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【摘要】随着教育教学改革的不断深化，传统的小学英语教学方式已经无法满足教学需求，阻碍了英语教学质量的提高。而情境教学法，则是近几年应用较为广泛的一种教学模式。它是通过创建相应的学习情境，来激发学生的学习兴趣，从而提高教学效率。对此，笔者根据自身的教学经验，对情境教学法在小学英语口语教学中的应用进行了分析，以供参考。
【关键词】小学英语;口语教学;情境教学法
【作者简介】李兰霞，兰州市城关区华侨实验学校碧桂园分校。
在传统英语课堂教学中，教师过于注重学生阅读和写作能力培养，而忽视了学生的听说能力，久而久之英语学科教学就有了一定的缺陷。基于此，小学英语教师在教学中，必须要重视发展学生的口语和综合素质，通过创设情境，调动学生参与口语练习的热情，从而全面促进学生的健康成长。
英语作为一门语言学科，要求学生要会使用英语进行交流。但是，由于长期受应试教育影响，很多小学英语教师都忽视了对学生英语口语能力的培养，只是一味的注重学生成绩的提升，从而导致学生对英语学习感到厌烦或抵触。而英语课本中的内容大多都是存在生活的缩影，是在描述现实生活中的场景或事件。基于此，教师在英语口语教学中，可以结合日常生活，为学生创设生活化情境，使其在这一情境中对所学内容进行理解和掌握，从而丰富学生的英语口语经验。由于生活化情境与学生的生活实际相贴近，所以更容易调动学生参与的积极性，引燃学生的学习热情，从而促进学生英语口语能力的不断提高。
在一年级上册英语《Unit 6 Fruit》的教学中，要求学生掌握“apple，pear，banana，orange”四个单词，并能熟练运用。对此，我就提前准备了一套水果卡片，让学生根据卡片上的水果学习单词，等学生的发音足够流利之后，与学生进行问答活动。如，我拿一张苹果卡片，提问学生：“Do you like apples？”让学生根据自己的喜好回答：“Yes，I do.”“Yes，I don’t.”随后，将卡片分发给学生，同桌之间相互提问、练习。这种教学方式的使用，不仅能与学生的生活实际相结合，还能有效地活跃课堂学习氛围，激发学生使用英语语言表达的兴趣，从而在不知不觉中巩固自身的英语口语能力，提高观察生活的能力。
在英语教学引入游戏，必须要科学合理，过多或过少都无法达到理想的教学效果。科学合理的教学游戏有助于调节课堂氛围，将枯燥无味的语言知识变得生动有趣，从而为学生创设更加丰富的英语口语教学情境。基于此，教师必须要不断地提炼教学内容，以便快速吸引学生注意力，让学生主动参与课堂学习，进而促进他们听说能力的提升。这种教学方式能够真正地达到寓教于乐的目的，也是学生所乐于接受的。因此，在小学英语口语教学中，将教学内容与游戏相结合，能够更好地为课堂增添生机与活力，不断提高学生学习英语口语的积极性，从而形成良好的“教”与“学”的互动，充分调动学生参与的主动性。
仍以一年级上册英语《Unit 6 Fruit》的教学为例，学生通过上述练习，已经能够熟练运用简单的英语词句进行问答。在此基础上，我组织学生开展了以下游戏：首先，准备9张卡片，卡片正面是本单元四个水果与之前所学词汇的图片，反面则是1-9的序号。随后，开始击鼓传花的游戏，被喊停的同学就要选择一张卡片并读出上面的单词或问题。如，我说“Choose number.”学生就要说出自己所选字母“Two.”然后，我就把标有“数字2”的卡片反转过来，若是看上面画的是苹果，学生则要说出“Apple.”我再继续追问全班：“Do you like apples？”学生们纷纷踊跃回答。通过这种游戏式教学，充分调动了学生们的参与热情，激发他们学习英语的浓厚兴趣，不仅提高了他们的英语口语能力，还为以后的英语学习奠定了良好的基础。
近幾年，多媒体在我国各阶段、各学科教学中都得到了广泛的应用。在小学英语口语教学中，教师也可以借助多媒体技术，弥补传统课堂教学的不足之处，促使教学现代化。英语学科的实用性较强，教学情境创设目的就是，促进学生英语听说读写能力的培养与提高。而将多媒体技术应用于教学当中，能够在很大程度上促进师生之间的交流与沟通，以便在最短的时间内实现预期教学目标。
我在教学《Unit 3 Animals》时，就利用多媒体技术将各种动物图片与声音制作成视频形式，并在课上给学生播放，让学生根据声音和图片，认识动物单词，如“dog（狗），cat（猫），bird（鸟），monkey（猴子），tiger（虎）”等。等学生能够熟练读出这些单词之后，再通过提问的方式，让学生回答问题。这样，既能丰富进课堂教学资源，拓展学生视野，又能快速吸引学生注意力，激发学生的英语口语兴趣，从而真正实现英语教学工作的全面发展。
总而言之，小学英语口语教学中运用情境教学法，通过生动逼真的教学场景，激发学生主动“说”英语的欲望，不断提高学生学习英语口语的兴趣，从而不断提高学生的英语口语表达能力，促进学生英语综合素养的发展。
[1]罗芬.巧妙进行情境创设，促进小学英语口语教学[J].中国校外教育，2018（28）：71.
[2]狄会云.情境教学法在小学高段英语口语教学中的调查研究[D].河北师范大学，2017.
【关键词】小学英语;口语教学;情境教学法
【作者简介】李兰霞，兰州市城关区华侨实验学校碧桂园分校。
在传统英语课堂教学中，教师过于注重学生阅读和写作能力培养，而忽视了学生的听说能力，久而久之英语学科教学就有了一定的缺陷。基于此，小学英语教师在教学中，必须要重视发展学生的口语和综合素质，通过创设情境，调动学生参与口语练习的热情，从而全面促进学生的健康成长。
一、创设生活化情境，激发学生兴趣
英语作为一门语言学科，要求学生要会使用英语进行交流。但是，由于长期受应试教育影响，很多小学英语教师都忽视了对学生英语口语能力的培养，只是一味的注重学生成绩的提升，从而导致学生对英语学习感到厌烦或抵触。而英语课本中的内容大多都是存在生活的缩影，是在描述现实生活中的场景或事件。基于此，教师在英语口语教学中，可以结合日常生活，为学生创设生活化情境，使其在这一情境中对所学内容进行理解和掌握，从而丰富学生的英语口语经验。由于生活化情境与学生的生活实际相贴近，所以更容易调动学生参与的积极性，引燃学生的学习热情，从而促进学生英语口语能力的不断提高。
在一年级上册英语《Unit 6 Fruit》的教学中，要求学生掌握“apple，pear，banana，orange”四个单词，并能熟练运用。对此，我就提前准备了一套水果卡片，让学生根据卡片上的水果学习单词，等学生的发音足够流利之后，与学生进行问答活动。如，我拿一张苹果卡片，提问学生：“Do you like apples？”让学生根据自己的喜好回答：“Yes，I do.”“Yes，I don’t.”随后，将卡片分发给学生，同桌之间相互提问、练习。这种教学方式的使用，不仅能与学生的生活实际相结合，还能有效地活跃课堂学习氛围，激发学生使用英语语言表达的兴趣，从而在不知不觉中巩固自身的英语口语能力，提高观察生活的能力。
二、创设游戏情境，调节课堂氛围
在英语教学引入游戏，必须要科学合理，过多或过少都无法达到理想的教学效果。科学合理的教学游戏有助于调节课堂氛围，将枯燥无味的语言知识变得生动有趣，从而为学生创设更加丰富的英语口语教学情境。基于此，教师必须要不断地提炼教学内容，以便快速吸引学生注意力，让学生主动参与课堂学习，进而促进他们听说能力的提升。这种教学方式能够真正地达到寓教于乐的目的，也是学生所乐于接受的。因此，在小学英语口语教学中，将教学内容与游戏相结合，能够更好地为课堂增添生机与活力，不断提高学生学习英语口语的积极性，从而形成良好的“教”与“学”的互动，充分调动学生参与的主动性。
仍以一年级上册英语《Unit 6 Fruit》的教学为例，学生通过上述练习，已经能够熟练运用简单的英语词句进行问答。在此基础上，我组织学生开展了以下游戏：首先，准备9张卡片，卡片正面是本单元四个水果与之前所学词汇的图片，反面则是1-9的序号。随后，开始击鼓传花的游戏，被喊停的同学就要选择一张卡片并读出上面的单词或问题。如，我说“Choose number.”学生就要说出自己所选字母“Two.”然后，我就把标有“数字2”的卡片反转过来，若是看上面画的是苹果，学生则要说出“Apple.”我再继续追问全班：“Do you like apples？”学生们纷纷踊跃回答。通过这种游戏式教学，充分调动了学生们的参与热情，激发他们学习英语的浓厚兴趣，不仅提高了他们的英语口语能力，还为以后的英语学习奠定了良好的基础。
三、创设多媒体情境
近幾年，多媒体在我国各阶段、各学科教学中都得到了广泛的应用。在小学英语口语教学中，教师也可以借助多媒体技术，弥补传统课堂教学的不足之处，促使教学现代化。英语学科的实用性较强，教学情境创设目的就是，促进学生英语听说读写能力的培养与提高。而将多媒体技术应用于教学当中，能够在很大程度上促进师生之间的交流与沟通，以便在最短的时间内实现预期教学目标。
我在教学《Unit 3 Animals》时，就利用多媒体技术将各种动物图片与声音制作成视频形式，并在课上给学生播放，让学生根据声音和图片，认识动物单词，如“dog（狗），cat（猫），bird（鸟），monkey（猴子），tiger（虎）”等。等学生能够熟练读出这些单词之后，再通过提问的方式，让学生回答问题。这样，既能丰富进课堂教学资源，拓展学生视野，又能快速吸引学生注意力，激发学生的英语口语兴趣，从而真正实现英语教学工作的全面发展。
总而言之，小学英语口语教学中运用情境教学法，通过生动逼真的教学场景，激发学生主动“说”英语的欲望，不断提高学生学习英语口语的兴趣，从而不断提高学生的英语口语表达能力，促进学生英语综合素养的发展。
参考文献：
[1]罗芬.巧妙进行情境创设，促进小学英语口语教学[J].中国校外教育，2018（28）：71.
[2]狄会云.情境教学法在小学高段英语口语教学中的调查研究[D].河北师范大学，2017.