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心理教育越来越被学校、家长、社会所重视。然而在实践过程中，由于部分教师心理教育与德育的概念不清，界限不明，很难突出心理教育的实效性。
1 学校心理教育与德育的区别
从教育的特点看，心理教育要求教师尽量从学生的性格特点、成长过程与生活环境去理解其特定的行为和动机，充分尊重、理解、接纳学生的行为表现，把学生当做一个普通的人。德育则是一个内化的过程，它使学生在社会行为中认同高尚无私的价值观，模仿社会先贤、英模式人物的行为，最终养成良好的个人行为。
从教育的核心看，心理教育的核心问题是成长问题，它将学生的情感、行为与人际关系中的问题当成个人成长道路中的障碍来看待，并加以辩证地认识与思考，最终目的就是推动个人不断成长。德育的核心问题则是个人世界观和价值观的问题，它力求使学生分辨是非，接受真、善、美的事物，厌恶邪恶与非正义事物，追求高尚的思想境界与品行，形成高尚的世界观、价值观、道德观、审美观。
从教育的目的看，心理教育的目的之一是使个人规划个人的人生坐标。针对学生的成败经历、优劣表现等展开讨论，以增强其自信、自律能力，改变个人的不良行为，建立积极进取的自我。德育的目标之一是使个人明确个人在社会坐标中的位置，力求使学生建立积极向上的道德观、价值观和法律观，成为一名遵纪守法、有益于社会的公民。
从教育的过程看，心理教育本质上是一个讨论的过程，其教育者和被教育者的关系基本上是平等的。心理辅导员的作用在于推动当事人积极思考，自我反省，增强分析问题与解决问题的能力，最终成为一个有自知之明与自律能力强的人。
2 学校心理教育与德育的联系
俗话说：“浇花要浇根，育人先育心。”这非常形象地说明了心理教育是德育的基础。学校心理教育作为现代教育的重要组成部分，它与学校德育共同服务于青少年健康成长和个性的全面发展。在提高人的素质过程中学校心理教育有很大的促进作用，所以，心理教育为德育的实施提供了有力的保障。
通过学校心理教育，使学生能够正确认识自己、接纳自己、对自己负责；能够与他人正常交往，恰当地表露与控制自己的情绪，设想他人的处境与感受，能应付生活压力，选择生活目标。这些都大大减少德育工作的阻力，为学生接受德育影响准备好充分的内部材料，为德育的内容、目标作了扩展和完善。
学校德育包括思想教育、政治教育和品德教育，这是培养合格人才所必需的，但这些德育内容比较关注的是社会对个人的政治、思想、品德和行为规范方面的要求，而对如何成功地进行人际交往，如何应付生活中的挫折，如何调整情绪状态，如何发挥个人的主动精神与创新意识等问题，则很少过问。一个高素质的人不仅要在思想、政治、品德等方面没有问题，而且在心理上也应该是健康的。开展学校心理教育是德育目标和内容的合理扩展，是德育目标和内容的扩展和延伸，它使德育内容更加贴近学生生活，更有利于学生完善人格的发展，为德育工作提供有效的新的途径。
3 几点建议
3.1 树立新观念，提高心理教育在学校教育管理的地位
心理教育是现代学校教育的重要标志，也是班级管理科学化、现代化的重要标志。班主任是以完整的人作为自己的工作对象，对学生进行心理教育的实践和研究已势在必行。
3.2 明确学校心理教育研究的目标体系
目标体系是行动的方向和归宿。心理教育的目标应该以学生的主体性为出发点，依据时代特征、学生的年龄特征等因素来制定，既要客观又要科学。
3.3 提高学校心理教育研究的师资水平
对从事心理教育的教师，要不断培训和提高其对心理教育和德育关系的认识以及心理辅导的技能，特别要重视和提高以前从事德育工作现在担任心理实验研究的教师的素质。
3.4 加强中学生心理教育，提高中学生心理健康水平
加强中学生心理教育，可以丰富德育内容，拓宽德育领域，提高德育的实效，培养学生良好的品德和行为。中学可开设心理卫生、心理训练课程以及专题讲座、心理咨询门诊等，针对学生在学习、生活中产生的心理问题，进行引导。
3.5 灵活运用心理教育与德育的关系，创新德育方式，充分体现学生的自主参与
改革是当前社会的主题，如何在德育工作中去创新呢？笔者认为应大力倡导学生的自主参与，力求寓教于乐，以灵活多样、生动有趣的方法来进行德育工作。教师要培养学生参与集体的合作意识，冲出独生子女的封闭天地，激发学生去思考周围世界和自身，激发他们热爱生活，不断进取，形成学校、家庭、社会“三位一体”的德育网络，用多元化的教育评价，充分实践“人类灵魂工程师”的社会道德对教师的要求。
（作者单位：1 甘肃省天祝华藏初中；2 甘肃省天祝打柴沟中学）
1 学校心理教育与德育的区别
从教育的特点看，心理教育要求教师尽量从学生的性格特点、成长过程与生活环境去理解其特定的行为和动机，充分尊重、理解、接纳学生的行为表现，把学生当做一个普通的人。德育则是一个内化的过程，它使学生在社会行为中认同高尚无私的价值观，模仿社会先贤、英模式人物的行为，最终养成良好的个人行为。
从教育的核心看，心理教育的核心问题是成长问题，它将学生的情感、行为与人际关系中的问题当成个人成长道路中的障碍来看待，并加以辩证地认识与思考，最终目的就是推动个人不断成长。德育的核心问题则是个人世界观和价值观的问题，它力求使学生分辨是非，接受真、善、美的事物，厌恶邪恶与非正义事物，追求高尚的思想境界与品行，形成高尚的世界观、价值观、道德观、审美观。
从教育的目的看，心理教育的目的之一是使个人规划个人的人生坐标。针对学生的成败经历、优劣表现等展开讨论，以增强其自信、自律能力，改变个人的不良行为，建立积极进取的自我。德育的目标之一是使个人明确个人在社会坐标中的位置，力求使学生建立积极向上的道德观、价值观和法律观，成为一名遵纪守法、有益于社会的公民。
从教育的过程看，心理教育本质上是一个讨论的过程，其教育者和被教育者的关系基本上是平等的。心理辅导员的作用在于推动当事人积极思考，自我反省，增强分析问题与解决问题的能力，最终成为一个有自知之明与自律能力强的人。
2 学校心理教育与德育的联系
俗话说：“浇花要浇根，育人先育心。”这非常形象地说明了心理教育是德育的基础。学校心理教育作为现代教育的重要组成部分，它与学校德育共同服务于青少年健康成长和个性的全面发展。在提高人的素质过程中学校心理教育有很大的促进作用，所以，心理教育为德育的实施提供了有力的保障。
通过学校心理教育，使学生能够正确认识自己、接纳自己、对自己负责；能够与他人正常交往，恰当地表露与控制自己的情绪，设想他人的处境与感受，能应付生活压力，选择生活目标。这些都大大减少德育工作的阻力，为学生接受德育影响准备好充分的内部材料，为德育的内容、目标作了扩展和完善。
学校德育包括思想教育、政治教育和品德教育，这是培养合格人才所必需的，但这些德育内容比较关注的是社会对个人的政治、思想、品德和行为规范方面的要求，而对如何成功地进行人际交往，如何应付生活中的挫折，如何调整情绪状态，如何发挥个人的主动精神与创新意识等问题，则很少过问。一个高素质的人不仅要在思想、政治、品德等方面没有问题，而且在心理上也应该是健康的。开展学校心理教育是德育目标和内容的合理扩展，是德育目标和内容的扩展和延伸，它使德育内容更加贴近学生生活，更有利于学生完善人格的发展，为德育工作提供有效的新的途径。
3 几点建议
3.1 树立新观念，提高心理教育在学校教育管理的地位
心理教育是现代学校教育的重要标志，也是班级管理科学化、现代化的重要标志。班主任是以完整的人作为自己的工作对象，对学生进行心理教育的实践和研究已势在必行。
3.2 明确学校心理教育研究的目标体系
目标体系是行动的方向和归宿。心理教育的目标应该以学生的主体性为出发点，依据时代特征、学生的年龄特征等因素来制定，既要客观又要科学。
3.3 提高学校心理教育研究的师资水平
对从事心理教育的教师，要不断培训和提高其对心理教育和德育关系的认识以及心理辅导的技能，特别要重视和提高以前从事德育工作现在担任心理实验研究的教师的素质。
3.4 加强中学生心理教育，提高中学生心理健康水平
加强中学生心理教育，可以丰富德育内容，拓宽德育领域，提高德育的实效，培养学生良好的品德和行为。中学可开设心理卫生、心理训练课程以及专题讲座、心理咨询门诊等，针对学生在学习、生活中产生的心理问题，进行引导。
3.5 灵活运用心理教育与德育的关系，创新德育方式，充分体现学生的自主参与
改革是当前社会的主题，如何在德育工作中去创新呢？笔者认为应大力倡导学生的自主参与，力求寓教于乐，以灵活多样、生动有趣的方法来进行德育工作。教师要培养学生参与集体的合作意识，冲出独生子女的封闭天地，激发学生去思考周围世界和自身，激发他们热爱生活，不断进取，形成学校、家庭、社会“三位一体”的德育网络，用多元化的教育评价，充分实践“人类灵魂工程师”的社会道德对教师的要求。
（作者单位：1 甘肃省天祝华藏初中；2 甘肃省天祝打柴沟中学）