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【摘要】英语是高中英语课堂不可缺少的一部分，目前高中英语教师受传统应试教育体制影响，依旧运用讲授式教学，不利于教学效果提升。科学合理的新课导入能帮助学生快速进入状态，调动学习数学积极性。对此，本文则从借助问题、游戏和音乐等分析高中英语教学中课堂导入策略，望给予英语教师提供教学参考。
【关键词】高中英语 课堂导入 策略 教学
相关教育学者也明确指出：“兴趣是最好的老师”，导入就是调动学生参与英语学习的直接导火索，有利于活跃学生思维，进而发挥学生创造、想象和记忆能力，从而促使学生完成课堂教学任务，提高英语教学质量的同时真正促进学生全面发展。
一、借助问题导入，活跃学生思维
常言道，知之者不如好之者，好之者不如乐之者。对于高中英语教学而言，激发学生学习兴趣是不可缺少的一部分，也是情感教育需求。英语教师应善于在课堂教学中创设问题情境，挖掘学生内在潜力；相关教育学者曾说过，虽然学生对眼前事物没有较大的兴趣，但却对隐藏在后面的事物产生极大的探究欲望。思维是激发兴趣的前提，而思维又来源于问题，英语教师应结合高中学生学习英语心理特征和英语教材内容设置具有挑战性和启发性问题，从而调动学生参与积极性。例如在学习完“Wikllle proteetion”一课为例，按照以往惯例，英语教师会先让学生相互讨论“What should be done to proteetwikiif”，这种教学不太理想，主要因为此话题涉及范围较大，学生无法将其联系自身现实生活，导致课堂气氛沉闷。如果教师将上述问题分解为两个小问题，即What should be govemment do to proteetwiki和As a studenrt what should you do to proteetwikiif，那么能瞬间打开学生思维并将其融入教学情境中，最终找到正确答案。学生在回答教师设计的问题时应充分利用逻辑特性将问题转换为不同表达方式，目的在于从不同角度展开思考，提高阅读能力。以A Problem For The Detective一课为例，教师在讲授此章节内容时就设置以下问题：“Can you infer what the relationship is…the text？”等问题，让学生了解所学文章整体内容。往往学生会经过相应思考后才能解答，因而就需要教师在设置问题时尽可能运用化繁为简和化难为易方法，以简单的问题层层深入，而学生在此此过程中不断发散思维，真正达到提高学习效率目的。
二、借助歌曲导入，激发学生兴趣
成功课堂导入会促使学生全身心投入学习中，激发潜在求知欲。巧妙导入能活跃课堂气氛，调动学生积极性。英语教师应真正贯彻落实新课程改革教育理念，引导学生主动学习英语，学会学习英语，真正成为英语课程主人。相关心理学研究结果显示，人在极度兴奋情况下能集中注意力，最大限度发挥聪明才智。轻松美妙的英文歌曲恰恰符合新目标英语教材中提出的“以人為本”教育理念，充分调动学生主观能动性。例如在学习“Unit10 If you go to the party you’ll have a great time”一课时就可运用歌曲导入，该章节的学习目标为if引导条件状语从句，对此可引入歌曲“If you’re happy”，当歌曲响起后，学生会跟随欢快的音律不由自主的哼唱，瞬间活跃课堂气氛，之后教师可引出问题“Are you happy now？”，If you’re happy，what will you do？，自然而然引入新知识，也充分调动学生学习兴趣。
三、借助游戏导入，克服厌学情绪
游戏是学生十分喜欢的活动，同时每个学生都十分喜爱表演。因此英语教师在课堂导入中可设计相应的游戏和表演活动，目的在于将教授的英语知识融入其中，以达到迅速调动学生参与学习积极性效果，这种教学方式也能有效帮助学生克服厌学情绪。例如在学习Unit 2 What time do you go to school？一课时，教师就运用Guessing game游戏活动，对话如下：T：Good morning， everyone！Ss：Good morning！T：Before our class， let’s play guessing game！Ss：OK！学生的好奇心因导入设计被充分调动起来，也做好思考准备。继续问道：“We can’t see it， …you can never find it back.what is it？”， Ss：Time！除了游戏导入之外，英语教师还可借助动作引入，尤其部分动词短语，运用肢体语言能有效带动大脑运动，既有趣直观，还能在增强学生单词记忆力的基础上激发学生学习兴趣。以“Unit 1 can you play the guitar”一课为例，运用以下动作导入：T：Good morning， everyone！Ss：Good morning！T：pleaes look at me， Use a … what I am doing。教师作出弹吉他动作并要求学生描述。Ss：play guitar，而此时教师说出“Play the guitar”，之后和学生一边弹吉他一边朗读课文标题，学生十分开心，这种动作导入方式有利于达成语言目标实现。
四、结语
总之，良好的课堂导入是高中英语教学不可缺少的一部分，需要英语教师在素质教育大环境下根据学生实际情况制定科学合理的教学导入策略，最大程度调动学生参与积极性，增强学生思维、自主学习和实践能力，提高英语教学质量，真正实现英语教学目标。
参考文献：
[1]刘芝.新课程标准下高中英语课堂导入有效策略的研究[J].剑南文学：经典教苑，2012（10）：265-266.
[2]陈孝芬.高中英语课堂教学有效导入策略研究[J].中国科教创新导刊，2014（12）：109-109.
【关键词】高中英语 课堂导入 策略 教学
相关教育学者也明确指出：“兴趣是最好的老师”，导入就是调动学生参与英语学习的直接导火索，有利于活跃学生思维，进而发挥学生创造、想象和记忆能力，从而促使学生完成课堂教学任务，提高英语教学质量的同时真正促进学生全面发展。
一、借助问题导入，活跃学生思维
常言道，知之者不如好之者，好之者不如乐之者。对于高中英语教学而言，激发学生学习兴趣是不可缺少的一部分，也是情感教育需求。英语教师应善于在课堂教学中创设问题情境，挖掘学生内在潜力；相关教育学者曾说过，虽然学生对眼前事物没有较大的兴趣，但却对隐藏在后面的事物产生极大的探究欲望。思维是激发兴趣的前提，而思维又来源于问题，英语教师应结合高中学生学习英语心理特征和英语教材内容设置具有挑战性和启发性问题，从而调动学生参与积极性。例如在学习完“Wikllle proteetion”一课为例，按照以往惯例，英语教师会先让学生相互讨论“What should be done to proteetwikiif”，这种教学不太理想，主要因为此话题涉及范围较大，学生无法将其联系自身现实生活，导致课堂气氛沉闷。如果教师将上述问题分解为两个小问题，即What should be govemment do to proteetwiki和As a studenrt what should you do to proteetwikiif，那么能瞬间打开学生思维并将其融入教学情境中，最终找到正确答案。学生在回答教师设计的问题时应充分利用逻辑特性将问题转换为不同表达方式，目的在于从不同角度展开思考，提高阅读能力。以A Problem For The Detective一课为例，教师在讲授此章节内容时就设置以下问题：“Can you infer what the relationship is…the text？”等问题，让学生了解所学文章整体内容。往往学生会经过相应思考后才能解答，因而就需要教师在设置问题时尽可能运用化繁为简和化难为易方法，以简单的问题层层深入，而学生在此此过程中不断发散思维，真正达到提高学习效率目的。
二、借助歌曲导入，激发学生兴趣
成功课堂导入会促使学生全身心投入学习中，激发潜在求知欲。巧妙导入能活跃课堂气氛，调动学生积极性。英语教师应真正贯彻落实新课程改革教育理念，引导学生主动学习英语，学会学习英语，真正成为英语课程主人。相关心理学研究结果显示，人在极度兴奋情况下能集中注意力，最大限度发挥聪明才智。轻松美妙的英文歌曲恰恰符合新目标英语教材中提出的“以人為本”教育理念，充分调动学生主观能动性。例如在学习“Unit10 If you go to the party you’ll have a great time”一课时就可运用歌曲导入，该章节的学习目标为if引导条件状语从句，对此可引入歌曲“If you’re happy”，当歌曲响起后，学生会跟随欢快的音律不由自主的哼唱，瞬间活跃课堂气氛，之后教师可引出问题“Are you happy now？”，If you’re happy，what will you do？，自然而然引入新知识，也充分调动学生学习兴趣。
三、借助游戏导入，克服厌学情绪
游戏是学生十分喜欢的活动，同时每个学生都十分喜爱表演。因此英语教师在课堂导入中可设计相应的游戏和表演活动，目的在于将教授的英语知识融入其中，以达到迅速调动学生参与学习积极性效果，这种教学方式也能有效帮助学生克服厌学情绪。例如在学习Unit 2 What time do you go to school？一课时，教师就运用Guessing game游戏活动，对话如下：T：Good morning， everyone！Ss：Good morning！T：Before our class， let’s play guessing game！Ss：OK！学生的好奇心因导入设计被充分调动起来，也做好思考准备。继续问道：“We can’t see it， …you can never find it back.what is it？”， Ss：Time！除了游戏导入之外，英语教师还可借助动作引入，尤其部分动词短语，运用肢体语言能有效带动大脑运动，既有趣直观，还能在增强学生单词记忆力的基础上激发学生学习兴趣。以“Unit 1 can you play the guitar”一课为例，运用以下动作导入：T：Good morning， everyone！Ss：Good morning！T：pleaes look at me， Use a … what I am doing。教师作出弹吉他动作并要求学生描述。Ss：play guitar，而此时教师说出“Play the guitar”，之后和学生一边弹吉他一边朗读课文标题，学生十分开心，这种动作导入方式有利于达成语言目标实现。
四、结语
总之，良好的课堂导入是高中英语教学不可缺少的一部分，需要英语教师在素质教育大环境下根据学生实际情况制定科学合理的教学导入策略，最大程度调动学生参与积极性，增强学生思维、自主学习和实践能力，提高英语教学质量，真正实现英语教学目标。
参考文献：
[1]刘芝.新课程标准下高中英语课堂导入有效策略的研究[J].剑南文学：经典教苑，2012（10）：265-266.
[2]陈孝芬.高中英语课堂教学有效导入策略研究[J].中国科教创新导刊，2014（12）：109-109.