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摘要在对大学生进行素质教育中,社会主义核心价值观有着不可替代的特殊价值功能,既可以引导大学生树立科学的世界观和崇高的理想;也可以培养大学生科学、民主、进步的时代精神;有可以为大学生提供科学的思维方法和创新精神;还可以创造科学健康的外部条件。
关键词社会主义核心价值观 素质教育 价值
中图分类号:G64文献标识码:A
21世纪,随着我国社会主义市场经济的不断发展并加入世界贸易组织, 将不可避免地面临来自全世界的挑战。社会对人才, 特别是高素质的人才提出了更高的要求。素质教育成为了我国教育改革的重点;对大学生实施素质教育, 培养创造性人才也就成为大学改革、发展的重要目标。那么,社会主义核心价值观在对大学生实施素质教育过程中又有什么作用呢?本文希望就此问题作初步探讨。
胡锦涛总书记2006 年 8 月 29 日在中共中央政治局第 34 次集体学习时指出:全面实施素质教育核心是要解决培养什么人和如何培养人的问题 ,这应该成为教育工作的主题。温家宝总理2009 年 1 月 4 日在国家科教领导小组会议上的讲话中指出 ,研究制定《国家中长期教育改革和发展规划纲要》,是本届政府必须着力做好的一件大事。其中他特别提出加强素质教育、多出人才 ,转变教育观念 ,深化教育改革问题。
作为社会主义价值体系中最基础、最核心的部分,社会主义核心价值观是我们民族长期秉承的反映社会主义本质和建设规律的根本原则和价值观念的理性集结体。它支撑着我们在建设社会主义长期实践中的行为指向和行为准则,从更深层次影响着我们在建设中国特色社会主义伟大征程中的思想方法与行为方式。中国共产党是以马克思主义理论为指导思想和行动纲领的,马克思主义理论在很大程度上参与了中国社会价值观的构建。因此,马克思主义的思想在社会主义核心价值观的构建中必然会起到巨大的作用,那么其以人为本的中心思想在大学生的素质教育这一实践活动中必然有着不可替代的特殊功能和价值。
1 素质及素质教育
1.1 素质的含义
素质是指在人的自然禀赋的基础上 ,通过后天环境的影响和主体参与的教育活动与社会实践而形成的、比较稳定的、符合群体社会化要求的素养和品质。它是一个综合性的范畴。就大学生而言,所需素质归纳起来有两方面:专业素质和人文素养。这两个方面相互作用、相互促进 ,缺一不可。大学生应该具备较高的文化素养,并成为全面发展的德才兼备的创造性人才。
1.2 素质教育的含义
国家教委《关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见》中作了明确解释:“素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。它是依据《教育法》规定的国家教育方针,着眼于受教育者及社会长远发展的要求,以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨,以注重培养受教育者的态度、能力、促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。”
素质教育与全面发展教育从根本上说具有一致性。全面发展教育就是要促进人的各方面才能和兴趣、特长的和谐统一的发展,同时包括人的道德水平、审美情操的发展。素质教育同样把教育工作的重点放在促进人的全面发展和综合素质的提高上,这两种教育观所达到的教育目的和人才培养目标在本质上是一致的。素质教育是对全面发展教育的完善。
2 价值观及社会主义核心价值观
2.1 价值观的含义
“价值观是主体以自身的需要为尺度,对外在于自身的事物或现象所蕴含意义的认识和评价,它往往表现为信念、信仰、理想、追求等形态。一定的价值观是处于一定经济关系之中的人们的利益和需要的反 映,它决定着人们的思想取向和行为选择。不同的主体有不同的利益和需求,必然会产生不同的价值观。”
2.2 社会主义核心价值观
2.2.1 含义
社会主义核心价值观,是从价值的角度对社会主义总的看法和最根本观点,是指那些在社会主义价值体系中居统治地位、起支配作用的文化精神价值理念。其中,“以人为本”是社会主义核心价值观的基点;爱国主义是社会主义核心价值观的基石;责任是社会主义核心价值观的根本;公平正义是社会主义核心价值观的追求。
2.2.2 形成
中国社会主义的核心价值观是在马克思主义核心价值观与中国传统文化核心价值观相融合的基础上而形成一种新型价值观。马克思主义核心价值观是“实现人的自由、解放和全面发展”。具体来说,就是在德、智、体、美、劳等方面全面发展。中国传统文化核心价值观是“和谐”,意指“事物之间配合得适当和匀称。”事物之间的搭配恰倒好处。所以,将这两种价值观结合后的思想产物可以概括为,“实现人的自由、全面、和谐的发展”。
3 大学生素质教育存在的问题及社会主义核心价值观的构建对其的影响
3.1 存在的问题
当前大学生的总体思想道德素质是好的,但仍存在一些问题,反映出当前高校思想政治工作中的欠缺和薄弱环节。表现在价值取向上的矛盾性;精神躁动,道德理念弱化;追求个人正当利益与个人主义泛滥;专业素质偏低,非专业素质浅薄,部分大学生甚至于既不专也不博;心理素质不高。
3.2 社会主义核心价值观的构建对其的影响
社会主义核心价值观是社会主义核心价值体系的内核,由里向外扩散和渗透,支配、统筹价值体系的各个层次。因此,社会主义核心价值观对素质教育的价值也是通过社会主义核心价值体系这一外显形式才能得以体现。
有学者把中国共产党十六届六中全会提出的社会主义核心价值体系的四个方面的内容加以分类,指出,“马克思主义指导思想是社会主义核心价值体系的灵魂。中国特色社会主义共同理想是社会主义核心价值体系的主题。以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神是社会主义核心价值体系的精髓。社会主义荣辱观是社会主义核心价值体系的基础。社会主义核心价值体系四个方面的基本内容,相互联系、相互贯通、有机统一,共同构成一个完整的价值体系。”
那么社会主义核心价值观必将同过以上四个方面对大学生的素质教育工作产生积极的影响,体现出极高的社会价值。
3.3 马克思主义指导思想的价值
马克思在《共产党宣言》中指出了未来的社会形态:“代替那存在着阶级和阶级对立的资产阶级旧社会的,将是这样一个联合体,在那里,每个人的自由发展是一切人的自由发展的条件”由此可见两点:每个人的发展是所有人发展的前提条件;个人的自由全面发展只有在以人为本的环境中才能实现。
因此,我们只有在每个人都很好的领悟了这一指导思想,将社会主义核心价值观融入到自身的价值观当中的情况下,才能创造出一个适合人自由全面发展的大环境;也只有在一个坚持马克思主义以人为本的指导思想这一社会主义核心价值观的灵魂的社会中,个体才能稳定自身的价值取向,实现充分的全面发展。这就给我们指出,在大学生素质教育工作中,按照社会主义核心价值观的指导来进行时非常必要的。
3.4 中国特色社会主义共同理想的价值
这一方面的价值主要体现在两方面。首先,通过理论学习使大学生夯实中国特色社会主义共同理想的理论基础,使其明白只有走中国特色社会主义道路才能独立自主的建设富强、民主、文明的社会主义现代化国家,以此来坚定他们走中国特色社会主义道路的信念,追求个人正当利益。其次,通过社会实践活动,增强大学生实现中华民族伟大复兴的信心,激发其学习的动力。
3.5 以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神的价值
首先,以爱国主义为核心的民族精神的价值体现在:大学生素质教育的任务是塑造大学生的精神品质,把大学生求职兴趣的定位,掌握本领的落点都聚集在服务于国家的精神中,由此引导大学生刻苦学习,用爱国主义教育来防止个人主义泛滥;防止大学生出现精神躁动,道德理念弱化。
其次,以改革创新为核心的时代精神的价值体现在:在这样一种时代精神下,学校应该不断深化课程改革和教学方法改革;创造各种便利条件,引导大学生勤于学习、善于思考、勇于实践、锐意创新,努力培养大学生的创新意识和创新能力。
3.6 社会主义荣辱观的价值
社会主义荣辱观的价值同以爱国主义为核心的民族精神的价值类同。因为如果大学生只是具备专业知识,但缺乏人文素养,那不但不会产生建设国家、报效人民的志向,反而可能危害社会的稳定; 不具备社会主义荣辱观的大学生,难以承担起建设国家、报效人民的重任。大学生素质教育的目的是使其成为具有较高的文化素养和文化品位、适应时代要求的德才兼备的全面发展的创造性人才;并且,正确的荣辱观能帮助大学生将生活中的得失正确归因,降低出现心理障碍的几率。因此,加强社会主义荣辱观的教育,是大学生素质教育工作的重点。
4 结论
总之,社会主义核心价值观作为社会主义核心价值体系的内核,可以为大学生提供一个科学的价值体系 ,培养和引导大学生树立科学的人生观、世界观,树立崇高的理想、远大的抱负;并且,其在大学这一大环境中的成功构建,更是为大学生提供了科学可靠的自由全面发展的外部条件。任何个人和社会大环境,一旦建构起科学的价值体系,就会表现出顽强的毅力,高度的社会责任感,并具有强烈的提高自身素养的动力;同时,这种精神动力又将促进其智力发展和物质文明建设。可以这样说,社会主义核心价值观为当代大学生提供了报效祖国、服务人民的高尚价值取向以及科学的世界观和方法论 ,成为他们健康成长的精神动力和智慧之学。
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参考文献
[1]王泽应.社会主义核心价值观的基本特征.光明日报,2007.4.3.
[2]面向21世纪中小学素质教育论纲.山东教育出版社,1996:3.
[3]蒋斌,周薇.建设社会主义核心价值体系是构建和谐社会重大课题.光明日报,2007.2.13.
[4]陈伟,罗仲尤.社会主义核心价值观与大学思想政治教育.政工论坛,2008(1):11.
[5]张利华.对马克思主义核心价值观的新认识.当代世界与社会主义,2004(2).
[6]中国社会科学院语言研究所编辑室编.现代汉语词典修订本.
[7]秋石.论社会主义核心价值体系.求是,2006.12.17.
[8]马克思恩格斯选集(第1卷).人民出版社,2005:278.
关键词社会主义核心价值观 素质教育 价值
中图分类号:G64文献标识码:A
21世纪,随着我国社会主义市场经济的不断发展并加入世界贸易组织, 将不可避免地面临来自全世界的挑战。社会对人才, 特别是高素质的人才提出了更高的要求。素质教育成为了我国教育改革的重点;对大学生实施素质教育, 培养创造性人才也就成为大学改革、发展的重要目标。那么,社会主义核心价值观在对大学生实施素质教育过程中又有什么作用呢?本文希望就此问题作初步探讨。
胡锦涛总书记2006 年 8 月 29 日在中共中央政治局第 34 次集体学习时指出:全面实施素质教育核心是要解决培养什么人和如何培养人的问题 ,这应该成为教育工作的主题。温家宝总理2009 年 1 月 4 日在国家科教领导小组会议上的讲话中指出 ,研究制定《国家中长期教育改革和发展规划纲要》,是本届政府必须着力做好的一件大事。其中他特别提出加强素质教育、多出人才 ,转变教育观念 ,深化教育改革问题。
作为社会主义价值体系中最基础、最核心的部分,社会主义核心价值观是我们民族长期秉承的反映社会主义本质和建设规律的根本原则和价值观念的理性集结体。它支撑着我们在建设社会主义长期实践中的行为指向和行为准则,从更深层次影响着我们在建设中国特色社会主义伟大征程中的思想方法与行为方式。中国共产党是以马克思主义理论为指导思想和行动纲领的,马克思主义理论在很大程度上参与了中国社会价值观的构建。因此,马克思主义的思想在社会主义核心价值观的构建中必然会起到巨大的作用,那么其以人为本的中心思想在大学生的素质教育这一实践活动中必然有着不可替代的特殊功能和价值。
1 素质及素质教育
1.1 素质的含义
素质是指在人的自然禀赋的基础上 ,通过后天环境的影响和主体参与的教育活动与社会实践而形成的、比较稳定的、符合群体社会化要求的素养和品质。它是一个综合性的范畴。就大学生而言,所需素质归纳起来有两方面:专业素质和人文素养。这两个方面相互作用、相互促进 ,缺一不可。大学生应该具备较高的文化素养,并成为全面发展的德才兼备的创造性人才。
1.2 素质教育的含义
国家教委《关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见》中作了明确解释:“素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。它是依据《教育法》规定的国家教育方针,着眼于受教育者及社会长远发展的要求,以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨,以注重培养受教育者的态度、能力、促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。”
素质教育与全面发展教育从根本上说具有一致性。全面发展教育就是要促进人的各方面才能和兴趣、特长的和谐统一的发展,同时包括人的道德水平、审美情操的发展。素质教育同样把教育工作的重点放在促进人的全面发展和综合素质的提高上,这两种教育观所达到的教育目的和人才培养目标在本质上是一致的。素质教育是对全面发展教育的完善。
2 价值观及社会主义核心价值观
2.1 价值观的含义
“价值观是主体以自身的需要为尺度,对外在于自身的事物或现象所蕴含意义的认识和评价,它往往表现为信念、信仰、理想、追求等形态。一定的价值观是处于一定经济关系之中的人们的利益和需要的反 映,它决定着人们的思想取向和行为选择。不同的主体有不同的利益和需求,必然会产生不同的价值观。”
2.2 社会主义核心价值观
2.2.1 含义
社会主义核心价值观,是从价值的角度对社会主义总的看法和最根本观点,是指那些在社会主义价值体系中居统治地位、起支配作用的文化精神价值理念。其中,“以人为本”是社会主义核心价值观的基点;爱国主义是社会主义核心价值观的基石;责任是社会主义核心价值观的根本;公平正义是社会主义核心价值观的追求。
2.2.2 形成
中国社会主义的核心价值观是在马克思主义核心价值观与中国传统文化核心价值观相融合的基础上而形成一种新型价值观。马克思主义核心价值观是“实现人的自由、解放和全面发展”。具体来说,就是在德、智、体、美、劳等方面全面发展。中国传统文化核心价值观是“和谐”,意指“事物之间配合得适当和匀称。”事物之间的搭配恰倒好处。所以,将这两种价值观结合后的思想产物可以概括为,“实现人的自由、全面、和谐的发展”。
3 大学生素质教育存在的问题及社会主义核心价值观的构建对其的影响
3.1 存在的问题
当前大学生的总体思想道德素质是好的,但仍存在一些问题,反映出当前高校思想政治工作中的欠缺和薄弱环节。表现在价值取向上的矛盾性;精神躁动,道德理念弱化;追求个人正当利益与个人主义泛滥;专业素质偏低,非专业素质浅薄,部分大学生甚至于既不专也不博;心理素质不高。
3.2 社会主义核心价值观的构建对其的影响
社会主义核心价值观是社会主义核心价值体系的内核,由里向外扩散和渗透,支配、统筹价值体系的各个层次。因此,社会主义核心价值观对素质教育的价值也是通过社会主义核心价值体系这一外显形式才能得以体现。
有学者把中国共产党十六届六中全会提出的社会主义核心价值体系的四个方面的内容加以分类,指出,“马克思主义指导思想是社会主义核心价值体系的灵魂。中国特色社会主义共同理想是社会主义核心价值体系的主题。以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神是社会主义核心价值体系的精髓。社会主义荣辱观是社会主义核心价值体系的基础。社会主义核心价值体系四个方面的基本内容,相互联系、相互贯通、有机统一,共同构成一个完整的价值体系。”
那么社会主义核心价值观必将同过以上四个方面对大学生的素质教育工作产生积极的影响,体现出极高的社会价值。
3.3 马克思主义指导思想的价值
马克思在《共产党宣言》中指出了未来的社会形态:“代替那存在着阶级和阶级对立的资产阶级旧社会的,将是这样一个联合体,在那里,每个人的自由发展是一切人的自由发展的条件”由此可见两点:每个人的发展是所有人发展的前提条件;个人的自由全面发展只有在以人为本的环境中才能实现。
因此,我们只有在每个人都很好的领悟了这一指导思想,将社会主义核心价值观融入到自身的价值观当中的情况下,才能创造出一个适合人自由全面发展的大环境;也只有在一个坚持马克思主义以人为本的指导思想这一社会主义核心价值观的灵魂的社会中,个体才能稳定自身的价值取向,实现充分的全面发展。这就给我们指出,在大学生素质教育工作中,按照社会主义核心价值观的指导来进行时非常必要的。
3.4 中国特色社会主义共同理想的价值
这一方面的价值主要体现在两方面。首先,通过理论学习使大学生夯实中国特色社会主义共同理想的理论基础,使其明白只有走中国特色社会主义道路才能独立自主的建设富强、民主、文明的社会主义现代化国家,以此来坚定他们走中国特色社会主义道路的信念,追求个人正当利益。其次,通过社会实践活动,增强大学生实现中华民族伟大复兴的信心,激发其学习的动力。
3.5 以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神的价值
首先,以爱国主义为核心的民族精神的价值体现在:大学生素质教育的任务是塑造大学生的精神品质,把大学生求职兴趣的定位,掌握本领的落点都聚集在服务于国家的精神中,由此引导大学生刻苦学习,用爱国主义教育来防止个人主义泛滥;防止大学生出现精神躁动,道德理念弱化。
其次,以改革创新为核心的时代精神的价值体现在:在这样一种时代精神下,学校应该不断深化课程改革和教学方法改革;创造各种便利条件,引导大学生勤于学习、善于思考、勇于实践、锐意创新,努力培养大学生的创新意识和创新能力。
3.6 社会主义荣辱观的价值
社会主义荣辱观的价值同以爱国主义为核心的民族精神的价值类同。因为如果大学生只是具备专业知识,但缺乏人文素养,那不但不会产生建设国家、报效人民的志向,反而可能危害社会的稳定; 不具备社会主义荣辱观的大学生,难以承担起建设国家、报效人民的重任。大学生素质教育的目的是使其成为具有较高的文化素养和文化品位、适应时代要求的德才兼备的全面发展的创造性人才;并且,正确的荣辱观能帮助大学生将生活中的得失正确归因,降低出现心理障碍的几率。因此,加强社会主义荣辱观的教育,是大学生素质教育工作的重点。
4 结论
总之,社会主义核心价值观作为社会主义核心价值体系的内核,可以为大学生提供一个科学的价值体系 ,培养和引导大学生树立科学的人生观、世界观,树立崇高的理想、远大的抱负;并且,其在大学这一大环境中的成功构建,更是为大学生提供了科学可靠的自由全面发展的外部条件。任何个人和社会大环境,一旦建构起科学的价值体系,就会表现出顽强的毅力,高度的社会责任感,并具有强烈的提高自身素养的动力;同时,这种精神动力又将促进其智力发展和物质文明建设。可以这样说,社会主义核心价值观为当代大学生提供了报效祖国、服务人民的高尚价值取向以及科学的世界观和方法论 ,成为他们健康成长的精神动力和智慧之学。
€L芟钅棵疲呵嗌倌晟缁嶂饕搴诵募壑倒鄣牟馄捞逑涤敕⒄棺纯鲅芯浚钅勘嗪牛?08XKS012
参考文献
[1]王泽应.社会主义核心价值观的基本特征.光明日报,2007.4.3.
[2]面向21世纪中小学素质教育论纲.山东教育出版社,1996:3.
[3]蒋斌,周薇.建设社会主义核心价值体系是构建和谐社会重大课题.光明日报,2007.2.13.
[4]陈伟,罗仲尤.社会主义核心价值观与大学思想政治教育.政工论坛,2008(1):11.
[5]张利华.对马克思主义核心价值观的新认识.当代世界与社会主义,2004(2).
[6]中国社会科学院语言研究所编辑室编.现代汉语词典修订本.
[7]秋石.论社会主义核心价值体系.求是,2006.12.17.
[8]马克思恩格斯选集(第1卷).人民出版社,2005:278.