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不知不觉中，从事远程教育工作已然十载，回望来路，感触颇多。在我看来，其实在基层，远程教育还存在着一些发展问题，比如村干部文化偏低，站点播放管理有困难；课件资源本土化程度低，与群众多样化需求不太适应；农村群众外出务工较多，加之居住分散，教学活动难以组织；教育培训针对性不强，学用转化成效不明显等等。这些问题如何破解？我想核心要旨是“不忘初心”。
开展远程教育工作的“初心”是什么？我想大家都了然于心，就是“让党员干部经常受教育，让农民群众长期得实惠”。只有回顾初心并坚定初心，才能让远程教育真正成为群众的福祉，也才能让远程教育不致成为领导不关心、自己不上心、群众不动心的“摆设”。
首先，要回归“让党员干部经常受教育”的“初心”，变党员干部“被动学”为“主动学”。远程教育发展至今，已不仅仅只是机械地通过卫星下载课件组织学习，随着信息化的飞速发展，远程教育网站、在线学习平台、微信、APP等新兴媒介“应时而生”，对于党员干部学习考核的积分制、学时制等学用管理制度也不断形成。虽然学习的途径、载体较以往进一步丰富，但学用效果反而“不成正比”。这不仅因为各级层层研发平台，层层要求使用，造成基层党員“眼花缭乱”，更因为各级平台内容形式大同小异，既浪费资源，又平添“负担”。基层党员干部普遍认为，自上而下的各级网站、微信、手机报、APP等平台令人目不暇接，内容地域化差异大，实用性不强且可看性较差。因此，要回归开展远程教育的初心，在发展信息化建设的同时，就更应整合各级、各行各业、各个领域统筹建设，“多而不精则无用”，只有统筹资源，精心打造，才能增强吸引力。还要注重在党员干部“愿意看、看得懂、听得进、学得会、用得上”上下功夫，做到基层需要什么就制作什么、党员干部喜欢什么就播放什么，重点发掘身边的典型故事，灵活运用动漫、H5、微视频、微电影等形式，增强课件的可看性，只有把党员干部吸引过来，才能变“被动学”为“主动学”。
其次，要坚定“让农民群众长期得实惠”的“初心”，变群众“盲目学”为“针对学”。如今，虽然基层远教站点不仅采取了组织农民群众集中学习观看适用技术课件、组织农业专家现场培训等常规学习方式，还探索建立了远程教育示范基地，采用专家现场解答疑问、实地技术指导以及种养大户交流成功经验和编发适用技术资料等形象直观的教学方法，让农民群众在田间地头、农家小院都能掌握大量的种养殖实用技术和市场销售信息，提升了农民群众的致富能力。不过，因为各地产业结构不同，群众的年龄和文化水平差异较大，以上做法仅仅只是提升了农村少数有一定劳动力并且有一定产业的群众的致富能力。而对于农村“老弱病残”群体，远程教育如何让这些人长期得实惠，办法还不多。笔者认为，远程教育要充分吸取“脱贫攻坚”工作的先进经验，对不同群众分类建档，依据年龄、产业、家庭情况制定技能培训方案。针对年龄偏大的、产业收益较差的、家庭情况贫困的，采取量身定制产业改良、赠送幼苗、送技术到家等方式，“手把手”助其提升脱贫致富能力；针对有一点产业基础的，采取争取各级资金扶持、建立专业合作社、建立电商服务站、组建远教专家服务团等方式，组织专家集中授课、实地指导，同时通过农资降低农民群众种植成本，发展电商拓宽销售渠道，来解决农民群众长期“缺知识、缺技术、缺资金、销售难”等问题，真正达到“让农民群众长期得实惠”的目的。
不忘初心、方得始终。始终以“初心”歷练和推动自我事业，我相信会让党员长期受教育、群众长期得实惠。
（作者单位：四川省眉山市委组织部）
开展远程教育工作的“初心”是什么？我想大家都了然于心，就是“让党员干部经常受教育，让农民群众长期得实惠”。只有回顾初心并坚定初心，才能让远程教育真正成为群众的福祉，也才能让远程教育不致成为领导不关心、自己不上心、群众不动心的“摆设”。
首先，要回归“让党员干部经常受教育”的“初心”，变党员干部“被动学”为“主动学”。远程教育发展至今，已不仅仅只是机械地通过卫星下载课件组织学习，随着信息化的飞速发展，远程教育网站、在线学习平台、微信、APP等新兴媒介“应时而生”，对于党员干部学习考核的积分制、学时制等学用管理制度也不断形成。虽然学习的途径、载体较以往进一步丰富，但学用效果反而“不成正比”。这不仅因为各级层层研发平台，层层要求使用，造成基层党員“眼花缭乱”，更因为各级平台内容形式大同小异，既浪费资源，又平添“负担”。基层党员干部普遍认为，自上而下的各级网站、微信、手机报、APP等平台令人目不暇接，内容地域化差异大，实用性不强且可看性较差。因此，要回归开展远程教育的初心，在发展信息化建设的同时，就更应整合各级、各行各业、各个领域统筹建设，“多而不精则无用”，只有统筹资源，精心打造，才能增强吸引力。还要注重在党员干部“愿意看、看得懂、听得进、学得会、用得上”上下功夫，做到基层需要什么就制作什么、党员干部喜欢什么就播放什么，重点发掘身边的典型故事，灵活运用动漫、H5、微视频、微电影等形式，增强课件的可看性，只有把党员干部吸引过来，才能变“被动学”为“主动学”。
其次，要坚定“让农民群众长期得实惠”的“初心”，变群众“盲目学”为“针对学”。如今，虽然基层远教站点不仅采取了组织农民群众集中学习观看适用技术课件、组织农业专家现场培训等常规学习方式，还探索建立了远程教育示范基地，采用专家现场解答疑问、实地技术指导以及种养大户交流成功经验和编发适用技术资料等形象直观的教学方法，让农民群众在田间地头、农家小院都能掌握大量的种养殖实用技术和市场销售信息，提升了农民群众的致富能力。不过，因为各地产业结构不同，群众的年龄和文化水平差异较大，以上做法仅仅只是提升了农村少数有一定劳动力并且有一定产业的群众的致富能力。而对于农村“老弱病残”群体，远程教育如何让这些人长期得实惠，办法还不多。笔者认为，远程教育要充分吸取“脱贫攻坚”工作的先进经验，对不同群众分类建档，依据年龄、产业、家庭情况制定技能培训方案。针对年龄偏大的、产业收益较差的、家庭情况贫困的，采取量身定制产业改良、赠送幼苗、送技术到家等方式，“手把手”助其提升脱贫致富能力；针对有一点产业基础的，采取争取各级资金扶持、建立专业合作社、建立电商服务站、组建远教专家服务团等方式，组织专家集中授课、实地指导，同时通过农资降低农民群众种植成本，发展电商拓宽销售渠道，来解决农民群众长期“缺知识、缺技术、缺资金、销售难”等问题，真正达到“让农民群众长期得实惠”的目的。
不忘初心、方得始终。始终以“初心”歷练和推动自我事业，我相信会让党员长期受教育、群众长期得实惠。
（作者单位：四川省眉山市委组织部）