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心理学研究表明，兴趣是在需要的基础上产生的，通过人的实践活动形成和发展，当人有某种需求时，才会对事物发生兴趣。孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”如何激发学生学习英语的兴趣，是每个英语教师不断探索的问题。
传统的英语教学模式，往往是知识传授型的，学生往往是被动地接受知识，毫无兴趣可谈。英语是一门语言，更多的是依靠交流来提高英语水平，创设良好的课堂气氛更有利于学习英语。
一、提高教学的趣味性
1.营造学习英语的情景
布鲁姆认为：“成功的外语课堂应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。”把真实的生活情景引入到课堂，缩短课堂教学与实际生活的距离，给学生提供语言交际的机会。在课堂上，教师应尽量用英语与学生进行交流，使学生有如置身于英语的世界里，体会身临其境的感觉。使他们在现实的交际活动中学习，在潜移默化中得到提高。
教师也可以运用多媒体技术，为课堂教学注入新的元素。多媒体技术集声音、图像、文字于一体，将抽象的、枯燥的教学内容转化为形象的、鲜活的动感内容，能构造一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学情境，满足学生的好奇心、求知欲，激发学生的学习兴趣。
2.用肢体语言激发学习兴趣
英语的课堂教学，可以视为师生的共同活动，很多行为动词和词组可以用具体的动作使学生理解。
3.运用游戏活跃课堂气氛
教师在英语课堂教学中，应该多开展生动活泼的游戏来激发学生的兴趣，如猜谜语，打电话，找朋友等。
二、提高教学方法多样性
1.注意创设课堂导语
俗话说得好：“好的开端是成功的一半。”导入新课是课堂教学的重要一环，恰当而新颖的导语，能激发学生的学习兴趣。因此，一堂课开头数分钟导语的作用不容忽视。如：介绍一个故事、一副对联、欣赏一幅插图、设置一个悬念……好的导语就像磁铁一样吸引学生认真求知。
2.引导式教学
用实物，图片，动作或视频吸引学生，例如在教学baseball， basketball， volleyball， soccer ball等单词的时候，用实物来呈现，可以加强学生的记忆力;而教学bike， subway， railway等关于交通工具的时候，可以拍一些图片或者播放一些视频，短片来展示;在学习描述人物外貌的时候，教师可以现身说法，指着自己来描述，如“I am short. I am of medium build. I have long straight black hair. What about you？”让学生按照范例来描述自己和他人。这样不仅启发了学生的智力，还让他们感到亲切而有趣，容易记忆，激发兴趣。
3.互动性教學
在教学中，可以巧妙的运用竞赛，既可以活跃课堂气氛，又能增强学生的学习兴趣，在阅读教学中，可以把学生分成几个学习小组，进行阅读比赛，看哪一组读得准，读得好。在听写单词的时候，可以每组推荐一名学生到黑板上听写，比较谁写得又快又对，并且当堂评分，这样的活动对于学生记忆单词很有成效。
4.培养小组合作意识
在教学中，我还提倡自主探索、小组合作的学习方式，不断创设有好处的问题情境和教学活动，激励每一个学生自己去探索，独立思考，发表见解，善于倾听其他同学的不一样意见，在小组交流、合作中到达共同获取知识、发展潜质的目的。学习小组通过合作交流、讨论，得出各种各样结论，教师再加以点拨和鼓励，学生在宽松、和谐的氛围中培养了创新意识;使学生在尝到学习乐趣的同时，又激发了求知的欲望。
三、重视鼓励性教学
前苏联教育家苏藿姆林斯基说：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是个发现者、研究者、探索者。”在实施素质教育的今天，我们不仅要满足学生心灵深处的那种强烈的欲望，而且还要让学生在自主学习中体验成功的愉悦。
教师在教学过程中，应该以鼓励为主，让学生经常得到自己进步的反馈，让学生提高学习的自信心，使那些能力较差的学生尽量接触学习英语的害怕心理，渐渐地培养他们的学习热情。在教学活动中，成功的教育是爱的教育，爱能激发学生的学习热情，能给学生以勇气和信心。所以要经常对学生说：“你能行，老师相信你！”对后进生来说，这是对他们的重视，关怀和期待，对培养他们的自信心理品质起着重要作用。
1.物质性的鼓励
要想提高学生学习英语的兴趣，要对学生进行表扬和鼓励。物质的鼓励是很重要的。物质不用贵的物品，一支笔，一张照片，一个笔记本，都可以奖励给表现好的学生，而学生得到这些奖励的时候，也会有成就感，会有更好的表现，奖励的时候，要注重典型性和广泛性。
2.语言性的鼓励
法国的雕塑艺术大师罗丹说过的“美是到处有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现”。因此，教师不能用一把尺子、从一个方向对所有的学生进行分等级，这种评价方法不能真实地反映每一个学生的真实状况，而是应当根据学生不同的学习状况，制定不一样的学习目标。当学生达到目标时，教师应当及时表扬，在不同的场合给予鼓励和赞赏;对于没有达到预定目标的学生，我们就应帮忙其分析原因。如一份试卷，我们根据上面的失分状况，帮其分析哪些是不应失分的题，哪些是由于知识掌握不足造成的失分，从而找到解决问题的办法，帮忙其重新建立自信心。如果我们帮他取得一点成绩，并给以鼓励和支持，使他转苦为乐，这就会造成他们学习转变的开始。
总之，激发学生的学习兴趣，必须牢固地树立“以学生为本”的教学思想，处处为学生着想，突出学生的主体地位，这样学生才能不断独立、不断自主地学习新知，使课堂焕发生命的活力。法国著名教育家第惠多斯说：“教学的艺术，不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”学生是学习的主体，教师对知识的传授、引导，只有通过学生吸收才会内化成自己的东西。因此，教师要充分调动学生学习的主动性、积极性。让学生具有浓厚的学习兴趣，诱化出强烈的求知欲望和学习动机，从而自觉自愿地投入，真正变“要我学”为“我要学”。
传统的英语教学模式，往往是知识传授型的，学生往往是被动地接受知识，毫无兴趣可谈。英语是一门语言，更多的是依靠交流来提高英语水平，创设良好的课堂气氛更有利于学习英语。
一、提高教学的趣味性
1.营造学习英语的情景
布鲁姆认为：“成功的外语课堂应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。”把真实的生活情景引入到课堂，缩短课堂教学与实际生活的距离，给学生提供语言交际的机会。在课堂上，教师应尽量用英语与学生进行交流，使学生有如置身于英语的世界里，体会身临其境的感觉。使他们在现实的交际活动中学习，在潜移默化中得到提高。
教师也可以运用多媒体技术，为课堂教学注入新的元素。多媒体技术集声音、图像、文字于一体，将抽象的、枯燥的教学内容转化为形象的、鲜活的动感内容，能构造一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学情境，满足学生的好奇心、求知欲，激发学生的学习兴趣。
2.用肢体语言激发学习兴趣
英语的课堂教学，可以视为师生的共同活动，很多行为动词和词组可以用具体的动作使学生理解。
3.运用游戏活跃课堂气氛
教师在英语课堂教学中，应该多开展生动活泼的游戏来激发学生的兴趣，如猜谜语，打电话，找朋友等。
二、提高教学方法多样性
1.注意创设课堂导语
俗话说得好：“好的开端是成功的一半。”导入新课是课堂教学的重要一环，恰当而新颖的导语，能激发学生的学习兴趣。因此，一堂课开头数分钟导语的作用不容忽视。如：介绍一个故事、一副对联、欣赏一幅插图、设置一个悬念……好的导语就像磁铁一样吸引学生认真求知。
2.引导式教学
用实物，图片，动作或视频吸引学生，例如在教学baseball， basketball， volleyball， soccer ball等单词的时候，用实物来呈现，可以加强学生的记忆力;而教学bike， subway， railway等关于交通工具的时候，可以拍一些图片或者播放一些视频，短片来展示;在学习描述人物外貌的时候，教师可以现身说法，指着自己来描述，如“I am short. I am of medium build. I have long straight black hair. What about you？”让学生按照范例来描述自己和他人。这样不仅启发了学生的智力，还让他们感到亲切而有趣，容易记忆，激发兴趣。
3.互动性教學
在教学中，可以巧妙的运用竞赛，既可以活跃课堂气氛，又能增强学生的学习兴趣，在阅读教学中，可以把学生分成几个学习小组，进行阅读比赛，看哪一组读得准，读得好。在听写单词的时候，可以每组推荐一名学生到黑板上听写，比较谁写得又快又对，并且当堂评分，这样的活动对于学生记忆单词很有成效。
4.培养小组合作意识
在教学中，我还提倡自主探索、小组合作的学习方式，不断创设有好处的问题情境和教学活动，激励每一个学生自己去探索，独立思考，发表见解，善于倾听其他同学的不一样意见，在小组交流、合作中到达共同获取知识、发展潜质的目的。学习小组通过合作交流、讨论，得出各种各样结论，教师再加以点拨和鼓励，学生在宽松、和谐的氛围中培养了创新意识;使学生在尝到学习乐趣的同时，又激发了求知的欲望。
三、重视鼓励性教学
前苏联教育家苏藿姆林斯基说：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是个发现者、研究者、探索者。”在实施素质教育的今天，我们不仅要满足学生心灵深处的那种强烈的欲望，而且还要让学生在自主学习中体验成功的愉悦。
教师在教学过程中，应该以鼓励为主，让学生经常得到自己进步的反馈，让学生提高学习的自信心，使那些能力较差的学生尽量接触学习英语的害怕心理，渐渐地培养他们的学习热情。在教学活动中，成功的教育是爱的教育，爱能激发学生的学习热情，能给学生以勇气和信心。所以要经常对学生说：“你能行，老师相信你！”对后进生来说，这是对他们的重视，关怀和期待，对培养他们的自信心理品质起着重要作用。
1.物质性的鼓励
要想提高学生学习英语的兴趣，要对学生进行表扬和鼓励。物质的鼓励是很重要的。物质不用贵的物品，一支笔，一张照片，一个笔记本，都可以奖励给表现好的学生，而学生得到这些奖励的时候，也会有成就感，会有更好的表现，奖励的时候，要注重典型性和广泛性。
2.语言性的鼓励
法国的雕塑艺术大师罗丹说过的“美是到处有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现”。因此，教师不能用一把尺子、从一个方向对所有的学生进行分等级，这种评价方法不能真实地反映每一个学生的真实状况，而是应当根据学生不同的学习状况，制定不一样的学习目标。当学生达到目标时，教师应当及时表扬，在不同的场合给予鼓励和赞赏;对于没有达到预定目标的学生，我们就应帮忙其分析原因。如一份试卷，我们根据上面的失分状况，帮其分析哪些是不应失分的题，哪些是由于知识掌握不足造成的失分，从而找到解决问题的办法，帮忙其重新建立自信心。如果我们帮他取得一点成绩，并给以鼓励和支持，使他转苦为乐，这就会造成他们学习转变的开始。
总之，激发学生的学习兴趣，必须牢固地树立“以学生为本”的教学思想，处处为学生着想，突出学生的主体地位，这样学生才能不断独立、不断自主地学习新知，使课堂焕发生命的活力。法国著名教育家第惠多斯说：“教学的艺术，不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”学生是学习的主体，教师对知识的传授、引导，只有通过学生吸收才会内化成自己的东西。因此，教师要充分调动学生学习的主动性、积极性。让学生具有浓厚的学习兴趣，诱化出强烈的求知欲望和学习动机，从而自觉自愿地投入，真正变“要我学”为“我要学”。