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摘 要：进入21世纪以来，国家对创新型人才有着更大的需求，创新型人才承载着国家的兴旺、民族的进步。因此，培养创新型人才成为当今时代的要求，在教育改革中也更加重视对学生创新精神和实践能力的培养。作为语文教学中的重要组成部分，阅读教学在培养学生创新思维和能力方面意义重大。农村教学环境、设施设备相对落后，所以九年制学校语文的阅读教学更要重视起来，加强对学生的引导和点拨，进一步激发其创新能力。本文主要对农村九年制学校语文阅读教学中对学生创新能力的培养进行分析研究，不断完善教学方式。
关键词：语文阅读教学；培养；创新能力
我国《语文课程标准》中，对课程目标提出了这样的要求，即在发展学生语言能力的同时，进一步发展其思维能力、想象力和创造力，使其逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法。语文阅读是语文教学中的重要组成部分，对培养学生的思维能力、创新意识起着很大的作用，因此对其阅读教育中创新能力的培养是非常必要的。
一、 农村九年制学校语文教学现状分析
（一） 教学中忽略了学生的自主理解
在农村九年制学校语文教学中，很多语文教师在进行阅读教学时，只重视对课堂阅读的讲解，采用传统的讲授方法来进行教学，在课堂中会设置一些思考问题，本应让学生通过自主阅读来寻找答案，但一些教师只是自己讲解，特别是让学生抓住标准答案要点，严重忽略了学生自主阅读和理解的环境。在这样的教学方式下，学生的自主阅读意识、文学阅读积累和相关感悟启发缺乏，是不利于其创新能力培养的。同时，如果再将学生自主阅读的时间放在课堂中，会出现教学效率低的问题，是不可取的。所以很多教师在课堂阅读教学中更重讲解，而对其课外阅读没有进行严格要求，在教学中作为主体的学生没有充分发挥作用，难以激发学生自主思考、扩展阅读的意识。
（二） 偏重小组讨论，忽略了学生独立阅读
在很多语文课堂上，教师会采用划分小组的方式辅助教学，在授课中教师会提出一些阅读思考问题，然后以小组为单位展开讨论，这种合作学习方式是为我们所大力提倡的，在小组协作中成员的思维会因为碰撞而加强理解和收獲。但在实际阅读教学中，小组在完成讨论后，并不能切实保障每个学生都领会了问题和答案，大多数学生实际参与感不强，而使得小组讨论失去其教学意义。
（三） 重视考试，忽略了阅读本质
在应试教育模式下，对学生学习情况的考量主要是以学习成绩为主要参考，因此很多教师将成绩作为教学中的目标和重点。阅读教学也就成了提高学生分数的工具。这就使得在阅读教学中，通常会将大量阅读篇目训练题目发给学生，学生在学习中强记答题要点和答案等，其思路逐渐固化，答案也呈现固定模式，这不利于学生通过足够的自主思考来获得创新感悟，阅读也就失去其本质意义。同时，大量重复阅读答题训练，学生对语文阅读更加抵触，逐渐丧失对阅读的热情，从而加大了对其创新能力的培养难度。
二、 农村九年制学校语文阅读教学中培养学生创新能力的措施
（一） 积极拓展学生的想象空间
在语文阅读教学中，对于学生阅读而言，文章中的文字作为基本构成元素，可直接影响到学生阅读效果的强化。在阅读中，学生需要对文章进行分析和理解，这一过程同时也是在对文字进行理解和诠释，一定程度上体现了学生对文字的二次创造，利于加深学生的理解。因此，在阅读教学中，教师要重视深化学生对文字的理解，创设相关情境来激发学生想象力，使学生对文字形成多元化思维，并进一步形成动态化理解，积极培养其创新能力。
（二） 营造良好的创新氛围
在语文阅读教学中，对学生学习兴趣的激发有助于其思维活跃，积极投入学习当中，因此在阅读教学中，教师可积极营造良好的创新氛围，进一步调动学生的学习积极性和阅读兴趣，并激发学生的创新思维。首先，可在阅读中导入故事，迎合学生喜爱听故事的天性，通过形象生动的故事激发学生的思维和学习兴趣，使其阅读和思考积极性增强。其次，在课堂中可采用电化教学方式，利用录像、模型或实物等展示阅读篇目中相关内容，使学生可以进入情境和角色中，对文章积极进行探究和思考。最后，教师可将角色进行分角色朗读表演，充分调动学生多种感官，与文章中人物产生共鸣，体会其所处背景、表情、内心表达等。
（三） 借助课外知识拓展学生想象深度
当前在语文教学中，学生学习的文章深度在不断加强，其中还包含一些经典名作。在阅读教学中，教师可灵活嫁接相关课外知识来进一步引导学生，使学生对文章进行深度的阅读理解和思考，能够体会到课文的经典之处。例如，在《孔乙己》一文教学中，教师可向学生引入当时中国的社会环境和时代背景，以及与孔乙己类似的故事来启发学生思考，使学生可依据自身理解构建起个性化的知识结构。
三、 结束语
在农村九年制学校语文阅读教学中，对学生创新能力的培养途径较多，教师可根据实际情况选择合适的方法来进行。整体上教师要具备积极培养学生自主阅读、思考的能力，积极进行创新思想渗透，促进学生健康发展。
参考文献：
[1]谢雄.浅谈农村初中语文阅读教学的现状与策略[J].软件（教育现代化）（电子版），2018（10）：161.
[2]王明华，李玉祥.初中阅读教学的创新设计[J].语文教学与研究（大众版），2014（11）：60.
[3]梁荣春.试论初中语文阅读教学中学生创新思维能力的培养[J].语文课内外，2018（26）：296.
作者简介：
韩曙华，甘肃省庆阳市，正宁县罗川九年制学校。
关键词：语文阅读教学；培养；创新能力
我国《语文课程标准》中，对课程目标提出了这样的要求，即在发展学生语言能力的同时，进一步发展其思维能力、想象力和创造力，使其逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法。语文阅读是语文教学中的重要组成部分，对培养学生的思维能力、创新意识起着很大的作用，因此对其阅读教育中创新能力的培养是非常必要的。
一、 农村九年制学校语文教学现状分析
（一） 教学中忽略了学生的自主理解
在农村九年制学校语文教学中，很多语文教师在进行阅读教学时，只重视对课堂阅读的讲解，采用传统的讲授方法来进行教学，在课堂中会设置一些思考问题，本应让学生通过自主阅读来寻找答案，但一些教师只是自己讲解，特别是让学生抓住标准答案要点，严重忽略了学生自主阅读和理解的环境。在这样的教学方式下，学生的自主阅读意识、文学阅读积累和相关感悟启发缺乏，是不利于其创新能力培养的。同时，如果再将学生自主阅读的时间放在课堂中，会出现教学效率低的问题，是不可取的。所以很多教师在课堂阅读教学中更重讲解，而对其课外阅读没有进行严格要求，在教学中作为主体的学生没有充分发挥作用，难以激发学生自主思考、扩展阅读的意识。
（二） 偏重小组讨论，忽略了学生独立阅读
在很多语文课堂上，教师会采用划分小组的方式辅助教学，在授课中教师会提出一些阅读思考问题，然后以小组为单位展开讨论，这种合作学习方式是为我们所大力提倡的，在小组协作中成员的思维会因为碰撞而加强理解和收獲。但在实际阅读教学中，小组在完成讨论后，并不能切实保障每个学生都领会了问题和答案，大多数学生实际参与感不强，而使得小组讨论失去其教学意义。
（三） 重视考试，忽略了阅读本质
在应试教育模式下，对学生学习情况的考量主要是以学习成绩为主要参考，因此很多教师将成绩作为教学中的目标和重点。阅读教学也就成了提高学生分数的工具。这就使得在阅读教学中，通常会将大量阅读篇目训练题目发给学生，学生在学习中强记答题要点和答案等，其思路逐渐固化，答案也呈现固定模式，这不利于学生通过足够的自主思考来获得创新感悟，阅读也就失去其本质意义。同时，大量重复阅读答题训练，学生对语文阅读更加抵触，逐渐丧失对阅读的热情，从而加大了对其创新能力的培养难度。
二、 农村九年制学校语文阅读教学中培养学生创新能力的措施
（一） 积极拓展学生的想象空间
在语文阅读教学中，对于学生阅读而言，文章中的文字作为基本构成元素，可直接影响到学生阅读效果的强化。在阅读中，学生需要对文章进行分析和理解，这一过程同时也是在对文字进行理解和诠释，一定程度上体现了学生对文字的二次创造，利于加深学生的理解。因此，在阅读教学中，教师要重视深化学生对文字的理解，创设相关情境来激发学生想象力，使学生对文字形成多元化思维，并进一步形成动态化理解，积极培养其创新能力。
（二） 营造良好的创新氛围
在语文阅读教学中，对学生学习兴趣的激发有助于其思维活跃，积极投入学习当中，因此在阅读教学中，教师可积极营造良好的创新氛围，进一步调动学生的学习积极性和阅读兴趣，并激发学生的创新思维。首先，可在阅读中导入故事，迎合学生喜爱听故事的天性，通过形象生动的故事激发学生的思维和学习兴趣，使其阅读和思考积极性增强。其次，在课堂中可采用电化教学方式，利用录像、模型或实物等展示阅读篇目中相关内容，使学生可以进入情境和角色中，对文章积极进行探究和思考。最后，教师可将角色进行分角色朗读表演，充分调动学生多种感官，与文章中人物产生共鸣，体会其所处背景、表情、内心表达等。
（三） 借助课外知识拓展学生想象深度
当前在语文教学中，学生学习的文章深度在不断加强，其中还包含一些经典名作。在阅读教学中，教师可灵活嫁接相关课外知识来进一步引导学生，使学生对文章进行深度的阅读理解和思考，能够体会到课文的经典之处。例如，在《孔乙己》一文教学中，教师可向学生引入当时中国的社会环境和时代背景，以及与孔乙己类似的故事来启发学生思考，使学生可依据自身理解构建起个性化的知识结构。
三、 结束语
在农村九年制学校语文阅读教学中，对学生创新能力的培养途径较多，教师可根据实际情况选择合适的方法来进行。整体上教师要具备积极培养学生自主阅读、思考的能力，积极进行创新思想渗透，促进学生健康发展。
参考文献：
[1]谢雄.浅谈农村初中语文阅读教学的现状与策略[J].软件（教育现代化）（电子版），2018（10）：161.
[2]王明华，李玉祥.初中阅读教学的创新设计[J].语文教学与研究（大众版），2014（11）：60.
[3]梁荣春.试论初中语文阅读教学中学生创新思维能力的培养[J].语文课内外，2018（26）：296.
作者简介：
韩曙华，甘肃省庆阳市，正宁县罗川九年制学校。