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【摘 要】如何优化生物实验教学活动是每个生物教师都需要长期研究和探讨的话题，尤其是在新课程理念下，这一话题的探讨显得更有必要。在本文中，笔者简单从备课环节、提问环节、课外实验三个方面就如何优化生物实验教学活动提了几点建议。
【关键词】生物实验教学;优化;学生主体作用
随着新课程改革的不断深入和推进，如何进一步优化生物实验教学成为了生物学科改革过程中面临的重要课题。作为一门实验性的自然学科，能否做到科学有效的开展实验教学至关重要，然而，随着改革的深入，我们越来越发现实验教学环节存在着很多的改进和优化空间。为了保证生物实验教学的效果，我们可以尝试着从以下几个方面对实验教学活动进行优化：
一、优化实验教学备课环节
备课是教师开展教学活动之前必不可少的课前准备工作，然而，传统的备课内容往往只局限在对教材、教参内容的浏览层面，遇到实验活动，最多就是事先设计好实验方案，了解一些与实验有关的内容。这种走马观花式的备课方式对于内容繁多、过程动态的实验教学活动是远远不够的。再加上实验教学讲求的是学生的参与性，这种只局限于对教师提出的备课工作很难发挥学生在实验教学中应有的主体地位，从而导致实验过程中，学生缺乏主动参与性。因此，笔者认为，在现有的备课方案基础上，还可以从两个方面对备课环节进行优化，一是实验教学开始之前，教师进行预实验。通过预实验，教师可以在一定程度上罗列出实验过程中可能会出现的各类干扰因素、过失因素以及实验过程中可能会出现的错误的结论，这样可以帮助教师在接下来的实验教学中尽量规避这些问题对实验教学的干扰。另外，通过预实验，教师可能会发现更多的实验改进思路和方案，从而为接下来制定实验规划、组织实施实验活动提供新的思路;二是设计适合学生的实验学案。新课程理念认为，备课决不是教师一人的事情，学生作为教学活动的对象，在课前开展预习工作十分有必要。因此，教师要注意在实验教学前给学生设计一些实验学案，其中，图表式的实验学案就是一种简洁有效的学案形式。通过图表式的实验学案，可以将整个实验流程完整地呈现给学生，并且对学生具体的预习实验的活动进行全程的指导。同时，在图表实验学案中添加进一些图文信息，可以更加生动直观地将实验原理、实验操作过程、实验记录、实验分析过程、实验结论等实验活动的各个环节呈现出来，并且教师还可以在一些关键地方插入提示语。比起让学生自己看书预习，这种图表式的实验学案显得更加清晰，能够帮助学生迅速抓住实验预习的要点，这对于激发学生的实验积极性，提高学生在接下来实验教学活动中的参与性都大有裨益。
二、优化实验过程中的提问环节
问题堪称是思维的原动力，在实验教学中，提问是必不可少的环节。通过所提的问题，可以帮助学生引领思路，激活学生的思维，为实验活动的开展铺好道路。然而，在以往的实验教学中，大多数提问形式都是“教师问，学生答”的形式，而新课程理念认为，比起教给学生如何解决问题，让学生自己发现问题会更有价值。因此，在实验教学中，借着实验活动直观生动的优势，教师可以通过创设问题情境、提供背景材料等方式鼓励学生自己提出问题。例如，在开展“影响酶活性的条件”的教学活动时，笔者就给学生提供了相关的背景资料，引导学生对资料进行比较、分析、归纳、概括，最终，学生提出了很多颇有创意的问题，如“能否用氧化氢酶来探究温度对酶活性的影响”、“高温和低温是否会对酶活性产生不一样的影响”、“具体多高的温度会对酶活性产生影响”、“什么样的温度能够使得酶活性达到最高值”。这些问题的提出反应了学生对酶活性的影响因素的探究进入了一个更深的层次，使得实验活动的探究价值得以充分体现。
三、优化课外实验活动
对于生物实验教学来说，课外实验活动是非常重要的组成部分，然而，长久以来，我们的课外实验活动都处于一个尴尬的不受重视、可有可无的地位。大多数教师对课外实验活动的组织、引导、设计工作都做的不到位。要知道，生物学科作为一门实验性的学科，很多的实验活动在课堂上根本无法完成，开展课外实验应当是对课堂实验必不可少的补充，毕竟课外实验对学生多方面能力的培养是课堂实验无论如何也难以实现的，并且课外活动的课题可以突破教材内容的限制，可以更好地与我们的生产生活相结合，从而更好地凸显生物学科的实用价值。因此，在优化生物实验教学的众多策略中，笔者认为优化课外实验活动至关重要。教师要花心思组织学生开展一些操作性较强、具有一定拓展性的课外实验活动，结合着学生熟悉的生产、生活现象和话题开发出一些学生感兴趣的课外活动内容。例如，近年来包括磁化水杯、磁疗保健等磁化用品的流行引发了人们对该类产品的兴趣和质疑，针对这个现象，我们就可以组织学生开展一些相关的课外实验研究，如磁化水对水果保鲜期限的影响、磁化水与自来水在植物灌溉上的比较等操作相对简单，却非常具有思维拓展性的课题，这样既可以丰富实验内容，又能有效锻炼学生的思维创新能力。一旦课外实验活动得以优化，能够发挥出自己应有的价值，这对提升生物实验教学的整体水平和质量都具有积极的影响。
实验教学活动是一个内容繁多、过程复杂的过程，生物实验教学中值得优化的环节远远不止笔者以上提到的三个方面，作为教师的我们要在开展生物实验教学的过程中多用心、多思考，努力把实验教学的优化作为一个长期的工作加以坚持，这才是实验教学有效性不断提升的必胜法宝！
【参考文献】
[1]牟金芝.高中生物实验教学的优化策略[J].考试周刊，2011年18期
[2]田巧云.优化高中生物实验教学策略的初探[J].中国科教创新导刊，2008年第10期
[3]周道云.如何提高生物实验教学质量[N].学知报，2010年
（作者单位：江苏省泰兴市第四高级中学）
【关键词】生物实验教学;优化;学生主体作用
随着新课程改革的不断深入和推进，如何进一步优化生物实验教学成为了生物学科改革过程中面临的重要课题。作为一门实验性的自然学科，能否做到科学有效的开展实验教学至关重要，然而，随着改革的深入，我们越来越发现实验教学环节存在着很多的改进和优化空间。为了保证生物实验教学的效果，我们可以尝试着从以下几个方面对实验教学活动进行优化：
一、优化实验教学备课环节
备课是教师开展教学活动之前必不可少的课前准备工作，然而，传统的备课内容往往只局限在对教材、教参内容的浏览层面，遇到实验活动，最多就是事先设计好实验方案，了解一些与实验有关的内容。这种走马观花式的备课方式对于内容繁多、过程动态的实验教学活动是远远不够的。再加上实验教学讲求的是学生的参与性，这种只局限于对教师提出的备课工作很难发挥学生在实验教学中应有的主体地位，从而导致实验过程中，学生缺乏主动参与性。因此，笔者认为，在现有的备课方案基础上，还可以从两个方面对备课环节进行优化，一是实验教学开始之前，教师进行预实验。通过预实验，教师可以在一定程度上罗列出实验过程中可能会出现的各类干扰因素、过失因素以及实验过程中可能会出现的错误的结论，这样可以帮助教师在接下来的实验教学中尽量规避这些问题对实验教学的干扰。另外，通过预实验，教师可能会发现更多的实验改进思路和方案，从而为接下来制定实验规划、组织实施实验活动提供新的思路;二是设计适合学生的实验学案。新课程理念认为，备课决不是教师一人的事情，学生作为教学活动的对象，在课前开展预习工作十分有必要。因此，教师要注意在实验教学前给学生设计一些实验学案，其中，图表式的实验学案就是一种简洁有效的学案形式。通过图表式的实验学案，可以将整个实验流程完整地呈现给学生，并且对学生具体的预习实验的活动进行全程的指导。同时，在图表实验学案中添加进一些图文信息，可以更加生动直观地将实验原理、实验操作过程、实验记录、实验分析过程、实验结论等实验活动的各个环节呈现出来，并且教师还可以在一些关键地方插入提示语。比起让学生自己看书预习，这种图表式的实验学案显得更加清晰，能够帮助学生迅速抓住实验预习的要点，这对于激发学生的实验积极性，提高学生在接下来实验教学活动中的参与性都大有裨益。
二、优化实验过程中的提问环节
问题堪称是思维的原动力，在实验教学中，提问是必不可少的环节。通过所提的问题，可以帮助学生引领思路，激活学生的思维，为实验活动的开展铺好道路。然而，在以往的实验教学中，大多数提问形式都是“教师问，学生答”的形式，而新课程理念认为，比起教给学生如何解决问题，让学生自己发现问题会更有价值。因此，在实验教学中，借着实验活动直观生动的优势，教师可以通过创设问题情境、提供背景材料等方式鼓励学生自己提出问题。例如，在开展“影响酶活性的条件”的教学活动时，笔者就给学生提供了相关的背景资料，引导学生对资料进行比较、分析、归纳、概括，最终，学生提出了很多颇有创意的问题，如“能否用氧化氢酶来探究温度对酶活性的影响”、“高温和低温是否会对酶活性产生不一样的影响”、“具体多高的温度会对酶活性产生影响”、“什么样的温度能够使得酶活性达到最高值”。这些问题的提出反应了学生对酶活性的影响因素的探究进入了一个更深的层次，使得实验活动的探究价值得以充分体现。
三、优化课外实验活动
对于生物实验教学来说，课外实验活动是非常重要的组成部分，然而，长久以来，我们的课外实验活动都处于一个尴尬的不受重视、可有可无的地位。大多数教师对课外实验活动的组织、引导、设计工作都做的不到位。要知道，生物学科作为一门实验性的学科，很多的实验活动在课堂上根本无法完成，开展课外实验应当是对课堂实验必不可少的补充，毕竟课外实验对学生多方面能力的培养是课堂实验无论如何也难以实现的，并且课外活动的课题可以突破教材内容的限制，可以更好地与我们的生产生活相结合，从而更好地凸显生物学科的实用价值。因此，在优化生物实验教学的众多策略中，笔者认为优化课外实验活动至关重要。教师要花心思组织学生开展一些操作性较强、具有一定拓展性的课外实验活动，结合着学生熟悉的生产、生活现象和话题开发出一些学生感兴趣的课外活动内容。例如，近年来包括磁化水杯、磁疗保健等磁化用品的流行引发了人们对该类产品的兴趣和质疑，针对这个现象，我们就可以组织学生开展一些相关的课外实验研究，如磁化水对水果保鲜期限的影响、磁化水与自来水在植物灌溉上的比较等操作相对简单，却非常具有思维拓展性的课题，这样既可以丰富实验内容，又能有效锻炼学生的思维创新能力。一旦课外实验活动得以优化，能够发挥出自己应有的价值，这对提升生物实验教学的整体水平和质量都具有积极的影响。
实验教学活动是一个内容繁多、过程复杂的过程，生物实验教学中值得优化的环节远远不止笔者以上提到的三个方面，作为教师的我们要在开展生物实验教学的过程中多用心、多思考，努力把实验教学的优化作为一个长期的工作加以坚持，这才是实验教学有效性不断提升的必胜法宝！
【参考文献】
[1]牟金芝.高中生物实验教学的优化策略[J].考试周刊，2011年18期
[2]田巧云.优化高中生物实验教学策略的初探[J].中国科教创新导刊，2008年第10期
[3]周道云.如何提高生物实验教学质量[N].学知报，2010年
（作者单位：江苏省泰兴市第四高级中学）