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初中英语合作学习（Cooperative Learning）是一种教学策略，它基于了"人多智广"（Four heads are better than one．）这一哲学思想，是指"学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习"。初中英语课堂的合作学习打破了传统教学的局限，有利于激发学生参与的热情和激情，增强学生的自信心，培养学生的创新思维，增强团队的合作意识，同时也是激发和发展学生学习主体性的有效途径。笔者通过近几年的英语教学实践，结合当前仁发2号文件精神的宣讲和学习，认为从以下两方面可以发展学生的主体性，从而提高初中英语教学质量。在此一提，欲起抛砖引玉之功效。
一、学生主体性缺失的现状。
虽然"学生是学习的主体"已成为广大教育工作者的共识，但在课堂上，教师绝对站定讲台的状况始终未得到根本性的扭转。课改后，大家认识到英语课不再是老师的一言堂，不能满堂灌，老师们开始重视课堂中师生，生生的互动。但这样的课堂依然只注重预设，对于实际课堂中的随机性生成没有重视。即使在一些成功的教学中，教师自主作用得以充分发挥的背后，学生的主动自主发展和主体自主思维活动也有被忽略的现象，甚至出现了以教师主体性代替或压抑学生主体性的情况，这种畸形的课堂状态亟需改变，而初中英语合作学习正是提供了这样的平台。
二、初中英语合作学习中怎样发展学生的主体性。
建构主义学习理论认为个体的知识获得是客观与主观的统一过程。强调知识是学生与他人经常由磋商﹑会话﹑交流的方式对所学知识的主动的意义建构，知识的学习和传授重点在于个体的转换﹑加工和处理，而非输入或灌输。在教学过程中，学生个人的经验和主动参与在学习知识中有重要的作用。学习者主动地对接受的信息进行选择加工，从不同背景﹑角度出发，在他人和教师的帮助下，通过独特的信息加工活动建构自己的意义。初中英语合作学习在学生主体性发展中具有独特作用。在英语课堂中开展合作学习，可以提高学生学习英语的积极性与主动性，他们在小组里团结协作，积极主动，兴趣大增，既活跃了课堂气氛，又提高了学习成绩。教学中合作的形式使学生共同促进自己与他人学习，在小组活动中，通过提问、对话、讨论、角色扮演等，为每个学生增加了更多接触的机会，同时激发学生学习的兴趣，加强了学习英语的动机，学生主体性得以发挥，自信心与自尊心增强。主要表现在以下几点。
1. 组内积极依赖，保证学生主体性的发展。初中英语合作学习本着组内异质的原则建组，从而保证了在初中英语合作学习过程中学生能循着"自主--合作--探究"的模式进行高效的课堂活动。在u5 reading的教学中，我们设计了"read
一、学生主体性缺失的现状。
虽然"学生是学习的主体"已成为广大教育工作者的共识，但在课堂上，教师绝对站定讲台的状况始终未得到根本性的扭转。课改后，大家认识到英语课不再是老师的一言堂，不能满堂灌，老师们开始重视课堂中师生，生生的互动。但这样的课堂依然只注重预设，对于实际课堂中的随机性生成没有重视。即使在一些成功的教学中，教师自主作用得以充分发挥的背后，学生的主动自主发展和主体自主思维活动也有被忽略的现象，甚至出现了以教师主体性代替或压抑学生主体性的情况，这种畸形的课堂状态亟需改变，而初中英语合作学习正是提供了这样的平台。
二、初中英语合作学习中怎样发展学生的主体性。
建构主义学习理论认为个体的知识获得是客观与主观的统一过程。强调知识是学生与他人经常由磋商﹑会话﹑交流的方式对所学知识的主动的意义建构，知识的学习和传授重点在于个体的转换﹑加工和处理，而非输入或灌输。在教学过程中，学生个人的经验和主动参与在学习知识中有重要的作用。学习者主动地对接受的信息进行选择加工，从不同背景﹑角度出发，在他人和教师的帮助下，通过独特的信息加工活动建构自己的意义。初中英语合作学习在学生主体性发展中具有独特作用。在英语课堂中开展合作学习，可以提高学生学习英语的积极性与主动性，他们在小组里团结协作，积极主动，兴趣大增，既活跃了课堂气氛，又提高了学习成绩。教学中合作的形式使学生共同促进自己与他人学习，在小组活动中，通过提问、对话、讨论、角色扮演等，为每个学生增加了更多接触的机会，同时激发学生学习的兴趣，加强了学习英语的动机，学生主体性得以发挥，自信心与自尊心增强。主要表现在以下几点。
1. 组内积极依赖，保证学生主体性的发展。初中英语合作学习本着组内异质的原则建组，从而保证了在初中英语合作学习过程中学生能循着"自主--合作--探究"的模式进行高效的课堂活动。在u5 reading的教学中，我们设计了"read