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摘要：高效课堂，必定是每个学生都学有所得的课堂。这就必须体现学生的主体地位，只有确保学生积极参与课堂，才能使他们变被动学习为主动探知。教师要构建和谐的师生关系，为活跃轻松的课堂教学奠定坚实的基础。要鼓励学生在课堂上开展合作探究式学习，实现资源共享和互相提高，要注重活动练习。只有各个环节都具备，才可能实现课堂教学的高效。
关键词：高效课堂；学生本位；教学情感；合作探究
长期以来，中职学校的英语课堂教学效果难以令人满意。这是因为，一方面，生源质量差，学生的知识基础薄弱，这些因素导致课堂进程缓慢，难以形成活跃的气氛；另一方面，教师的教学方法也值得反思。教学方法运用不当，会使学生更加畏惧和讨厌英语，这样课堂教学效率就无从谈起。
随着新课程改革的深入推进，越来越多的学校和教师重视和倡导有效教学。我们的教学如何适应时代的发展，面对不同的教育对象如何提高教学的有效性，这是我们每一个教师面临的现实问题。教学的有效性这一关键词近些年来出现的频率较高，那究竟什么是教学的有效性？有效教学（effective teaching/instruction）是指在有限的时间和空间内使学生获得最大的發展，通过采取恰当的教学方式，增强学生积极参与学习活动的意识，提高学习兴趣、领略成功的喜悦，在融洽的教学氛围中，得到最好的发展，取得教与学的最佳效果。任何一种形式的有效教学必定要促进学生的当前发展，同时对学生的长远发展产生积极影响。开展职业学校英语有效教学，通过设计和实施各种教学活动提高学生的语言运用能力，使学生的思维能力、想象力、合作能力及创造力等综合素质得到发展，从根本意义上提高教学的有效性。广大英语教师如果能切实转变观念、转变角色，从用好教材中的素材做起，构建以学生为中心（student-centered）和活动为中心（activity-centered）的新课堂，有效地组织好课堂教学，对于构建中职英语高效课堂具有十分重要的现实意义。
一、立足学生本位是高效课堂的基石
要真正做到以学生为主体，就必须立足学生本位。无论从备课到上课到练习都能紧紧圍绕学生的实际而进行，要从传统的“我讲你听”、“我教你学”过渡到“你学我教”，让英语教学走上“以学定教”的道路，这样的课堂才能成为学生喜欢的课堂，才能充分调动起学生的积极性。
首先，要构建和谐的师生关系。课堂是师生双方互动的过程，这个互动是人与人之间的互动，人与人之间的互动是基于感情而进行的。在传统的英语课堂教学中，学生就是教师的支配对象，学生在课堂学习中实现的不是自我发展，而是配合教师完成教学任务，主动性不强，积极性不高，学习效率也自然不高。现代教育理念强调师生关系的平等、融洽，用轻松愉快的学习气氛激发学生学习英语的主动性，挖掘学生学习英语的潜力。充分尊重学生人格，以饱满的工作热情、高昂的激情上好每一节课，增加对学生的感情投入，多使用亲切的、鼓励性的课堂用语，比如，1 wonder if I can help you.You did a great job.I am sure you can do it.等。以富有激情、善于诱导的教学语言巧妙地叩开学生思维的闸门，点燃思维的火花。把关爱的信息传递给学生，缩短师生之间的心理距离。学生亲其师，则信其言，对教师的情感便会延伸为对英语学科的好感和主动学习英语的心理趋向。
其次，要让课堂变为学习的课堂。教学不是为了教而教，是为了学而教，那么，教学中，教师就要允许学生大胆发言，大胆提问，在质疑中学习和提高。学生提出问题的过程就是思考的过程，正是因为在思考中遇到了困难才会提出问题，经历了“问”“答”过程后，学生对知识会形成鲜明的印象，记忆会更加深刻，知识构建也就更加牢固。当然，要鼓励学生大胆提问，还需要以和谐的课堂气氛为基础，这不仅需要教师能做课堂的组织者和引导者，还需要教师能做学生知识上的老师、学习中的伙伴，只有这样，和谐的课堂才能让学生的兴趣得到激发，高效课堂的构建也才有可能实现。
二、合作探究是高效课堂的主旋律
行之有效地利用现代各种教学策略，是现代型的教师必须具备的能力。要优化教学形式，促进学生有效学习，组织、引导学生开展合作交流，让学生通过思考、讨论、探究、归纳等方法获取学习经验，而不应该把他们看成是一味的接受知识的容器，当他们提出自己的想法之后，我们应该给予他们足够的肯定和鼓励。在实际教学中，首先，学习小组的建立和建设是打造高效课堂的灵魂。科学地把班级分成8-9个小组，每六人一组，分为AA、BB、CC三层，每组学习成绩均衡，便于各小组公平竞争。合理搭配，让不同智力水平、思维方式、情趣特长的学生成为小组成员，达到能力互补，性别互补，性格互补。其次，可有意地将教学内容分成不同的要求去探究，同时要求每组学生认真细读、讨论，先一对一讨论，再集体讨论，得出结论并向全体同学汇报。此外，还注意安排学生小组间交流观察，以此培养小组间的互相学习和合作解决相关问题的能力。与此同时，教师要在各小组间巡视，针对学习过程中出现的各种问题进行及时指导。在课堂教学中，我要求小组内成员互帮互助、相互配合，明确分工、各负其责，并即时转换角色，以促使小组内同学的相互合作，促使他们共同解决讨论中所面临的问题，也以此达到学生“人人有事干，人人都动手，个个有收获”的目的。小组长搞好控制与管理，安排探究成果的记录、整理，展示，确保高效且有深度。C层的同学由于学习水平和能力较弱，我们要多一份理解、宽容和鼓励，让他们在小组成员的帮助下慢慢理解讨论的结果，这样，久而久之，就会激发他们的学习热情。
三、让教学内容生活化，培养学生强烈而持久的学习兴趣
为了培养这种强烈而持久的学习兴趣，教师要始终关注学生英语学习中的情感变化，创设学生喜闻乐见的教学情景，最大限度地调动每一个学生的积极性和创造性。采用开放式和讨论式教学，增强学生的实践表现欲。在学“Can you come to my party？”时，让学生自己编排一个关于邀请同学参加聚会的小品，分角色表演，这种方式学生很感兴趣。在快乐的时光里学会了收到邀请时的回答方式（Sure，I’d love to.Sorry，I can’t.I have to do sth.等），进而促进学生运用积极的情感策略，保持学习英语的热情和持久力。语言学家吕叔湘先生说过：“词语要嵌在上下文里头才有生命，才容易记住，才知道用法。”利用设置语境，可以使学生通过语境更加深刻地理解单词的用法和多种意义，从而对单词记忆得更加牢固。如果没有一定的语境，任何词汇也将变得没有意义。老师如果把书本知识与现实生活相脱离，就会给学生造成一种学习内容与现实生活毫不相干的错误认知。所以，要让学生掌握一门语言，就必须将每一个教学环节变得生活化。老师得把生活的细节带进课堂，再把学生的感悟带出课堂。这就要求老师在上新课前，不仅得精心备课，还得精心准备教学所需的教材教具。在课堂上为学生创设有关的生活化的教学情景，先让学生在特殊的教学情景中找到感觉，再开展有特定生活情景的教学，这样无疑会达到事半功倍的效果。
总之，在新课改下，高效课堂的构建不只是一个口号，更多的是要求教师从理念上进行革新。教师只有以新的理念为指导，在课堂教学中树立学生本位意识，激发学生兴趣，开展合作探究，不断丰富和提高自己，才能实现高效课堂。
关键词：高效课堂；学生本位；教学情感；合作探究
长期以来，中职学校的英语课堂教学效果难以令人满意。这是因为，一方面，生源质量差，学生的知识基础薄弱，这些因素导致课堂进程缓慢，难以形成活跃的气氛；另一方面，教师的教学方法也值得反思。教学方法运用不当，会使学生更加畏惧和讨厌英语，这样课堂教学效率就无从谈起。
随着新课程改革的深入推进，越来越多的学校和教师重视和倡导有效教学。我们的教学如何适应时代的发展，面对不同的教育对象如何提高教学的有效性，这是我们每一个教师面临的现实问题。教学的有效性这一关键词近些年来出现的频率较高，那究竟什么是教学的有效性？有效教学（effective teaching/instruction）是指在有限的时间和空间内使学生获得最大的發展，通过采取恰当的教学方式，增强学生积极参与学习活动的意识，提高学习兴趣、领略成功的喜悦，在融洽的教学氛围中，得到最好的发展，取得教与学的最佳效果。任何一种形式的有效教学必定要促进学生的当前发展，同时对学生的长远发展产生积极影响。开展职业学校英语有效教学，通过设计和实施各种教学活动提高学生的语言运用能力，使学生的思维能力、想象力、合作能力及创造力等综合素质得到发展，从根本意义上提高教学的有效性。广大英语教师如果能切实转变观念、转变角色，从用好教材中的素材做起，构建以学生为中心（student-centered）和活动为中心（activity-centered）的新课堂，有效地组织好课堂教学，对于构建中职英语高效课堂具有十分重要的现实意义。
一、立足学生本位是高效课堂的基石
要真正做到以学生为主体，就必须立足学生本位。无论从备课到上课到练习都能紧紧圍绕学生的实际而进行，要从传统的“我讲你听”、“我教你学”过渡到“你学我教”，让英语教学走上“以学定教”的道路，这样的课堂才能成为学生喜欢的课堂，才能充分调动起学生的积极性。
首先，要构建和谐的师生关系。课堂是师生双方互动的过程，这个互动是人与人之间的互动，人与人之间的互动是基于感情而进行的。在传统的英语课堂教学中，学生就是教师的支配对象，学生在课堂学习中实现的不是自我发展，而是配合教师完成教学任务，主动性不强，积极性不高，学习效率也自然不高。现代教育理念强调师生关系的平等、融洽，用轻松愉快的学习气氛激发学生学习英语的主动性，挖掘学生学习英语的潜力。充分尊重学生人格，以饱满的工作热情、高昂的激情上好每一节课，增加对学生的感情投入，多使用亲切的、鼓励性的课堂用语，比如，1 wonder if I can help you.You did a great job.I am sure you can do it.等。以富有激情、善于诱导的教学语言巧妙地叩开学生思维的闸门，点燃思维的火花。把关爱的信息传递给学生，缩短师生之间的心理距离。学生亲其师，则信其言，对教师的情感便会延伸为对英语学科的好感和主动学习英语的心理趋向。
其次，要让课堂变为学习的课堂。教学不是为了教而教，是为了学而教，那么，教学中，教师就要允许学生大胆发言，大胆提问，在质疑中学习和提高。学生提出问题的过程就是思考的过程，正是因为在思考中遇到了困难才会提出问题，经历了“问”“答”过程后，学生对知识会形成鲜明的印象，记忆会更加深刻，知识构建也就更加牢固。当然，要鼓励学生大胆提问，还需要以和谐的课堂气氛为基础，这不仅需要教师能做课堂的组织者和引导者，还需要教师能做学生知识上的老师、学习中的伙伴，只有这样，和谐的课堂才能让学生的兴趣得到激发，高效课堂的构建也才有可能实现。
二、合作探究是高效课堂的主旋律
行之有效地利用现代各种教学策略，是现代型的教师必须具备的能力。要优化教学形式，促进学生有效学习，组织、引导学生开展合作交流，让学生通过思考、讨论、探究、归纳等方法获取学习经验，而不应该把他们看成是一味的接受知识的容器，当他们提出自己的想法之后，我们应该给予他们足够的肯定和鼓励。在实际教学中，首先，学习小组的建立和建设是打造高效课堂的灵魂。科学地把班级分成8-9个小组，每六人一组，分为AA、BB、CC三层，每组学习成绩均衡，便于各小组公平竞争。合理搭配，让不同智力水平、思维方式、情趣特长的学生成为小组成员，达到能力互补，性别互补，性格互补。其次，可有意地将教学内容分成不同的要求去探究，同时要求每组学生认真细读、讨论，先一对一讨论，再集体讨论，得出结论并向全体同学汇报。此外，还注意安排学生小组间交流观察，以此培养小组间的互相学习和合作解决相关问题的能力。与此同时，教师要在各小组间巡视，针对学习过程中出现的各种问题进行及时指导。在课堂教学中，我要求小组内成员互帮互助、相互配合，明确分工、各负其责，并即时转换角色，以促使小组内同学的相互合作，促使他们共同解决讨论中所面临的问题，也以此达到学生“人人有事干，人人都动手，个个有收获”的目的。小组长搞好控制与管理，安排探究成果的记录、整理，展示，确保高效且有深度。C层的同学由于学习水平和能力较弱，我们要多一份理解、宽容和鼓励，让他们在小组成员的帮助下慢慢理解讨论的结果，这样，久而久之，就会激发他们的学习热情。
三、让教学内容生活化，培养学生强烈而持久的学习兴趣
为了培养这种强烈而持久的学习兴趣，教师要始终关注学生英语学习中的情感变化，创设学生喜闻乐见的教学情景，最大限度地调动每一个学生的积极性和创造性。采用开放式和讨论式教学，增强学生的实践表现欲。在学“Can you come to my party？”时，让学生自己编排一个关于邀请同学参加聚会的小品，分角色表演，这种方式学生很感兴趣。在快乐的时光里学会了收到邀请时的回答方式（Sure，I’d love to.Sorry，I can’t.I have to do sth.等），进而促进学生运用积极的情感策略，保持学习英语的热情和持久力。语言学家吕叔湘先生说过：“词语要嵌在上下文里头才有生命，才容易记住，才知道用法。”利用设置语境，可以使学生通过语境更加深刻地理解单词的用法和多种意义，从而对单词记忆得更加牢固。如果没有一定的语境，任何词汇也将变得没有意义。老师如果把书本知识与现实生活相脱离，就会给学生造成一种学习内容与现实生活毫不相干的错误认知。所以，要让学生掌握一门语言，就必须将每一个教学环节变得生活化。老师得把生活的细节带进课堂，再把学生的感悟带出课堂。这就要求老师在上新课前，不仅得精心备课，还得精心准备教学所需的教材教具。在课堂上为学生创设有关的生活化的教学情景，先让学生在特殊的教学情景中找到感觉，再开展有特定生活情景的教学，这样无疑会达到事半功倍的效果。
总之，在新课改下，高效课堂的构建不只是一个口号，更多的是要求教师从理念上进行革新。教师只有以新的理念为指导，在课堂教学中树立学生本位意识，激发学生兴趣，开展合作探究，不断丰富和提高自己，才能实现高效课堂。