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【摘要】美国教育家杜威曾经说过：“如果我们还用昨天的方式教育今天的孩子，那等于抹杀孩子的明天。”本文笔者通过课题引领、教学实践探索出一条运用“微课”进行绘本教学的创新之路。解决了英语绘本教学面临的网络冲击、教学方法不当和评价片面三大问题。教学模式的突破给学生提供了更为良好的阅读体验。
【关键词】英语;绘本教学;微课
【作者简介】张瑜，太仓市陆渡中心小学。
一、英语绘本教学面临的挑战
阅读是人们“获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径”。英语绘本阅读受到了广泛的关注，小学课堂也开始引进国外先进的绘本教学模式，但由于受到互联网冲击、教学方法的不当、片面评价等因素的影响，仍面临着巨大的挑战。
1.挑战之一——网络冲击。随着信息技术的日新月异，网络的普遍运用，越来越多的网络视频、动画、游戏在孩子們的眼中早已不是新奇的事物。“绘本阅读”慢慢地受到电子阅读器、电子书等现代工具的影响，逐渐变成了“浅阅读”状态。越来越多的家长选择给孩子播放视频进行学习，更加形象、直观了，殊不知这样的学习已经失去了“阅读”本身的意义。
2.挑战之二——方法不当。教学方法是决定教学效果的最直接因素。传统的英语绘本教学中教师和家长更注重单词、短语、语法的学习而忽视了阅读技巧、阅读策略、阅读习惯和阅读体验的形成。教师在课堂上费劲心思设计教学活动、让这些活动看起来更生动、更有趣，或者更具有教育性，可偏偏忽视了真正意义上阅读活动的发生。
3.挑战之三——评价片面。教学与评价密切相关。有效的阅读教学必定需要有效的阅读评价来支撑。通过评价了解学生的阅读水平，分析教学中的问题，并调整和优化教学。但有些教师不了解评价对教学的重要作用，忽视了阅读评价;有些教师的评价过于单一。只是设计几个阅读理解判断、选择题，让学生一一解答就算评价了。而忽视了对阅读素养中其他发展水平的评价。
二、运用“微课”进行英语绘本教学的校本创新
《义务教育英语课程标准（2011年版）》指出英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务。分级标准中也指出各个级别学生应达到的阅读能力水平。因此英语教学应根据教和学的需求，提供贴合学生生活、能力的英语学习资源，积极利用音像、广播、报纸杂志、网络等。既不能排斥先进的信息技术，也不能完全依靠网络，将传统教学和先进的信息技术相融合，探索出一种全新的英语绘本教学模式才是理想的途经。
1.课题引领，聚焦重点。2017年5月学校英语组课题《“微课”支撑下的农村小学英语校本教研的创新研究》正式立项为市“十三五”规划重点课题。旨在创新传统英语校本教研内容和模式，探索一条崭新的校本教研之路。在进行研究的第一年时间里，课题组教师研究“传统校本教研”、研究“微课”，学习“微课”制作，在英语课堂上进行实践，发现“微课”也可以运用在绘本教学中。于是在第二年的研究中，课题组将研究重点聚焦到运用“微课”进行英语绘本教学上。
2.教学实践，创新探索。英语绘本具有直观性和形象性，是贴近学生生活的学习资源。它能潜移默化地激发学生阅读兴趣，启发学生的思维。但课堂上的40分钟不足以激发兴趣、启发思维，发展学生的核心素养。阅读不应该局限于课堂，应该是课前、课中、课后的连贯活动。
（1）借助微课导学激趣。微课运用于课前，激发学生学习兴趣，让学生带着好奇心开启阅读。导学微课的设计是多样的，不同的故事运用不同的方式。可以设计封面解读，可以提问激发学生好奇心，也可以透露一些信息，让学生猜测。以《培生分级阅读4：Max wants to fly 》一书为例，教师设计微课《Crazy Max》，故事中的主人公Max总是奇思妙想，结合学生学过的Max 系列故事，学生可以自己说出Max 以前做过的疯狂的事情，再猜测接下来要做的事情。教师揭露书名，公布答案。再让学生猜测作为老鼠的Max要怎么飞？经过课前的思考，教师设计的第一个课堂教学环节为交流自己的猜测。通过这样的课前微课导学，学生不仅对故事充满了好奇，还可以基于个人经验开展充分的想象和表达，为接下来的阅读做好了充分的铺垫。
（2）利用微课阅读提升。绘本的优点在于学生易于在教师的指导下理解故事大意，根据图片和上下文推断文本内容。同时也能结合自身理解对故事内容进行评价，提升思维。但总会有一些隐性或者学生不能完全理解的文化、习俗在故事中。此时运用微课可以帮助教师快速解决存在的问题。
（3）后续微课评价跟进。新课标指出：评价是英语课程的重要组成部分。英语课程的评价应采用科学、合理的评价方式和方法。对于阅读的评价更不应该只是简单的基于理解和获取信息能力的评价，且不局限于课堂评价。有效的阅读评价应当是连续性的。课后微课可以帮助教师对学生的阅读发展过程进行跟踪调查或进行后测，分析和反思教学教学效果。例如：学生完成一个绘本的阅读后，需要完成阅读记录卡。教师将记录要求做成微课，待学生完成后，还可以运用微课对一些特殊的作业进行反馈和评价。学生也可以用微课的形式来展示自己的阅读成果，给故事配音、表演故事片段、分享自己的体会和感受，学生之间相互展示、评价。这些微课记录的是学生真实的阅读成果，同时给教师提供了系统科学的反馈，有助于教师分析和反思教学效果，提升教学质量。
总之，合理运用微课进行绘本阅读教学，不仅提高学生的阅读兴趣，更有效地引导学生去思考、分析、交流和评价。“引领学生进行深度阅读，为获取信息而阅读，为获取快乐而阅读。”
【关键词】英语;绘本教学;微课
【作者简介】张瑜，太仓市陆渡中心小学。
一、英语绘本教学面临的挑战
阅读是人们“获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径”。英语绘本阅读受到了广泛的关注，小学课堂也开始引进国外先进的绘本教学模式，但由于受到互联网冲击、教学方法的不当、片面评价等因素的影响，仍面临着巨大的挑战。
1.挑战之一——网络冲击。随着信息技术的日新月异，网络的普遍运用，越来越多的网络视频、动画、游戏在孩子們的眼中早已不是新奇的事物。“绘本阅读”慢慢地受到电子阅读器、电子书等现代工具的影响，逐渐变成了“浅阅读”状态。越来越多的家长选择给孩子播放视频进行学习，更加形象、直观了，殊不知这样的学习已经失去了“阅读”本身的意义。
2.挑战之二——方法不当。教学方法是决定教学效果的最直接因素。传统的英语绘本教学中教师和家长更注重单词、短语、语法的学习而忽视了阅读技巧、阅读策略、阅读习惯和阅读体验的形成。教师在课堂上费劲心思设计教学活动、让这些活动看起来更生动、更有趣，或者更具有教育性，可偏偏忽视了真正意义上阅读活动的发生。
3.挑战之三——评价片面。教学与评价密切相关。有效的阅读教学必定需要有效的阅读评价来支撑。通过评价了解学生的阅读水平，分析教学中的问题，并调整和优化教学。但有些教师不了解评价对教学的重要作用，忽视了阅读评价;有些教师的评价过于单一。只是设计几个阅读理解判断、选择题，让学生一一解答就算评价了。而忽视了对阅读素养中其他发展水平的评价。
二、运用“微课”进行英语绘本教学的校本创新
《义务教育英语课程标准（2011年版）》指出英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务。分级标准中也指出各个级别学生应达到的阅读能力水平。因此英语教学应根据教和学的需求，提供贴合学生生活、能力的英语学习资源，积极利用音像、广播、报纸杂志、网络等。既不能排斥先进的信息技术，也不能完全依靠网络，将传统教学和先进的信息技术相融合，探索出一种全新的英语绘本教学模式才是理想的途经。
1.课题引领，聚焦重点。2017年5月学校英语组课题《“微课”支撑下的农村小学英语校本教研的创新研究》正式立项为市“十三五”规划重点课题。旨在创新传统英语校本教研内容和模式，探索一条崭新的校本教研之路。在进行研究的第一年时间里，课题组教师研究“传统校本教研”、研究“微课”，学习“微课”制作，在英语课堂上进行实践，发现“微课”也可以运用在绘本教学中。于是在第二年的研究中，课题组将研究重点聚焦到运用“微课”进行英语绘本教学上。
2.教学实践，创新探索。英语绘本具有直观性和形象性，是贴近学生生活的学习资源。它能潜移默化地激发学生阅读兴趣，启发学生的思维。但课堂上的40分钟不足以激发兴趣、启发思维，发展学生的核心素养。阅读不应该局限于课堂，应该是课前、课中、课后的连贯活动。
（1）借助微课导学激趣。微课运用于课前，激发学生学习兴趣，让学生带着好奇心开启阅读。导学微课的设计是多样的，不同的故事运用不同的方式。可以设计封面解读，可以提问激发学生好奇心，也可以透露一些信息，让学生猜测。以《培生分级阅读4：Max wants to fly 》一书为例，教师设计微课《Crazy Max》，故事中的主人公Max总是奇思妙想，结合学生学过的Max 系列故事，学生可以自己说出Max 以前做过的疯狂的事情，再猜测接下来要做的事情。教师揭露书名，公布答案。再让学生猜测作为老鼠的Max要怎么飞？经过课前的思考，教师设计的第一个课堂教学环节为交流自己的猜测。通过这样的课前微课导学，学生不仅对故事充满了好奇，还可以基于个人经验开展充分的想象和表达，为接下来的阅读做好了充分的铺垫。
（2）利用微课阅读提升。绘本的优点在于学生易于在教师的指导下理解故事大意，根据图片和上下文推断文本内容。同时也能结合自身理解对故事内容进行评价，提升思维。但总会有一些隐性或者学生不能完全理解的文化、习俗在故事中。此时运用微课可以帮助教师快速解决存在的问题。
（3）后续微课评价跟进。新课标指出：评价是英语课程的重要组成部分。英语课程的评价应采用科学、合理的评价方式和方法。对于阅读的评价更不应该只是简单的基于理解和获取信息能力的评价，且不局限于课堂评价。有效的阅读评价应当是连续性的。课后微课可以帮助教师对学生的阅读发展过程进行跟踪调查或进行后测，分析和反思教学教学效果。例如：学生完成一个绘本的阅读后，需要完成阅读记录卡。教师将记录要求做成微课，待学生完成后，还可以运用微课对一些特殊的作业进行反馈和评价。学生也可以用微课的形式来展示自己的阅读成果，给故事配音、表演故事片段、分享自己的体会和感受，学生之间相互展示、评价。这些微课记录的是学生真实的阅读成果，同时给教师提供了系统科学的反馈，有助于教师分析和反思教学效果，提升教学质量。
总之，合理运用微课进行绘本阅读教学，不仅提高学生的阅读兴趣，更有效地引导学生去思考、分析、交流和评价。“引领学生进行深度阅读，为获取信息而阅读，为获取快乐而阅读。”