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【摘 要】经历教学法是基于学生的生活，鼓励学生参与，动脑动手，让学生在生活情境中习得品德。在教学中，以小组为单位，运用思辨法、情境法、实践法、周记法等来提高思品教育效果。
【关键词】经历教学法；思品课堂；实践性
思想品德课堂不是教师简单的教，也不是学生简单学，而是从学生的经历视野出发，提高学生的情感、态度、价值观建构的有效性。笔者在参与《思想品德教育中合作学习小组德育功能研究》的课题研究中发现，小组德育功能非常好的是让学生体验经历，重视情境合作体验。那么我们在思品教学中可以通过什么手段或方法来达到这样的效果呢？我以为以下几种比较好。
一、思辨法
通过对某个问题的组织讨论，制造学生间的一种集体热烈的讨论气氛，这本身就是一种好的情境，当然要特别要注意结合学生自身实际，这样才能更好地激发起学生的兴趣。如果是可以比较有争论性的知识点，更可以采取一种辨论式，这比讨论的气氛可激烈多了。例如在“恰当进行男女同学交往”中有这么一个知识点：男女同学在思维、智力等方面可以相互交流和补充，讲之前可以设计这么一个小辨题：“女生不如男生”。这样一来，男女同学的思想火花可就象烟花一样迸射出来了。这个经历式活动体验，让学生贴近自己的生活进行辩论，从而最终达成一致意见，男女生各自有优势，应该优势互补，取长补短，大方交往。在“小小法庭”上，学生们用自己的理解审判了陈水扁，审判了因无钱到网吧上网而勒索他人钱财的中学生，他们用自己学到的知识，诠释了中学生的思想境界。“参与是开心的，体验是开心的，成功更是开心！”这是中学生发自肺腑的感叹。
二、情境法
体验是一个朴素的词语，把体验带到课堂上却是教育家经常研究的课题方向，检索古今中外课堂教学理论，不难发现体验课堂有深厚的理论基础。俗话说，眼看千遍，不如手动一遍。可以通过设计的一些表演如朗诵、小品等情境来激发学生兴趣。我在教学“情绪的种类”时，就让学生将“喜、怒、哀、惧”四种情绪的脸谱画出来；在教学“发掘潜能”时，就出一些数学智力题让学生竞猜；在上“珍惜青春”时，就让学生写出赞美青春的词语及诗句进行比赛；在上“自尊、自负、自卑的区别”时，就让学生上台演小品，通过情景故事，让学生深刻认识自卑、自负和自卑的真正区别。在初中德育课教学实践中，可以形成以下的情境策略：以语言说理形式为主的方法，包括谈话法、讲授法、讨论法、辩论法、演讲法等；以形象感染形式为主的方法，如典型示范法、情感陶冶法、影视音像法、小品表演法等；以实际训练形式为主的方法，如社会实践法、调查访问法、参观考察法、常规训练法、大型活动法等；以品德评价形式为主的方法，如奖惩激励法、表扬鼓励法、评比选优法、操行评定法等等。但更多的情境策略需要进一步研究。
三、实践法
思品课程一项重要内容是公民教育。公民教育实践活动是社会性教育实践，需要学生走出校门走出书本，走向社区走进社会。经过评估挑选，“泗阳杨树的栽培历史”为我校思品课程校本教材公民教育实践活动课题。泗阳是中国南方型杨树的发源地，也是全国首批平原绿化先进县和国家级林业科技示范县之一，系国家级生态示范区、江苏省杨树产业标准化示范区、南京林业大学美洲黑杨优质速生杨树繁育示范基地、江苏省林科院杨树新品种繁育基地，多次获得国家科委、国家农委、国家林业部以及江苏省人民政府的嘉奖。34年来，泗阳县的杨树引种推广工作一直处于全国前列，规模造林、集约管理等国内领先。2003年8月，泗阳县被中国林学会授予全国唯一的“中国意杨之乡”称号。要感受泗阳杨树栽培的历史就要实地踏访，掌握第一手材料。一是走进泗阳杨树博物馆；二是走访里泗阳县人民政府有关部门负责人和居民，了解杨树栽培的过去、现在、将来；三是查阅、寻找资料，发动学生上网检索有关泗阳扶持杨树发展的法律法规，尤其是宿迁市和泗阳县各级部门出台的文件，包括《宿迁晚报》、《宿迁日报》对泗阳杨树的新闻报道。我校的这项公民教育活动在市教育局评选中荣获一等奖。另外，还有校园手机管理问题，行人闯红灯问题，电动自行车被盗问题，关于禁止焚烧秸杆问题等进入公民教育实践视野，效果很好。
四、周记法
周记法采用以小组为单位，小组成员每天轮流详细记载学习和生活中发生的事情，侧重于事情发生的时间、地点、人物、经过、结果、评价、感悟。在每节课上，选取具有典型代表的周记在课堂上展示。如，在上《孝敬父母长辈》一课时，有的同学就在周记中详细记载了自己如何用自己的行动孝敬父母，已经发生的很多感人的亲情故事，感人至深，给很多同学启示，从而有引发更多同学用周记的形式记录父母辛勤劳动、爱护孩子等故事，最后以班级为单位，集中展示孩子们的亲情故事。这些比单纯的理论说教效果要好得多。
在上《授人玫瑰，手留余香》一课时，让提前做好相关周记的写作。同学们都能心细留意生活中感人的好人好事。有的是校园中发生的互帮互助，有的是帮助老奶奶过马路，有的是拾金不昧，等等。
在上《天生我才必有用》这一课时，学生通过周记的形式，讲述自己对正确认识自己和自信的重要性的认识。有的同学侧重于对自己过去自卑心理认识，反思自己，也有很多的优点；有的同学通过自己的经历，认识到自负的害处；等等。
总之，思品课堂应该充满生活味，这个与学生的经历或者学生的所见所闻为基础，然后以社会主义核心价值观为引领，让学生在德育情境中感悟道理，践行真善美，健康成长。
【参考文献】
[1]范秀红.构建高效思品课堂的几点策略[J].新课程研究（下旬刊），2014（04）
[2]蔡琴.如何激活思品课堂[J].吉林教育，2014（Z2）
[3]崔颖.巧用教学方法激活思品课堂[J].中小学教学研究，2005（03）
（备注：本文系江苏省教育科学“十二五”规划2013年度课题《思想品德教育中合作学习小组德育功能研究》阶段性研究成果，课题编号：D/2013/02/500）
（作者单位：江苏省泗阳县庄圩初级中学）
【关键词】经历教学法；思品课堂；实践性
思想品德课堂不是教师简单的教，也不是学生简单学，而是从学生的经历视野出发，提高学生的情感、态度、价值观建构的有效性。笔者在参与《思想品德教育中合作学习小组德育功能研究》的课题研究中发现，小组德育功能非常好的是让学生体验经历，重视情境合作体验。那么我们在思品教学中可以通过什么手段或方法来达到这样的效果呢？我以为以下几种比较好。
一、思辨法
通过对某个问题的组织讨论，制造学生间的一种集体热烈的讨论气氛，这本身就是一种好的情境，当然要特别要注意结合学生自身实际，这样才能更好地激发起学生的兴趣。如果是可以比较有争论性的知识点，更可以采取一种辨论式，这比讨论的气氛可激烈多了。例如在“恰当进行男女同学交往”中有这么一个知识点：男女同学在思维、智力等方面可以相互交流和补充，讲之前可以设计这么一个小辨题：“女生不如男生”。这样一来，男女同学的思想火花可就象烟花一样迸射出来了。这个经历式活动体验，让学生贴近自己的生活进行辩论，从而最终达成一致意见，男女生各自有优势，应该优势互补，取长补短，大方交往。在“小小法庭”上，学生们用自己的理解审判了陈水扁，审判了因无钱到网吧上网而勒索他人钱财的中学生，他们用自己学到的知识，诠释了中学生的思想境界。“参与是开心的，体验是开心的，成功更是开心！”这是中学生发自肺腑的感叹。
二、情境法
体验是一个朴素的词语，把体验带到课堂上却是教育家经常研究的课题方向，检索古今中外课堂教学理论，不难发现体验课堂有深厚的理论基础。俗话说，眼看千遍，不如手动一遍。可以通过设计的一些表演如朗诵、小品等情境来激发学生兴趣。我在教学“情绪的种类”时，就让学生将“喜、怒、哀、惧”四种情绪的脸谱画出来；在教学“发掘潜能”时，就出一些数学智力题让学生竞猜；在上“珍惜青春”时，就让学生写出赞美青春的词语及诗句进行比赛；在上“自尊、自负、自卑的区别”时，就让学生上台演小品，通过情景故事，让学生深刻认识自卑、自负和自卑的真正区别。在初中德育课教学实践中，可以形成以下的情境策略：以语言说理形式为主的方法，包括谈话法、讲授法、讨论法、辩论法、演讲法等；以形象感染形式为主的方法，如典型示范法、情感陶冶法、影视音像法、小品表演法等；以实际训练形式为主的方法，如社会实践法、调查访问法、参观考察法、常规训练法、大型活动法等；以品德评价形式为主的方法，如奖惩激励法、表扬鼓励法、评比选优法、操行评定法等等。但更多的情境策略需要进一步研究。
三、实践法
思品课程一项重要内容是公民教育。公民教育实践活动是社会性教育实践，需要学生走出校门走出书本，走向社区走进社会。经过评估挑选，“泗阳杨树的栽培历史”为我校思品课程校本教材公民教育实践活动课题。泗阳是中国南方型杨树的发源地，也是全国首批平原绿化先进县和国家级林业科技示范县之一，系国家级生态示范区、江苏省杨树产业标准化示范区、南京林业大学美洲黑杨优质速生杨树繁育示范基地、江苏省林科院杨树新品种繁育基地，多次获得国家科委、国家农委、国家林业部以及江苏省人民政府的嘉奖。34年来，泗阳县的杨树引种推广工作一直处于全国前列，规模造林、集约管理等国内领先。2003年8月，泗阳县被中国林学会授予全国唯一的“中国意杨之乡”称号。要感受泗阳杨树栽培的历史就要实地踏访，掌握第一手材料。一是走进泗阳杨树博物馆；二是走访里泗阳县人民政府有关部门负责人和居民，了解杨树栽培的过去、现在、将来；三是查阅、寻找资料，发动学生上网检索有关泗阳扶持杨树发展的法律法规，尤其是宿迁市和泗阳县各级部门出台的文件，包括《宿迁晚报》、《宿迁日报》对泗阳杨树的新闻报道。我校的这项公民教育活动在市教育局评选中荣获一等奖。另外，还有校园手机管理问题，行人闯红灯问题，电动自行车被盗问题，关于禁止焚烧秸杆问题等进入公民教育实践视野，效果很好。
四、周记法
周记法采用以小组为单位，小组成员每天轮流详细记载学习和生活中发生的事情，侧重于事情发生的时间、地点、人物、经过、结果、评价、感悟。在每节课上，选取具有典型代表的周记在课堂上展示。如，在上《孝敬父母长辈》一课时，有的同学就在周记中详细记载了自己如何用自己的行动孝敬父母，已经发生的很多感人的亲情故事，感人至深，给很多同学启示，从而有引发更多同学用周记的形式记录父母辛勤劳动、爱护孩子等故事，最后以班级为单位，集中展示孩子们的亲情故事。这些比单纯的理论说教效果要好得多。
在上《授人玫瑰，手留余香》一课时，让提前做好相关周记的写作。同学们都能心细留意生活中感人的好人好事。有的是校园中发生的互帮互助，有的是帮助老奶奶过马路，有的是拾金不昧，等等。
在上《天生我才必有用》这一课时，学生通过周记的形式，讲述自己对正确认识自己和自信的重要性的认识。有的同学侧重于对自己过去自卑心理认识，反思自己，也有很多的优点；有的同学通过自己的经历，认识到自负的害处；等等。
总之，思品课堂应该充满生活味，这个与学生的经历或者学生的所见所闻为基础，然后以社会主义核心价值观为引领，让学生在德育情境中感悟道理，践行真善美，健康成长。
【参考文献】
[1]范秀红.构建高效思品课堂的几点策略[J].新课程研究（下旬刊），2014（04）
[2]蔡琴.如何激活思品课堂[J].吉林教育，2014（Z2）
[3]崔颖.巧用教学方法激活思品课堂[J].中小学教学研究，2005（03）
（备注：本文系江苏省教育科学“十二五”规划2013年度课题《思想品德教育中合作学习小组德育功能研究》阶段性研究成果，课题编号：D/2013/02/500）
（作者单位：江苏省泗阳县庄圩初级中学）