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摘 要：瑞士心理学家皮亚杰认为：儿童学习的最根本的途径应该是活动，活动是联系主客体的桥梁，是认识发展的直接源泉。根据心理特点，放手让学生在动手、动口、动脑的协调之中，进行自主探求知识的活动，可发展学生的认知结构。这就要求我们在教学中改变课堂教学模式，实行开放式教学，让学生自主地探究性学习。本文浅略地探讨了如何培养学生的自主探究能力，主要从以下几方面进行分析： 一、什么是自主探究能力；
二、培养学生自主探究能力的途径。
（一）创设情景，激发学生“想学”的动机，培养学生自主探究的能力。
（二）传授科学的学习方法，指导学生学会学习，培养学生自主探究能力。
（三）巧妙设疑激发学生主动探究的欲望，培养学生自主探究能力。（四）组织师生互动，培养学生自主探究能力。
关键词：探究；能力；培养；途径
中国有句古话：“授之以鱼，不若授之以渔”。教育部最近颁布的《全日制语文课程标准》也指出了：语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
一、什么是自主探究能力
我们知道，自主学习是新课程改革倡导的一种主要的学习方式，其精髓在于帮助学生提高学习自觉性，逐步撑握学习方法，养成良好的学习习惯。而“探究”，在汉语中就是“探索研究”，其中“探索”的解释是“多方寻求答案解决疑问”，“研究”的解释是“探求事物的性质，发现规律等；考虑或商讨”。由此可见学生的自主探究能力是指：学生在一个完整、真实的问题情境中，产生学习的需要，并通过学习共同体中成员的互动、交流，凭借自己的主动学习完成从识别目标、提出目标和达到目标的全过程，让学生真正成为学习的主人。探究教学不同于启发式教学的本质在于给学生自主探究的权利，把学生推到主动位置，教学过程主要靠学生去完成，教师只给予必要的指导。
二、培养学生自主探究能力的途径
（一）创设情景，激发学生“想学”的动机，培养学生自主探究的能力
1.良好的师生关系，营造自主学习的课堂氛围
“亲其师，信其道”，一般来说，学生对某位老师产生恐惧，那么，对其所教的课也不会产生兴趣，反之，学生喜欢的老师一走进教室，课堂的气氛就会显得活跃，学生的学习的兴趣就会油然而生，学生学习的积极性就容易调动。
2.多样的教学方法，培养兴趣，变“要我学”为“我要学”
兴趣是一种学习动力，学习的兴趣越浓，积极性就越高，学习的效果也就越好。所以，教师要根据教学的目的要求，结合学生的特点，采用多样的教学方法和形式，不断的调动学生的兴趣。
3.学生的兴趣爱好以及对事物的好奇心
好奇是儿童的天赋，兴趣是最好的老师。心理学研究表明，学习兴趣的水平对学习效果能产生很大影响。可见，充分利用他们的好奇心是引导他们自己去观察去探索的前提，充分利用好学生的兴趣、好奇心，可以说是开启学生心灵的金钥匙。
4.学生自主探究能力的意识
在以往的课堂上，教师处于中心地位，师讲生听，师问生答，学生完全围着教师转，处于被动的状态。这种课堂严重地扼杀了学生的天性，使其性格得到了限制。
（二）传授科学的学习方法，指导学生学会学习，培养学生自主探究的能力
未来学家指出：未来社会的“文盲”，并不是指目不识丁的人，而是指那些不善于掌握学习方法，不会自主学习的人，所贯穿学法指导。俗话说：“授之以鱼，不若授之以渔”。教师告诉学生“是什么”，坚持让学生自主学习，哪怕学生的自得自悟的能力还不够全面、深刻，但对提高其解决问题的能力是有着不可估量的价值意义的。
1.预习，自主学习的预习，是学生独立获取基本知识的重要一环
2.鼓励学生独立思考，大胆发表自己的见解
（三）巧妙设疑激发学生主动探究的欲望，培养学生自主探究能力
“疑”是激發思维的起点，“疑”是激發思维的动力。学生的积极思维往往是从疑问开始的。古人云：“学起于思，思源于疑”。一个精彩的提问，往往能在一开始便牢牢地抓住学生的兴趣，使其产生强烈的探究的欲望。因此，老师可以从学生的生活实际出发，也可以从教材出发，针对教材中的基本概念、原理，巧妙地提出问题，或创设适宜的问题情境，吸引学生主动提出问题，产生探究知识的欲望，进而激发学生勇于探索、大胆创新，独立思考的能力。
（四）组织师生互动，培养学生自主探究能力
课堂是师生接触最多、最直接、最重要的场所。在这一场所，教师的知识传授和学生对知识的接受同时进行。只有这样，我国的未来才会更加辉煌。
参考文献：
[1]国家教育部.语文课程标准.北京师范大学出版社，2002.
[2]任长松.探究式学习：学生知识的自主建构[M].北京：教育科学出版社，2005年版
[3]伊鸿藻.学习能力培养的探索[C].济南：山东教育出版社，2002年版
[4]蒋成瑀.特级教师教学案例集录[C].杭州：浙江教育出版社，2001年4月版
二、培养学生自主探究能力的途径。
（一）创设情景，激发学生“想学”的动机，培养学生自主探究的能力。
（二）传授科学的学习方法，指导学生学会学习，培养学生自主探究能力。
（三）巧妙设疑激发学生主动探究的欲望，培养学生自主探究能力。（四）组织师生互动，培养学生自主探究能力。
关键词：探究；能力；培养；途径
中国有句古话：“授之以鱼，不若授之以渔”。教育部最近颁布的《全日制语文课程标准》也指出了：语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
一、什么是自主探究能力
我们知道，自主学习是新课程改革倡导的一种主要的学习方式，其精髓在于帮助学生提高学习自觉性，逐步撑握学习方法，养成良好的学习习惯。而“探究”，在汉语中就是“探索研究”，其中“探索”的解释是“多方寻求答案解决疑问”，“研究”的解释是“探求事物的性质，发现规律等；考虑或商讨”。由此可见学生的自主探究能力是指：学生在一个完整、真实的问题情境中，产生学习的需要，并通过学习共同体中成员的互动、交流，凭借自己的主动学习完成从识别目标、提出目标和达到目标的全过程，让学生真正成为学习的主人。探究教学不同于启发式教学的本质在于给学生自主探究的权利，把学生推到主动位置，教学过程主要靠学生去完成，教师只给予必要的指导。
二、培养学生自主探究能力的途径
（一）创设情景，激发学生“想学”的动机，培养学生自主探究的能力
1.良好的师生关系，营造自主学习的课堂氛围
“亲其师，信其道”，一般来说，学生对某位老师产生恐惧，那么，对其所教的课也不会产生兴趣，反之，学生喜欢的老师一走进教室，课堂的气氛就会显得活跃，学生的学习的兴趣就会油然而生，学生学习的积极性就容易调动。
2.多样的教学方法，培养兴趣，变“要我学”为“我要学”
兴趣是一种学习动力，学习的兴趣越浓，积极性就越高，学习的效果也就越好。所以，教师要根据教学的目的要求，结合学生的特点，采用多样的教学方法和形式，不断的调动学生的兴趣。
3.学生的兴趣爱好以及对事物的好奇心
好奇是儿童的天赋，兴趣是最好的老师。心理学研究表明，学习兴趣的水平对学习效果能产生很大影响。可见，充分利用他们的好奇心是引导他们自己去观察去探索的前提，充分利用好学生的兴趣、好奇心，可以说是开启学生心灵的金钥匙。
4.学生自主探究能力的意识
在以往的课堂上，教师处于中心地位，师讲生听，师问生答，学生完全围着教师转，处于被动的状态。这种课堂严重地扼杀了学生的天性，使其性格得到了限制。
（二）传授科学的学习方法，指导学生学会学习，培养学生自主探究的能力
未来学家指出：未来社会的“文盲”，并不是指目不识丁的人，而是指那些不善于掌握学习方法，不会自主学习的人，所贯穿学法指导。俗话说：“授之以鱼，不若授之以渔”。教师告诉学生“是什么”，坚持让学生自主学习，哪怕学生的自得自悟的能力还不够全面、深刻，但对提高其解决问题的能力是有着不可估量的价值意义的。
1.预习，自主学习的预习，是学生独立获取基本知识的重要一环
2.鼓励学生独立思考，大胆发表自己的见解
（三）巧妙设疑激发学生主动探究的欲望，培养学生自主探究能力
“疑”是激發思维的起点，“疑”是激發思维的动力。学生的积极思维往往是从疑问开始的。古人云：“学起于思，思源于疑”。一个精彩的提问，往往能在一开始便牢牢地抓住学生的兴趣，使其产生强烈的探究的欲望。因此，老师可以从学生的生活实际出发，也可以从教材出发，针对教材中的基本概念、原理，巧妙地提出问题，或创设适宜的问题情境，吸引学生主动提出问题，产生探究知识的欲望，进而激发学生勇于探索、大胆创新，独立思考的能力。
（四）组织师生互动，培养学生自主探究能力
课堂是师生接触最多、最直接、最重要的场所。在这一场所，教师的知识传授和学生对知识的接受同时进行。只有这样，我国的未来才会更加辉煌。
参考文献：
[1]国家教育部.语文课程标准.北京师范大学出版社，2002.
[2]任长松.探究式学习：学生知识的自主建构[M].北京：教育科学出版社，2005年版
[3]伊鸿藻.学习能力培养的探索[C].济南：山东教育出版社，2002年版
[4]蒋成瑀.特级教师教学案例集录[C].杭州：浙江教育出版社，2001年4月版