长此以往，学生对于语文学习的兴趣越来越低，创新能力也越来越差，更是缺乏了独立思考的能力，非常不利于小学语文阅读教学的顺利开展。实际上，语文阅读的开放性是非常强的，一千个人就有一千个哈姆雷特，教师应该鼓励学生进行独立思考，去寻找不一样的答案，提升学生的阅读能力以及创新能力。
（五）培养学生良好的阅读习惯
由于小学生的年龄较小，自控能力比较弱，为了提升小学生的阅读能力，教师作为一个引导者，应该对学生的学习进行监督，督促学生养成良好的阅读习惯。例如，有的学生进行阅读或者思考阅读题目时会咬笔头或者走神，这些坏习惯非常不利于学生的学习发展，因此，教师应该及时的纠正学生的不良习惯，引导学生养成良好的阅读习惯。
结束语
在小学语文阅读教学的过程中我们应转变传统的教学理念，尊重学生的主体性地位，激发学生的语文阅读兴趣，同时创新语文阅读教学方法，使学生能够通过阅读获得更丰富的知识，进而构建高效的小学语文阅读教学课堂。
参考文献
[1]周毅.提高语文阅读教学有效性的策略探索[J].课程教育研究，2017，5.
[2]张新美.浅析提高小学语文阅读教学有效性策略[J].速度旬刊，2017（3）.
关键词： 小学语文;阅读教学;有效性;策略
书籍是传递知识的桥梁，而阅读就是获取知识的法宝。阅读能够使人增长知识，开阔眼界，发展思维。在小学语文教学中，阅读既能促进语文知识的学习，还有利于其他学科的学习。但是，在当前的小学语文阅读教学效果并不理想，小学语文教师只有创新教学模式，才能够切实提升小学语文阅读有效性。
一、小学语文阅读教学分析
新的课程教学理念要求小学语文阅读教学应该改变传统的教学方式，应用现代的教学工具，最重要的是以学生为本，发挥学生的学习积极性。阅读能够有效地提升学生的语文素养。有效地阅读对于学生的语言审美能力以及智力发展都有很好的促进作用;有效的阅读还可以帮助学生树立正确的价值观;有效的阅读能让学生积累更多知识，拓宽视野;有效的阅读还能够强化学生综合素质，对学生想象力、理解能力和创作力的发展都有促进作用。
二、提高小学语文阅读教学有效性的策略
（一）通过提问来鼓励学生创新
在进行小学语文阅读教学时，教师可以适当的设计一些问题，引导学生，鼓励学生进行创新，从而培养学生的创新能力。例如，在教学五年级《慈母情深》这篇文章时，教师就可以适时地设计一些问题引导学生阅读，但是设计的问题必须是与文章相关的，因此，教师需要对教授的内容有一个充分的了解，明确教学内容和教学目标才能够有针对性的设计问题。《慈母情深》是一篇歌颂母爱的文章，教学重点是主人公发现母亲是怎样工作以后的心理变化以及行為变化，在阅读之前，教师就可以先提问学生：同学生有没有向父母要过钱买自己喜欢的东西呢？ 你们知道爸爸妈妈的工作环境是怎样的吗？ 当你只有一块钱的时候你是选择给自己买东西还是给爸爸妈妈买东西呢？ 在学生们回答完问题以后，教师就可以引导学生：今天我们要认识一位主人公，他本来是想要跟妈妈借钱买书的，可是后来却给妈妈买了水果，这是为什么呢？ 让我们一起打开课本看一看吧……。学生将课文阅读一遍之后，教师就可以适时地提出问题：主人公明明那么喜欢那本书为什么最后却没买？ 在看到母亲的工作环境之后主人公发生了什么心理变化？ 如果是你，你会怎么做呢？ 全班学生在教师的问题调动下都能够积极的投入到思考当中，并且在探索答案的诱导下对文章进行深刻的分析。实践表明，提问时小学语文教师的重要法宝，通过提问能够调动学生积极性，培养学生的创新能力和学习能力，有效地提升阅读质量。
（二）创设有趣的情境进行阅读教学
有趣的教学情境能够有效地激发学生学习兴趣，提高阅读教学的质量。因此，在小学语文阅读教学中，教师应该积极地创设各种有趣的教学情境，以此来带动学生进行语文学习。在教学五年级《猎人海力布》时，教师可以对故事内容进行编排，让学生进行角色扮演，有海力布、小龙女、龙王、村民、甚至是各种动物，通过创设这种情境，学生都会积极地参与进来，并且为了扮演好角色，都会仔细的去研究课文，在这个过程中，不只让学生得到了快乐，也让其更深刻的了解了课文内容，使得教学效果进一步提升。创设情境的目的不只是让学生做扮演游戏，更重要的是让学生在游戏中学习知识，学习阅读的方法，提升阅读能力以及学习能力。
（三）整体与局部结合
小学语文阅读教学能够提升学生阅读与写作能力，科学的进行阅读教学，有利于提升学生学习兴趣，从而提升语文阅读的教学效率。因此，小学语文教师应该科学的进行阅读教学，即不能蜻蜓点水，又不能长篇大论、事无巨细，应该灵活教学。
想要进行阅读教学整体与局部的结合就得注意以下几方面：第一，教师应该让学生自主的理解文章，对文章主旨以及框架有个大致了解。第二，当学生有了大致了解之后，教师可以挑选比较重要的段落进行讲解。第三，对于关键主旨部分，教师应该重点讲解。总之，小学语文阅读教学的时间是有限的，教师要想高效的完成教学，就必须科学合理的分配教学内容，这样才能有效地提升阅读效率。
（四）教师要鼓励学生进行独立思考，突破思维定势
在小学语文阅读教学时，教师应该改变传统的教师讲学生听的教学模式，注重学生在教学中的主体地位，鼓励学生独立的去思考阅读问题，避免学生出现思维定势，从而形成“死读书”的局面，使得学生的阅读能力得不到提升。虽然素质教育已经全面推行，但是部分教师还在受着传统教学观念的影响，他们认为学生主要学习好阅读解题方法，应付好考试就可以了，如果学生答题时没有按照固定的套路解答，学生的学习成果就会被否定，长此以往，学生对于语文学习的兴趣越来越低，创新能力也越来越差，更是缺乏了独立思考的能力，非常不利于小学语文阅读教学的顺利开展。实际上，语文阅读的开放性是非常强的，一千个人就有一千个哈姆雷特，教师应该鼓励学生进行独立思考，去寻找不一样的答案，提升学生的阅读能力以及创新能力。
（五）培养学生良好的阅读习惯
由于小学生的年龄较小，自控能力比较弱，为了提升小学生的阅读能力，教师作为一个引导者，应该对学生的学习进行监督，督促学生养成良好的阅读习惯。例如，有的学生进行阅读或者思考阅读题目时会咬笔头或者走神，这些坏习惯非常不利于学生的学习发展，因此，教师应该及时的纠正学生的不良习惯，引导学生养成良好的阅读习惯。
结束语
在小学语文阅读教学的过程中我们应转变传统的教学理念，尊重学生的主体性地位，激发学生的语文阅读兴趣，同时创新语文阅读教学方法，使学生能够通过阅读获得更丰富的知识，进而构建高效的小学语文阅读教学课堂。
参考文献
[1]周毅.提高语文阅读教学有效性的策略探索[J].课程教育研究，2017，5.
[2]张新美.浅析提高小学语文阅读教学有效性策略[J].速度旬刊，2017（3）.