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摘 要：教师要围绕教学目标精心设计问题，在课堂上机智灵活地使用课堂提问，促进学生积极思考，提高教学效果，促进其语言交际能力和英语素养的形成。
关键词：课堂； 提问
课堂提问是一种教学手段，更是一门艺术，对于初中英语教学，我觉得更要利用这一艺术手段来促进学生积极思考，激发学习兴趣，提高语言交际能力。笔者结合教学实际，谈谈如何使用课堂提问，增加教学效果。
一、提问要“多”
一般学科主张课堂提问要适量，不能太多，我却认为英语课堂提问要多，这是由该学科语言交际性特点决定的，多提问能熟练句型学习、活跃课堂气氛，并能激发和维持学习兴趣。如：在教授形容词性物主代词his，her和its时，我对教室里的学生和几张照片（Polly，Mimi，Li Lei and Han Meimei）提出问题：What’s his/her name？ What’s her name？ What’s its name？ S：His/Her/Its name is…然后，请男生问，女生答；第三排问，第四排答…一问一答，把这几个词全用上。学生们各个积极性非常高涨，很快掌握了这几个词的用法。
二、提问要“精”
提问要结合教学结构，专研教材，精心设计。一是问题要典型，即突出教学目的，二是问题要简练。如初三英语第六十二课重点是学英语的重要性和一般现在时的被动语态，结合教学目的，设计这样几个问题就较容易达到目的。
①Is English spoken by the largest number of people in the world？
②Then why do we say English is the most widely used in the world？
③Which language is spoken as a first language by most people in the USA，Great Britain，Canada，Australia and New Zealand and is also used very widely as a foreign language in many other countries？
④Why do we often see“Made in China/Japan/Germany”？
⑤How many books and newspapers in the world are written in English？
利用投影或多媒体让学生边阅读边找答案。
三、提问要“巧”
问题有了，就巧妙地使用，才能达到理想效果。一是在表达形式上，灵活选用多种方式，如直问、曲问、正问、反问、真问、假问、近问、远问、单问、复问等；二是在切入时机上，注意适当性，即根据教学内容安排和情景变化，在适当时间以适当的难度对适当的学生提问。如初三英语第二课讲中英文名的区别，我提出这样几个问题让学生一边阅读一边思考答案，然后又让不同的学生回答：①What’s the family name of James Allen Green？（基础一般的学生回答） ② How many ways can we call him？What are they？（成绩较好的学生回答）③Gao Hui is a Chinese name.Can we call him Mr.Hui？Why？（中等生回答），这些问题解决后，再提问几个成绩一般的同学，What’s your name？What’s your family name？Where do you put your family name？这样人人都有成功的快感，大大提高了学生学习英语的积极性。
四、提问要“启”
是否贯彻启发性原则，关系到一节课教学的成败，所提的主要问题当然要体现这一原则。提问的“启”在于设置思维空间，引起学生有意注意：“启”在于促进学生主动用英语思维，提高判断和思维能力；“启”在于激发学生自我设问，培养创新精神。如在教学Christmas Day一文时我说：We all know that the Spring Festival is the most important festival in China. Then what’s the most important day in England？学生一听可兴奋了，马上就有人大声说“圣诞节”。T： Yes， Christmas Day. Now I’ll give you an English Riddle.边说边打投影Who works only one day but never gets fired（解雇）？马上就有人猜出“圣诞老人”。T： Yes， Father Christmas.Then，①What kind of man is he？ ②How does he come to children’s bedrooms？ ③Is there a real Father Christmas？ Now read the passage and answer the questions.说完打出问题投影，学生兴趣盎然，阅读效率大大提高。
“学起于思，思源于疑”，教师要围绕教学目标精心设计问题，在课堂上机智灵活地使用，诱导学生主动地多思、敏思，答疑解惑，提高教学效果，促进其语言交际能力和英语素养的形成。
关键词：课堂； 提问
课堂提问是一种教学手段，更是一门艺术，对于初中英语教学，我觉得更要利用这一艺术手段来促进学生积极思考，激发学习兴趣，提高语言交际能力。笔者结合教学实际，谈谈如何使用课堂提问，增加教学效果。
一、提问要“多”
一般学科主张课堂提问要适量，不能太多，我却认为英语课堂提问要多，这是由该学科语言交际性特点决定的，多提问能熟练句型学习、活跃课堂气氛，并能激发和维持学习兴趣。如：在教授形容词性物主代词his，her和its时，我对教室里的学生和几张照片（Polly，Mimi，Li Lei and Han Meimei）提出问题：What’s his/her name？ What’s her name？ What’s its name？ S：His/Her/Its name is…然后，请男生问，女生答；第三排问，第四排答…一问一答，把这几个词全用上。学生们各个积极性非常高涨，很快掌握了这几个词的用法。
二、提问要“精”
提问要结合教学结构，专研教材，精心设计。一是问题要典型，即突出教学目的，二是问题要简练。如初三英语第六十二课重点是学英语的重要性和一般现在时的被动语态，结合教学目的，设计这样几个问题就较容易达到目的。
①Is English spoken by the largest number of people in the world？
②Then why do we say English is the most widely used in the world？
③Which language is spoken as a first language by most people in the USA，Great Britain，Canada，Australia and New Zealand and is also used very widely as a foreign language in many other countries？
④Why do we often see“Made in China/Japan/Germany”？
⑤How many books and newspapers in the world are written in English？
利用投影或多媒体让学生边阅读边找答案。
三、提问要“巧”
问题有了，就巧妙地使用，才能达到理想效果。一是在表达形式上，灵活选用多种方式，如直问、曲问、正问、反问、真问、假问、近问、远问、单问、复问等；二是在切入时机上，注意适当性，即根据教学内容安排和情景变化，在适当时间以适当的难度对适当的学生提问。如初三英语第二课讲中英文名的区别，我提出这样几个问题让学生一边阅读一边思考答案，然后又让不同的学生回答：①What’s the family name of James Allen Green？（基础一般的学生回答） ② How many ways can we call him？What are they？（成绩较好的学生回答）③Gao Hui is a Chinese name.Can we call him Mr.Hui？Why？（中等生回答），这些问题解决后，再提问几个成绩一般的同学，What’s your name？What’s your family name？Where do you put your family name？这样人人都有成功的快感，大大提高了学生学习英语的积极性。
四、提问要“启”
是否贯彻启发性原则，关系到一节课教学的成败，所提的主要问题当然要体现这一原则。提问的“启”在于设置思维空间，引起学生有意注意：“启”在于促进学生主动用英语思维，提高判断和思维能力；“启”在于激发学生自我设问，培养创新精神。如在教学Christmas Day一文时我说：We all know that the Spring Festival is the most important festival in China. Then what’s the most important day in England？学生一听可兴奋了，马上就有人大声说“圣诞节”。T： Yes， Christmas Day. Now I’ll give you an English Riddle.边说边打投影Who works only one day but never gets fired（解雇）？马上就有人猜出“圣诞老人”。T： Yes， Father Christmas.Then，①What kind of man is he？ ②How does he come to children’s bedrooms？ ③Is there a real Father Christmas？ Now read the passage and answer the questions.说完打出问题投影，学生兴趣盎然，阅读效率大大提高。
“学起于思，思源于疑”，教师要围绕教学目标精心设计问题，在课堂上机智灵活地使用，诱导学生主动地多思、敏思，答疑解惑，提高教学效果，促进其语言交际能力和英语素养的形成。