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一、区域足球专业教师资源整合的重要性
《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》中，关于“强化体育锻炼”的意见中提到大力发展校园足球。教育部体卫艺司司长王登峰阐述校园足球定位问题，校园足球是学校体育改革的探路工程，是学校体育改革发展中的一个重要引路环节。发展校园足球，一方面是要教会学生踢足球，掌握运动技能，另一方面要通过广泛参与校园足球竞赛活动，在竞赛中提高体质健康水平、熟练掌握运动技能，更重要的是磨砺意志品质。师资队伍的发展壮大更是校园足球能够可持续发展的关键所在。因此，教育部办公厅发布《关于继续开展全国青少年校园足球师资国家级专项培训的通知》，不断加大力度开展足球教师师资队伍建设工作。另外，国外包括德国等西欧发达国家体育教育中也有着健全的体系特征，他们配置高水平的教师队伍，外聘教师多是全职，充分体现在岗教师的竞争性等等。
目前，实行区域足球专业教师资源整合开展各级各类、多种多样的合作交流活动这样的做法不多，包括国内外还没有形成相关可借鉴的经验。区域足球教师专业资源整合从多角度分析，对校园足球发展有着深远的意义。不同学校之间对校园足球发展方向定位有所不同，学校一般存在不同专业的体育教师。重点发展校园足球的学校足球教师比例可能居多，但以其他体育特色为发展方向的学校足球教师比例就明显不多，更甚至连一个足球教师也没有。因此，学校单独开展校园足球活动或足球教科研工作有时会显得像孤军作战一样，缺乏引领，缺乏帮助，缺乏交流等等，导致出现教研活动流于形式，实效性不强。有一定教龄的足球教师会产生职业倦怠感，年轻足球教师缺乏支持和培养，迷失职业发展方向，严重影响校园足球发展。我国曾对119名青少年足球教练员（来自全国各足球俱乐部的二、三线教练员）的现状进行过调查和分析，调查结果显示，大部分青少年足球教练员的理论、实践水平亟待提高。
在区域内，把所有学校统一起来，实现区域足球专业教师资源整合，把全区足球教师集中在一起，开展各种各样的交流合作活动，非常有利于区域校园足球的发展。不同学校的校园足球发展进度、普及氛围、课堂落实、特色规划等均有所不同。十指抱拳力千斤，众人拾柴火焰高，不断扩大团队规模，加强交流合作关系，集思广益，不断整合和扩充足球教师的专业资源，打造更专业的团队，制定相关的活动制度，以及建立区域教学资源库，通过一系列的研究成果对校园足球发展将有着不可估量的潜力。
二、区域足球专业教师资源整合的实施过程
一是资源整合方式主要是成立区域的足球中心教研组，中心教研组成员由区域内全体足球教师共同参与，并聘请资深足球教师代表作为组长，聘任期为三年。每年评选出优秀组员多名，并在校园足球发展总结表彰会上进行表彰。除此，还将把足球中心教研组的教学研讨氛围辐射到其余专项中心教研组，定期开展丰富多样的教学研讨活动，最终每年评选出一定名额的优秀中心教研组，目的是激活每一个体育教师的工作热情，带动全区学校体育工作共同发展。
二是足球中心教研组利用每周周一上午时间组织一次读书分享活动。足球中心教研组读书活动每周派出不同代表进行读书分享，分享内容可以是足球教学类的、可以是足球科研类的、甚至也可以是职业规划和其他领域类等等。目的是通过养成读书的习惯，扎实提高足球教师的理论基础，进一步拓宽足球教师的专业视野，陶冶个人情操，为开展足球教科研工作培养和储备更多的高水平人才。
三是定期组织足球教学研讨活动，采取区内自主研讨交流和请进来、走出去等方式来开展。分别是围绕每年一次的区域足球调教课比赛、足球教学说课比赛、足球教学游戏设计比赛（包括热身游戏、情境游戏、合作游戏、体能游戏等）、足球课余训练教学比赛等进行交流讨论。也有围绕校园足球科研工作展开合作探讨，全面营造一个针对校园足球发展的大讨论、大研究氛围。最终形成全区域共享的足球教学资源库，足球科研成果汇编，以及各类足球教学计划和相关活动制度、评价制度等，为区域校园足球发展打下扎实的基础。
四是每月组织一次足球教师交流比赛，教师专业技能是打造高效课堂的重要基础。利用友谊赛形式的合作交流平台提高区内足球教师的团队凝聚力，分别采取区内分组对抗赛和对外交流友谊赛等方式给足球教师搭建平台，通过比赛阵地加强足球教师的专业技能巩固和提升，进一步丰富专业素养和拓宽职业视野，有利于促进常规足球教学课堂和课余训练课堂质量的提升。
三、区域足球专业教师资源整合对校园足球发展的实效性
1.实现资源整合，有利于创建区域足球教学资源库
集思广益、汇聚智慧，把区域所有足球专业教师以及对足球教科研有一定经验基础的体育教师组织起来，定期开展集体备课、磨课活动。通过不断实践、不断反思总结、打磨出各个不同水平段、不同教学内容的高质量教学案例出来，最终形成区域内的足球教学资源库，实现全区足球教学共享的目的。同时，結合足球运动项目的特点和学生身心发展规律，根据学校实际，研发出小学兴趣化、中学多元化的教学内容，最终形成校本教材。真正让学生在足球学习锻炼中享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志。
2.实现资源整合，有利于科学制定校园足球发展的相关制度
校园足球技能考评办法，通过系列交流活动，综合各学校校园足球发展实际，根据学生身心健康发展特点，科学出台区域学生足球技能考评制度。通过完善的考评机制，再利用各种各样的活动阵地激发学生学习兴趣，最终形成全员参与的普及氛围。校园足球课余训练规划，灵活结合各级各类足球联赛现状，科学规划足球第二课堂和学校足球运动队的梯队建设工作，研究出科学高效的训练计划和训练内容。校园足球联赛制度，充分利用比赛阵地激发学生学习兴趣，结合政府、学校、社区等多层面，按照不同年龄段，不同比赛手段，组织各级各类多元化的足球比赛，并形成可持续发展的比赛机制。
3.实现资源整合，有利于构建足球教师理论提升工程
成立区域体育教师读书会，不断提高足球教师自身理论水平，激起足球教师们的善思考、爱阅读和勤动笔的积极性，形成活跃的学术研讨氛围，积极开展足球教学科研工作。最终编制出区域校园足球发展论文集、课题成果汇编等理论研究成果。
四、结论与建议
实现区域足球专业教师资源整合，是汇聚辖区足球教师专业智慧的创新做法，也是通过搭建专业合作交流平台，达到全面提升校园足球高质量发展目标的创新手段。通过足球调教课比赛、足球教学说课比赛、足球教学游戏设计比赛、足球课余训练教学比赛等一系列的比赛活动，结合请进来、走出去的形式对足球教科研工作进行再一次深化研究讨论，最终对所有成果进行整理归类。在此基础上，结合实际，把相关制度和计划作为明确的方向指引，把足球教学案例集、足球校本课程、足球论文集和课题成果分享到全区各学校，实现足球教学资源共享，全面推动区域校园足球高质量发展。
建议实现资源整合后，在校、区级分别形成一个完善的校园足球三年行动计划作为发展导向，加强足球师资队伍的补充配备，引导每一位足球教师制定个人职业规划，明确专业发展目标和方向。充分利用资源共享平台，进一步加强合作交流关系，全面提升区域足球教师整体精气神，为发展区域校园足球提供强有力的后盾保障。
《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》中，关于“强化体育锻炼”的意见中提到大力发展校园足球。教育部体卫艺司司长王登峰阐述校园足球定位问题，校园足球是学校体育改革的探路工程，是学校体育改革发展中的一个重要引路环节。发展校园足球，一方面是要教会学生踢足球，掌握运动技能，另一方面要通过广泛参与校园足球竞赛活动，在竞赛中提高体质健康水平、熟练掌握运动技能，更重要的是磨砺意志品质。师资队伍的发展壮大更是校园足球能够可持续发展的关键所在。因此，教育部办公厅发布《关于继续开展全国青少年校园足球师资国家级专项培训的通知》，不断加大力度开展足球教师师资队伍建设工作。另外，国外包括德国等西欧发达国家体育教育中也有着健全的体系特征，他们配置高水平的教师队伍，外聘教师多是全职，充分体现在岗教师的竞争性等等。
目前，实行区域足球专业教师资源整合开展各级各类、多种多样的合作交流活动这样的做法不多，包括国内外还没有形成相关可借鉴的经验。区域足球教师专业资源整合从多角度分析，对校园足球发展有着深远的意义。不同学校之间对校园足球发展方向定位有所不同，学校一般存在不同专业的体育教师。重点发展校园足球的学校足球教师比例可能居多，但以其他体育特色为发展方向的学校足球教师比例就明显不多，更甚至连一个足球教师也没有。因此，学校单独开展校园足球活动或足球教科研工作有时会显得像孤军作战一样，缺乏引领，缺乏帮助，缺乏交流等等，导致出现教研活动流于形式，实效性不强。有一定教龄的足球教师会产生职业倦怠感，年轻足球教师缺乏支持和培养，迷失职业发展方向，严重影响校园足球发展。我国曾对119名青少年足球教练员（来自全国各足球俱乐部的二、三线教练员）的现状进行过调查和分析，调查结果显示，大部分青少年足球教练员的理论、实践水平亟待提高。
在区域内，把所有学校统一起来，实现区域足球专业教师资源整合，把全区足球教师集中在一起，开展各种各样的交流合作活动，非常有利于区域校园足球的发展。不同学校的校园足球发展进度、普及氛围、课堂落实、特色规划等均有所不同。十指抱拳力千斤，众人拾柴火焰高，不断扩大团队规模，加强交流合作关系，集思广益，不断整合和扩充足球教师的专业资源，打造更专业的团队，制定相关的活动制度，以及建立区域教学资源库，通过一系列的研究成果对校园足球发展将有着不可估量的潜力。
二、区域足球专业教师资源整合的实施过程
一是资源整合方式主要是成立区域的足球中心教研组，中心教研组成员由区域内全体足球教师共同参与，并聘请资深足球教师代表作为组长，聘任期为三年。每年评选出优秀组员多名，并在校园足球发展总结表彰会上进行表彰。除此，还将把足球中心教研组的教学研讨氛围辐射到其余专项中心教研组，定期开展丰富多样的教学研讨活动，最终每年评选出一定名额的优秀中心教研组，目的是激活每一个体育教师的工作热情，带动全区学校体育工作共同发展。
二是足球中心教研组利用每周周一上午时间组织一次读书分享活动。足球中心教研组读书活动每周派出不同代表进行读书分享，分享内容可以是足球教学类的、可以是足球科研类的、甚至也可以是职业规划和其他领域类等等。目的是通过养成读书的习惯，扎实提高足球教师的理论基础，进一步拓宽足球教师的专业视野，陶冶个人情操，为开展足球教科研工作培养和储备更多的高水平人才。
三是定期组织足球教学研讨活动，采取区内自主研讨交流和请进来、走出去等方式来开展。分别是围绕每年一次的区域足球调教课比赛、足球教学说课比赛、足球教学游戏设计比赛（包括热身游戏、情境游戏、合作游戏、体能游戏等）、足球课余训练教学比赛等进行交流讨论。也有围绕校园足球科研工作展开合作探讨，全面营造一个针对校园足球发展的大讨论、大研究氛围。最终形成全区域共享的足球教学资源库，足球科研成果汇编，以及各类足球教学计划和相关活动制度、评价制度等，为区域校园足球发展打下扎实的基础。
四是每月组织一次足球教师交流比赛，教师专业技能是打造高效课堂的重要基础。利用友谊赛形式的合作交流平台提高区内足球教师的团队凝聚力，分别采取区内分组对抗赛和对外交流友谊赛等方式给足球教师搭建平台，通过比赛阵地加强足球教师的专业技能巩固和提升，进一步丰富专业素养和拓宽职业视野，有利于促进常规足球教学课堂和课余训练课堂质量的提升。
三、区域足球专业教师资源整合对校园足球发展的实效性
1.实现资源整合，有利于创建区域足球教学资源库
集思广益、汇聚智慧，把区域所有足球专业教师以及对足球教科研有一定经验基础的体育教师组织起来，定期开展集体备课、磨课活动。通过不断实践、不断反思总结、打磨出各个不同水平段、不同教学内容的高质量教学案例出来，最终形成区域内的足球教学资源库，实现全区足球教学共享的目的。同时，結合足球运动项目的特点和学生身心发展规律，根据学校实际，研发出小学兴趣化、中学多元化的教学内容，最终形成校本教材。真正让学生在足球学习锻炼中享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志。
2.实现资源整合，有利于科学制定校园足球发展的相关制度
校园足球技能考评办法，通过系列交流活动，综合各学校校园足球发展实际，根据学生身心健康发展特点，科学出台区域学生足球技能考评制度。通过完善的考评机制，再利用各种各样的活动阵地激发学生学习兴趣，最终形成全员参与的普及氛围。校园足球课余训练规划，灵活结合各级各类足球联赛现状，科学规划足球第二课堂和学校足球运动队的梯队建设工作，研究出科学高效的训练计划和训练内容。校园足球联赛制度，充分利用比赛阵地激发学生学习兴趣，结合政府、学校、社区等多层面，按照不同年龄段，不同比赛手段，组织各级各类多元化的足球比赛，并形成可持续发展的比赛机制。
3.实现资源整合，有利于构建足球教师理论提升工程
成立区域体育教师读书会，不断提高足球教师自身理论水平，激起足球教师们的善思考、爱阅读和勤动笔的积极性，形成活跃的学术研讨氛围，积极开展足球教学科研工作。最终编制出区域校园足球发展论文集、课题成果汇编等理论研究成果。
四、结论与建议
实现区域足球专业教师资源整合，是汇聚辖区足球教师专业智慧的创新做法，也是通过搭建专业合作交流平台，达到全面提升校园足球高质量发展目标的创新手段。通过足球调教课比赛、足球教学说课比赛、足球教学游戏设计比赛、足球课余训练教学比赛等一系列的比赛活动，结合请进来、走出去的形式对足球教科研工作进行再一次深化研究讨论，最终对所有成果进行整理归类。在此基础上，结合实际，把相关制度和计划作为明确的方向指引，把足球教学案例集、足球校本课程、足球论文集和课题成果分享到全区各学校，实现足球教学资源共享，全面推动区域校园足球高质量发展。
建议实现资源整合后，在校、区级分别形成一个完善的校园足球三年行动计划作为发展导向，加强足球师资队伍的补充配备，引导每一位足球教师制定个人职业规划，明确专业发展目标和方向。充分利用资源共享平台，进一步加强合作交流关系，全面提升区域足球教师整体精气神，为发展区域校园足球提供强有力的后盾保障。