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摘 要在新时期的国际、国内环境下，如何探索一条符合我国外交战略、适应我国经济发展、有利于我国外语教育发展的健康之路，是我国广大教育工作者面临的重大课题。特别是高等职业院校中外合作办学项目中的俄语教学模式更是需要俄语教育工作者们来探究、创新。
【关键词】合作办学；俄语；教学模式
目前我国高等职业教育的发展已经逐渐稳定，教育教学模式也在不断改革和发展。但是随着全球经济一体化进程加快，文化与教育的国际合作与交流显得尤为重要。
1 高等职业院校合作办学项目中俄语教学模式需要创新的背景
目前，以呼和浩特职业学院国际教育学院的合作办学项目为例，国际教育学院与白俄罗斯两所国立大学开展了音乐教育、美术教育、建筑工程技术、道路桥梁工程技术、汽车检测与维修技术、会计电算化、电气自动化等专业的中外合作办学项目。而在国际教育学院的课程设置中，俄语教学占了相当大的比例。这种教学课程设置在国内众多高校与俄语国家合作办学项目中比比皆是。设置理由是，首先，如果学生从国际教育学院毕业后到白俄罗斯继续深造，在日常生活中俄语必不可少；其次，中国学生想要完成在白俄罗斯的学业，开始只有插班进入白俄罗斯当地学生的班级去学习，授课教师都为当地教师。所以，俄语的学习对于国内高校与俄语国家合作办学项目中的学生们来说十分重要。而俄语教学模式是否适应学生更尤为重要。
2 高职院校俄语教学模式存在的问题
2.1 传统教学模式占主导，教学观念、方法较为落后
大多数教师往往会采用传统的教学模式开展俄语教学，教师在教学中处于主导地位，学生的主体地位受到忽视。传统的教学模式里，学生只是知识的被动接受者，教师在俄语教学方面大多与传统学科教学方式类似，更多的是重视语法知识的机械传授，忽视了学生的学习习惯、学习方法的培养。课堂上讲授的内容虽多，但学生活动的机会很少，有的严重缺乏师生互动。很多教师在教学中只重视知识传授而忽视了学习方法的指点，启发教学更是少之又少。教学方法单一对于培养学生独立思维和语言感觉方面很不利。学生应该是课堂教学的主体，但是很多教师受传统教学模式的影响只重视教师发挥，忽视了学生主观能动性的发挥，使学生的主体地位受到压制。
2.2 俄语实践教学不能满足现实要求
对于俄语教学来说，学生主动参与语言实践的教学方法十分重要。俄语作为一门语言来说，在学好语法和掌握词汇量的同时缺少了语言沟通实践是很难做到真正掌握这门语言并用于将来赴俄语国家留学、生活。而高等职业院校在针对合作办学项目中的俄语实践教学场所和活动经费几乎缺少资金投入。而实践教学的条件、场所、师资力量等客观条件都影响着教学质量和教学效果。因此在受到经济条件的制约下合作办学中俄语实践教学的效果不理想。
2.3 国内高等职业院校的教学评价方式单一
受传统教学模式影响，高职院校中合作办学俄语教学评价方式单一，主要还是通过笔试作为教学评价的标准。教学评价对教学模式具有一定的导向作用，受到应试教育的影响，俄语教学主要通过重视教学结果，忽视了教学过程，对于学生发展的共性偏重视，从而更多的忽视了学生发展的个性。对于学习外语来说，学生不能培养起学习兴趣，而只能向其它学科一样用考试来衡量学生学习效果的主要依据，这对外语教学是很不利的。
3 改革高职院校中外合作办学项目中俄语教学模式的方法和策略
3.1 改革教学模式，更新教学手段
教师在课堂教学的过程中应当归还学生课堂主体的地位。按照学生的特点，合理安排教学内容的难易程度。既重视学生学习兴趣的培养，又要加强学生实践能力的提高。可针对所在学校俄语教学的实际情况制定改革方式。例如针对呼和浩特职业学院国际教育学院的俄语教学过程中出现的一系列教学问题和教学难题，同时学院的学生对于俄语学习抵触性的出现。为了能够使俄语教学更好的适应中外合作办学项目中的教学模式，结合现状制定解决方案。首先，请院里所聘请的外籍教师与中方俄语教师共同设计教学课件，安排外籍教师培训中方俄语教师的教学能力。在课堂上教师可以利用图片、俄语歌曲、影视资料、对话、编写练习等素材进行教学；教师尽量积极与学生进行教学互动，可以借鉴美国科学家埃里克·马祖尔提出的PI教学法，即使用案例教学、多媒体教学、研究型教学等教学方式，通过互动教学来达到教学最佳效果。同时，也可以将学生所学的专业知识内容精华部分用俄语讲解给学生，增加学生适应以后出国留学的需求。
3.2 完善俄语教学评价机制
俄语课教学评价不能还继续停留在观察学生的学习成绩和学生对知识的掌握程度上。更要关注学生学习俄语实践能力和学生自身的进步上。单一的以笔试为主导的评价机制显然不能真实反映出学生的全面发展状态。同时，为了让学生将来能够更好的适应赴俄语国家的留学生活，对于学生俄语口语的考核更为重要。口语考核也可以反映学生的俄语知识的掌握程度，同时更好的反映学生独立思维能力如何。在考试形式上可以将口语考试部分分值比例加大，给定题目后由学生自由发挥，围绕题目来用俄语表述。同时希望学校能够建立更为完善的教学评估体系，加强质量监控，以学生评教、专业团队评估、外部机构认证等不同形式相辅相成，共同完成教学评价工作。
3.3 鼓励学生参与俄语等级考试
在教学中积极鼓励学生参与国家各类俄语类等级考试，不断提高自我学习意识。同时可以将等级考试证书的获得数量纳入到学生奖学金、三好学生、优秀学生干部等荣誉称号的评定中。
4 总结
虽然高等职业院校在合作办学项目工作中面临的困难重重，尤其在俄语教学上存在着不少难题。但这种新型的办学模式正展现着蓬勃的生机和美好的前景。学校领导和教师都要本着以学生为本，不断创新、与时俱进、因材施教的原则，为学生的俄语学习夯实基础。让他们能够使用俄语在今后的留学生活中更好的掌握各自专业知识与技能，能够学有所成。我们坚信中外合作办学将会持续健康的发展下去。
参考文献
[1]罗登红.加强教学实践，实现高职教学创新[J].湖州职业技术学院学报，2011（04）：27.
作者单位
呼和浩特职业学院 内蒙古自治区呼和浩特市 010051
【关键词】合作办学；俄语；教学模式
目前我国高等职业教育的发展已经逐渐稳定，教育教学模式也在不断改革和发展。但是随着全球经济一体化进程加快，文化与教育的国际合作与交流显得尤为重要。
1 高等职业院校合作办学项目中俄语教学模式需要创新的背景
目前，以呼和浩特职业学院国际教育学院的合作办学项目为例，国际教育学院与白俄罗斯两所国立大学开展了音乐教育、美术教育、建筑工程技术、道路桥梁工程技术、汽车检测与维修技术、会计电算化、电气自动化等专业的中外合作办学项目。而在国际教育学院的课程设置中，俄语教学占了相当大的比例。这种教学课程设置在国内众多高校与俄语国家合作办学项目中比比皆是。设置理由是，首先，如果学生从国际教育学院毕业后到白俄罗斯继续深造，在日常生活中俄语必不可少；其次，中国学生想要完成在白俄罗斯的学业，开始只有插班进入白俄罗斯当地学生的班级去学习，授课教师都为当地教师。所以，俄语的学习对于国内高校与俄语国家合作办学项目中的学生们来说十分重要。而俄语教学模式是否适应学生更尤为重要。
2 高职院校俄语教学模式存在的问题
2.1 传统教学模式占主导，教学观念、方法较为落后
大多数教师往往会采用传统的教学模式开展俄语教学，教师在教学中处于主导地位，学生的主体地位受到忽视。传统的教学模式里，学生只是知识的被动接受者，教师在俄语教学方面大多与传统学科教学方式类似，更多的是重视语法知识的机械传授，忽视了学生的学习习惯、学习方法的培养。课堂上讲授的内容虽多，但学生活动的机会很少，有的严重缺乏师生互动。很多教师在教学中只重视知识传授而忽视了学习方法的指点，启发教学更是少之又少。教学方法单一对于培养学生独立思维和语言感觉方面很不利。学生应该是课堂教学的主体，但是很多教师受传统教学模式的影响只重视教师发挥，忽视了学生主观能动性的发挥，使学生的主体地位受到压制。
2.2 俄语实践教学不能满足现实要求
对于俄语教学来说，学生主动参与语言实践的教学方法十分重要。俄语作为一门语言来说，在学好语法和掌握词汇量的同时缺少了语言沟通实践是很难做到真正掌握这门语言并用于将来赴俄语国家留学、生活。而高等职业院校在针对合作办学项目中的俄语实践教学场所和活动经费几乎缺少资金投入。而实践教学的条件、场所、师资力量等客观条件都影响着教学质量和教学效果。因此在受到经济条件的制约下合作办学中俄语实践教学的效果不理想。
2.3 国内高等职业院校的教学评价方式单一
受传统教学模式影响，高职院校中合作办学俄语教学评价方式单一，主要还是通过笔试作为教学评价的标准。教学评价对教学模式具有一定的导向作用，受到应试教育的影响，俄语教学主要通过重视教学结果，忽视了教学过程，对于学生发展的共性偏重视，从而更多的忽视了学生发展的个性。对于学习外语来说，学生不能培养起学习兴趣，而只能向其它学科一样用考试来衡量学生学习效果的主要依据，这对外语教学是很不利的。
3 改革高职院校中外合作办学项目中俄语教学模式的方法和策略
3.1 改革教学模式，更新教学手段
教师在课堂教学的过程中应当归还学生课堂主体的地位。按照学生的特点，合理安排教学内容的难易程度。既重视学生学习兴趣的培养，又要加强学生实践能力的提高。可针对所在学校俄语教学的实际情况制定改革方式。例如针对呼和浩特职业学院国际教育学院的俄语教学过程中出现的一系列教学问题和教学难题，同时学院的学生对于俄语学习抵触性的出现。为了能够使俄语教学更好的适应中外合作办学项目中的教学模式，结合现状制定解决方案。首先，请院里所聘请的外籍教师与中方俄语教师共同设计教学课件，安排外籍教师培训中方俄语教师的教学能力。在课堂上教师可以利用图片、俄语歌曲、影视资料、对话、编写练习等素材进行教学；教师尽量积极与学生进行教学互动，可以借鉴美国科学家埃里克·马祖尔提出的PI教学法，即使用案例教学、多媒体教学、研究型教学等教学方式，通过互动教学来达到教学最佳效果。同时，也可以将学生所学的专业知识内容精华部分用俄语讲解给学生，增加学生适应以后出国留学的需求。
3.2 完善俄语教学评价机制
俄语课教学评价不能还继续停留在观察学生的学习成绩和学生对知识的掌握程度上。更要关注学生学习俄语实践能力和学生自身的进步上。单一的以笔试为主导的评价机制显然不能真实反映出学生的全面发展状态。同时，为了让学生将来能够更好的适应赴俄语国家的留学生活，对于学生俄语口语的考核更为重要。口语考核也可以反映学生的俄语知识的掌握程度，同时更好的反映学生独立思维能力如何。在考试形式上可以将口语考试部分分值比例加大，给定题目后由学生自由发挥，围绕题目来用俄语表述。同时希望学校能够建立更为完善的教学评估体系，加强质量监控，以学生评教、专业团队评估、外部机构认证等不同形式相辅相成，共同完成教学评价工作。
3.3 鼓励学生参与俄语等级考试
在教学中积极鼓励学生参与国家各类俄语类等级考试，不断提高自我学习意识。同时可以将等级考试证书的获得数量纳入到学生奖学金、三好学生、优秀学生干部等荣誉称号的评定中。
4 总结
虽然高等职业院校在合作办学项目工作中面临的困难重重，尤其在俄语教学上存在着不少难题。但这种新型的办学模式正展现着蓬勃的生机和美好的前景。学校领导和教师都要本着以学生为本，不断创新、与时俱进、因材施教的原则，为学生的俄语学习夯实基础。让他们能够使用俄语在今后的留学生活中更好的掌握各自专业知识与技能，能够学有所成。我们坚信中外合作办学将会持续健康的发展下去。
参考文献
[1]罗登红.加强教学实践，实现高职教学创新[J].湖州职业技术学院学报，2011（04）：27.
作者单位
呼和浩特职业学院 内蒙古自治区呼和浩特市 010051