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物理是一门理论知识与实际生活相通的学科。在物理学习中，将理论知识与实际相结合，用生活实例代入物理问题，不仅可以使学生更易理解这个问题，而且锻炼了学生对于物理的生活应用能力，更让学生根据实例学会灵活应用，去解决其他类型的物理问题。因此，笔者认为，物理学习，应该多引入生活实例，充分发挥物理的普遍性和实践性，加深学生对于物理理论的理解，思考时会举一反三，也同时培养了学生的物理应用意识，能对问题进行反思并学以致用。
一、结合生活现象，主题探究
物理来源于生活，许多身边的现象，就包含着很多的物理知识，因此，笔者认为，在物理学习中，要合理有效地将实际生活中的情况和书本中的物理知识结合起来，学会根据生活进行问题探索，灵活应用身边的物理常识。以“运动的描述”一章为例，本章内容中的一个难点是运动时怎样明确运动和静止的相对性。笔者在讲知识点时，以一句诗开题进行问题探究，“小小竹排江中游，巍巍青山两岸走”，从诗中的理解来看，第一句是当青山作为参照物时，竹排在江水中是移动的;第二句当以竹排为参照物时，两岸的青山就是移动的。以一句诗引发学生的思考，让学生主动探究运动静止相对性的问题，学生再以生活实际情景为例：甲同学静止不动，乙同学在跑步，当以甲同学为参照物时，乙同学是运动的;当以乙同学为参照物时，甲同学是运动的。以上两个例子启发了同学：选择的参照物就要假设静止。那么，学生通过对以上两个生活实例的思考与探究，就能顺利地判断物体的运动与静止。
生活是物理知识的根本，生活和物理是相依相存的，教师利用生活中的实际情景诱导学生去思考这个现象发生的本质，促使学生去自主发掘物理问题，将抽象的难理解的知识与身边的各种实例相融合，不仅锻炼了自我思考能力，更提高了学生对物理的应用意识。
二、解决身边难题，学以致用
在教师的引导下，学生不仅应该学会用实例学习，更应该学会灵活应用物理知识，学以致用，将从实例中学习到的规律或者解题方法，运用到身边的问题中，不能只是“纸上谈兵”，要从实际中来，到实际中去。以“质量与密度”一章为例，笔者提出一个问题：相同体积的冰块与水，哪个更重？同学们结合生活实际给出了答案，水更重，这就涉及到了密度问题。笔者根据生活实例再一次提问：假设甲同学在海鲜店兼职，老板需要甲同学去准备相同重量3kg的冰块和水，问甲同学应该如何准备装水和冰块的容器？那么在本题中，就是要求计算冰块和水的体积。这就需要同学们由抽象知识入手，解决生活的问题。题中要计算冰块和水的体积，除去重量还应明确密度问题，冰的密度为0.9×103kg/m3而水的密度为1.0×103kg/m3，这也能看出相同体积水更重的结论。接下来就应该计算体积，使用密度公式ρ=m/V计算，就可以得出冰块和水各自的体积。
学生学习的最大兴趣在于他们感受到新知的价值和意义。将物理的知识充分应用在生活实践，不断引导学生感受运用物理知识解释生活现象的乐趣，不仅可以激活学生对物理学科的认同感，更是学习物理的最终目的。笔者认为，学生不光是应该严谨学习抽象知识，更要学以致用，学以实用。因此，要讓学生明白物理不应脱离实际，而应该融入身边，教师要鼓励学生充分发挥解决生活问题，培养物理应用能力。
三、分析实验败因，再度设计
在学习过程中设计的实验既要贴合实际也要充分利用物理理论知识。实验教学中，在教师的带领下，我们要认真思考实验过程，整理实验经验，当实验出现不合理或者得出无效的结论时，同学们要反思出现的失败和失败的原因，再度设计实验。以“物体的运动”一章为例，在本章中，学习测量物体运动的平均速度是一个重要的实验。笔者带领学生开展实验工作，原理依据是速度公式v=s/t，使用的主要实验器材是电火花打点计时器和刻度尺，学生们严格遵循实验步骤：（1）将计时器在倾斜的木板上装好，将小车和纸带放好，连通电源，（2）打开电源，将小车由静止释放，（3）关闭电源，取下纸带。完成之后，学生根据间隔计算某段距离内的平均速度。由于电火花打点计时器时间间隔为0.02s，打点后点之间的间隔使用刻度尺测量，在同学们计算出数据之后，却发现和有效答案相差甚远。笔者让学生进行分析讨论，在经过严密的分析讨论之后，同学们找到了实验的不合理之处，①刻度尺在测量时本身带有估计，会有误差，②在计算时，应该选用逐差法求解或者舍去两端不均匀的点来计算，减小误差，③在实验本身会有纸带的摩擦产生误差，④计算实验结果应该避免偶然性，应多次实验大量计算。因此，学生们考虑到实际因素之后，弥补实验的不足之处，进行了再度设计。
物理实验，是基于实际应用的，要重视实际情况下的各种问题。我们在教学中，要严谨细致地对待每个实验，这不仅仅是对物理知识的应用，更是实际情景的再现。不仅能加深学生对于物理知识的掌握，也可以培养应用意识。因此，对学生来说，对实验的思考以及对结论的分析极其重要。
任何脱离实际生活的抽象知识都不能物尽其用。物理教学中，我们教师应该最大程度地展示物理知识的魅力，让学生体验到物理与自己的生活的息息相关。同时，应引导学生不断体会物理知识来源于生活，又运用于生活，这样不仅巩固了物理知识，更加培养了学生的物理应用意识。
一、结合生活现象，主题探究
物理来源于生活，许多身边的现象，就包含着很多的物理知识，因此，笔者认为，在物理学习中，要合理有效地将实际生活中的情况和书本中的物理知识结合起来，学会根据生活进行问题探索，灵活应用身边的物理常识。以“运动的描述”一章为例，本章内容中的一个难点是运动时怎样明确运动和静止的相对性。笔者在讲知识点时，以一句诗开题进行问题探究，“小小竹排江中游，巍巍青山两岸走”，从诗中的理解来看，第一句是当青山作为参照物时，竹排在江水中是移动的;第二句当以竹排为参照物时，两岸的青山就是移动的。以一句诗引发学生的思考，让学生主动探究运动静止相对性的问题，学生再以生活实际情景为例：甲同学静止不动，乙同学在跑步，当以甲同学为参照物时，乙同学是运动的;当以乙同学为参照物时，甲同学是运动的。以上两个例子启发了同学：选择的参照物就要假设静止。那么，学生通过对以上两个生活实例的思考与探究，就能顺利地判断物体的运动与静止。
生活是物理知识的根本，生活和物理是相依相存的，教师利用生活中的实际情景诱导学生去思考这个现象发生的本质，促使学生去自主发掘物理问题，将抽象的难理解的知识与身边的各种实例相融合，不仅锻炼了自我思考能力，更提高了学生对物理的应用意识。
二、解决身边难题，学以致用
在教师的引导下，学生不仅应该学会用实例学习，更应该学会灵活应用物理知识，学以致用，将从实例中学习到的规律或者解题方法，运用到身边的问题中，不能只是“纸上谈兵”，要从实际中来，到实际中去。以“质量与密度”一章为例，笔者提出一个问题：相同体积的冰块与水，哪个更重？同学们结合生活实际给出了答案，水更重，这就涉及到了密度问题。笔者根据生活实例再一次提问：假设甲同学在海鲜店兼职，老板需要甲同学去准备相同重量3kg的冰块和水，问甲同学应该如何准备装水和冰块的容器？那么在本题中，就是要求计算冰块和水的体积。这就需要同学们由抽象知识入手，解决生活的问题。题中要计算冰块和水的体积，除去重量还应明确密度问题，冰的密度为0.9×103kg/m3而水的密度为1.0×103kg/m3，这也能看出相同体积水更重的结论。接下来就应该计算体积，使用密度公式ρ=m/V计算，就可以得出冰块和水各自的体积。
学生学习的最大兴趣在于他们感受到新知的价值和意义。将物理的知识充分应用在生活实践，不断引导学生感受运用物理知识解释生活现象的乐趣，不仅可以激活学生对物理学科的认同感，更是学习物理的最终目的。笔者认为，学生不光是应该严谨学习抽象知识，更要学以致用，学以实用。因此，要讓学生明白物理不应脱离实际，而应该融入身边，教师要鼓励学生充分发挥解决生活问题，培养物理应用能力。
三、分析实验败因，再度设计
在学习过程中设计的实验既要贴合实际也要充分利用物理理论知识。实验教学中，在教师的带领下，我们要认真思考实验过程，整理实验经验，当实验出现不合理或者得出无效的结论时，同学们要反思出现的失败和失败的原因，再度设计实验。以“物体的运动”一章为例，在本章中，学习测量物体运动的平均速度是一个重要的实验。笔者带领学生开展实验工作，原理依据是速度公式v=s/t，使用的主要实验器材是电火花打点计时器和刻度尺，学生们严格遵循实验步骤：（1）将计时器在倾斜的木板上装好，将小车和纸带放好，连通电源，（2）打开电源，将小车由静止释放，（3）关闭电源，取下纸带。完成之后，学生根据间隔计算某段距离内的平均速度。由于电火花打点计时器时间间隔为0.02s，打点后点之间的间隔使用刻度尺测量，在同学们计算出数据之后，却发现和有效答案相差甚远。笔者让学生进行分析讨论，在经过严密的分析讨论之后，同学们找到了实验的不合理之处，①刻度尺在测量时本身带有估计，会有误差，②在计算时，应该选用逐差法求解或者舍去两端不均匀的点来计算，减小误差，③在实验本身会有纸带的摩擦产生误差，④计算实验结果应该避免偶然性，应多次实验大量计算。因此，学生们考虑到实际因素之后，弥补实验的不足之处，进行了再度设计。
物理实验，是基于实际应用的，要重视实际情况下的各种问题。我们在教学中，要严谨细致地对待每个实验，这不仅仅是对物理知识的应用，更是实际情景的再现。不仅能加深学生对于物理知识的掌握，也可以培养应用意识。因此，对学生来说，对实验的思考以及对结论的分析极其重要。
任何脱离实际生活的抽象知识都不能物尽其用。物理教学中，我们教师应该最大程度地展示物理知识的魅力，让学生体验到物理与自己的生活的息息相关。同时，应引导学生不断体会物理知识来源于生活，又运用于生活，这样不仅巩固了物理知识，更加培养了学生的物理应用意识。