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摘要：伴随着经济全球化的发展，我国现代化教育中的英语教育已经很普及，学生英语的平均水平有较大提高，英语教学体系也很成熟。在英语教学中文化导入是其中的重要环节，是开展英语教学的途径之一。但是在英语教学文化导入中还存在一些问题，不利于学生英语知识能力水平提升，还会导致中国文化的流失。在教学过程中，教师应重视英语教学文化导入的有效方式，提高学生的英语应用能力。
关键词：英语;教学;文化
在学习英语的过程中，通过合理的文化导入可以使学生在了解英语使用国家文化背景的基础上展开英语学习，可以使学生更加灵活地运用英语知识，提升学生的英语应用能力。教师设置合理的英语文化导入还可以通过中西文化的差异使学生产生学习英语的兴趣与积极性，提升英语学习效率，转变以往的“哑巴式”英语学习状况。
一、英语教学文化导入中存在的问题
（一）不重视英语文化导入
受到传统英语教学观念与教学模式、应试教育的影响，大多数教师在英语教学中不重视英语文化导入，教师仅仅因以英语教材为核心，引导学生学习、掌握英语单词、语义与应用。但通过这样的教学，学生只是掌握了基本的英语知识，尚未形成科学、系统的英语表达方法，学生还缺乏对英语文化的理解，在语言应用中会出现表述不當。其次，因为教师不够重视学生对英语知识的应用能力培养，学生虽然拥有较大的英语知识储备，但是缺乏英语运用能力。最后，部分教师受到应试教育的影响，在英语教学中更加关注学生的卷面成绩，不注重对学生英语听、说能力的培养，从而导致学生的英语口语交际能力较差，不能将已经学习、掌握的英语知识运用到实际中，学生不能系统地掌握英语文化。
（二）教师所接受的跨文化教育有限
根据当前大部分学校教师的组成情况来看，学校的英语教师基本为中国人，英语教师成长的语言环境是汉语，教师所接受的跨文化教育有限，对于英语文化的了解还不够充分和深入。这就导致在英语教学中教师更加关注学生的英语成绩提升，不注重培养学生的文化能力。
（三）中国文化的流失
在英语教学中由于学生不能系统、规范的了解英语文化，导致学生在英语教学中对英语文化的学习与了解出现了片面化的问题，最终导致学生所接受英语文化出现异化问题。学校过分注重学生的英语成绩，往往会导致学生将注意力集中在理论性英语知识的学习上，不能构建系统性、整合性的英语文化知识体系，甚至对于中国文化的认识也发生片面化的问题。由于学生对文化知识内涵的掌握呈现单向化的特点，在英语学习中也让中华门族的文化逐渐淡化。伴随着信息技术的发展，部分学生片面地追求西方文化思想和部分西方文化，最终导致中国文化流失。如果教师不能针对英语教学文化导入中存在的问题，采取有效的对策，不仅不利于学生英语综合应用能力提升，还会影响学生继承与发扬中国文化。
二、英语教学文化导入的几点对策
（一）在英语教学中灵活地导入中国文化
英语教学中文化导入并不局限于对西方文化的导入，还可以根据教学内容灵活地导入中国文化。通过导入中国文化可以实现中西方文化的碰撞，在文化碰撞中学生能够更好的理解教材中的英语知识，也可以对一些日常教学、生活中不关注的中国文化产生兴趣。这也就要求教师在备课阶段能够认识到中国文化的精华与精髓，并在英语教学中融入先进、优秀的民族文化，从而使中国优秀文化得到继承与法扎，在英语教学中能够实现 中西方文化共同繁荣发展的目标，文化教育观念实现平衡发展。教师可以在教学中以某一文化现象作为导入，引导学生比较中西方文化之间的异同点，能够对先进的文化观念进行全面的吸收与学习，从而使得国际间达到文化实现共同繁荣，这也是实现英语教学成果最优化的重要途径之一。
（二）以文化平等作为英语教学文化导入的基础
在英语教学文化导入的时候，教师要以文化平等作为英语教学文化导入的基础，这可以有效地解决在以往教学中东西方文化传播不平等的问题。只有树立文化平等的观念，才能保障东西方文化能够在和谐的氛围内进行交流，东西方文化可以实现对先进文化的吸收与内化，从而促进文化共同繁荣，最终实现文化的可持续发展。在英语教学文化导入中融入文化平等观念也实现了对学生的德育教育，使学生在学习英语知识的时候树立正确的文化观念，从而有效地避免了文化传播不平等的问题。在日常的教学中教师还要进一步加强对学生的文化素养培养，通过多种形式来提升学生的综合素养，实现学生的全面发展。尽可能地避免因为学生猎奇心理、好奇心理产生的片面追求西方文化、异域文化的问题，导致文化传播与发展不平衡，使优秀的中国文化被搁浅。通过文化平等的基本原则，可以帮助学生树立正确的文化观念，客观地看待文化内涵与文化现象。
（三）提升英语教学文化导入的规范性
在英语教学文化导入的过程中，教师还要讲究导入的阶段性原则，要循序渐进地在英语教学中导入英语文化。英语教师需要系统、全面地导入英语文化，使学生能够更容易接受英语文化。教师要做好英语文化与中国传统文化的协调，让学生了解与教材内容相关的英语文化，并对中国主流文化进行宣传，让学生能够协调吸收中西方文化，可以促使英语教学文化导入成果最大化。教师还要进一步提升英语教学文化导入的规范性，并始终坚持实用性与系统性。英语作为国际上通用语言，可以方便不同国家的人们进行交流与沟通，通过规范性的文化导入，有助于不同文化背景的人们进行有效沟通。
结束语：
总而言之，教师在英语教学中加强文化导入，采取有效的英语教学文化导入对策，可以有效地提升学生的英语听说读写能力，促使学生在生活实践中提升英语实际应用能力，避免了文化差异所导致的沟通障碍。
参考文献
[1]王袆. 职业院校英语教学文化导入中存在的问题及对策研究[J]. 英语教师， 2016（5）：50-52.
[2]朱怡蓉.职业院校英语教学文化导入中存在的问题及对策研究[J].北方文学旬刊， 2016（3）：223-223.
[3]张少林，焦娇，杨瑞娟.职业院校英语教学文化导入中存在的问题及对策研究[J].青春岁月，2019，（002）：217.
作者简介：
李敏（1983-）女，汉，江西南昌市人，本科，副教授，江西卫生职业学院，研究方向：英语
课题：江西省卫健委科技计划项目《跨文化护理的需求分析研究》，课题编号：20204784。
关键词：英语;教学;文化
在学习英语的过程中，通过合理的文化导入可以使学生在了解英语使用国家文化背景的基础上展开英语学习，可以使学生更加灵活地运用英语知识，提升学生的英语应用能力。教师设置合理的英语文化导入还可以通过中西文化的差异使学生产生学习英语的兴趣与积极性，提升英语学习效率，转变以往的“哑巴式”英语学习状况。
一、英语教学文化导入中存在的问题
（一）不重视英语文化导入
受到传统英语教学观念与教学模式、应试教育的影响，大多数教师在英语教学中不重视英语文化导入，教师仅仅因以英语教材为核心，引导学生学习、掌握英语单词、语义与应用。但通过这样的教学，学生只是掌握了基本的英语知识，尚未形成科学、系统的英语表达方法，学生还缺乏对英语文化的理解，在语言应用中会出现表述不當。其次，因为教师不够重视学生对英语知识的应用能力培养，学生虽然拥有较大的英语知识储备，但是缺乏英语运用能力。最后，部分教师受到应试教育的影响，在英语教学中更加关注学生的卷面成绩，不注重对学生英语听、说能力的培养，从而导致学生的英语口语交际能力较差，不能将已经学习、掌握的英语知识运用到实际中，学生不能系统地掌握英语文化。
（二）教师所接受的跨文化教育有限
根据当前大部分学校教师的组成情况来看，学校的英语教师基本为中国人，英语教师成长的语言环境是汉语，教师所接受的跨文化教育有限，对于英语文化的了解还不够充分和深入。这就导致在英语教学中教师更加关注学生的英语成绩提升，不注重培养学生的文化能力。
（三）中国文化的流失
在英语教学中由于学生不能系统、规范的了解英语文化，导致学生在英语教学中对英语文化的学习与了解出现了片面化的问题，最终导致学生所接受英语文化出现异化问题。学校过分注重学生的英语成绩，往往会导致学生将注意力集中在理论性英语知识的学习上，不能构建系统性、整合性的英语文化知识体系，甚至对于中国文化的认识也发生片面化的问题。由于学生对文化知识内涵的掌握呈现单向化的特点，在英语学习中也让中华门族的文化逐渐淡化。伴随着信息技术的发展，部分学生片面地追求西方文化思想和部分西方文化，最终导致中国文化流失。如果教师不能针对英语教学文化导入中存在的问题，采取有效的对策，不仅不利于学生英语综合应用能力提升，还会影响学生继承与发扬中国文化。
二、英语教学文化导入的几点对策
（一）在英语教学中灵活地导入中国文化
英语教学中文化导入并不局限于对西方文化的导入，还可以根据教学内容灵活地导入中国文化。通过导入中国文化可以实现中西方文化的碰撞，在文化碰撞中学生能够更好的理解教材中的英语知识，也可以对一些日常教学、生活中不关注的中国文化产生兴趣。这也就要求教师在备课阶段能够认识到中国文化的精华与精髓，并在英语教学中融入先进、优秀的民族文化，从而使中国优秀文化得到继承与法扎，在英语教学中能够实现 中西方文化共同繁荣发展的目标，文化教育观念实现平衡发展。教师可以在教学中以某一文化现象作为导入，引导学生比较中西方文化之间的异同点，能够对先进的文化观念进行全面的吸收与学习，从而使得国际间达到文化实现共同繁荣，这也是实现英语教学成果最优化的重要途径之一。
（二）以文化平等作为英语教学文化导入的基础
在英语教学文化导入的时候，教师要以文化平等作为英语教学文化导入的基础，这可以有效地解决在以往教学中东西方文化传播不平等的问题。只有树立文化平等的观念，才能保障东西方文化能够在和谐的氛围内进行交流，东西方文化可以实现对先进文化的吸收与内化，从而促进文化共同繁荣，最终实现文化的可持续发展。在英语教学文化导入中融入文化平等观念也实现了对学生的德育教育，使学生在学习英语知识的时候树立正确的文化观念，从而有效地避免了文化传播不平等的问题。在日常的教学中教师还要进一步加强对学生的文化素养培养，通过多种形式来提升学生的综合素养，实现学生的全面发展。尽可能地避免因为学生猎奇心理、好奇心理产生的片面追求西方文化、异域文化的问题，导致文化传播与发展不平衡，使优秀的中国文化被搁浅。通过文化平等的基本原则，可以帮助学生树立正确的文化观念，客观地看待文化内涵与文化现象。
（三）提升英语教学文化导入的规范性
在英语教学文化导入的过程中，教师还要讲究导入的阶段性原则，要循序渐进地在英语教学中导入英语文化。英语教师需要系统、全面地导入英语文化，使学生能够更容易接受英语文化。教师要做好英语文化与中国传统文化的协调，让学生了解与教材内容相关的英语文化，并对中国主流文化进行宣传，让学生能够协调吸收中西方文化，可以促使英语教学文化导入成果最大化。教师还要进一步提升英语教学文化导入的规范性，并始终坚持实用性与系统性。英语作为国际上通用语言，可以方便不同国家的人们进行交流与沟通，通过规范性的文化导入，有助于不同文化背景的人们进行有效沟通。
结束语：
总而言之，教师在英语教学中加强文化导入，采取有效的英语教学文化导入对策，可以有效地提升学生的英语听说读写能力，促使学生在生活实践中提升英语实际应用能力，避免了文化差异所导致的沟通障碍。
参考文献
[1]王袆. 职业院校英语教学文化导入中存在的问题及对策研究[J]. 英语教师， 2016（5）：50-52.
[2]朱怡蓉.职业院校英语教学文化导入中存在的问题及对策研究[J].北方文学旬刊， 2016（3）：223-223.
[3]张少林，焦娇，杨瑞娟.职业院校英语教学文化导入中存在的问题及对策研究[J].青春岁月，2019，（002）：217.
作者简介：
李敏（1983-）女，汉，江西南昌市人，本科，副教授，江西卫生职业学院，研究方向：英语
课题：江西省卫健委科技计划项目《跨文化护理的需求分析研究》，课题编号：20204784。