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【摘要】随着教育的深化改革，新课标对于高校的公共英语的教学方法提出了新的要求。在信息化的今天，为了使得高校培养的学生满足社会发展的需要，需要在高校进行教学改革，使得基于任务驱动的教学理念能够深入各个高校，为国家培养出全面发展的复合型人才。
【关键词】公共英语；教学改革备；任务驱动；复合型人才
【作者简介】王丽清（1971-），女，汉族，内蒙古人，河套学院，本科，副教授，研究方向：英语教学。
教育对于一个国家的发展是至关重要的，我国对于教育的投入越来越大，希望高校能够为我国培养出各种的优秀的人才来服务我国的现代化的建设。各个高校在大力发展基础建设的同时，同时更应该考虑的是如何从根本上提高公共英语教学质量，应该在大多数的高校，公共的英语的教学并没有得到大家的重视。因此如何进行创新教学模式的改革，为行业培养出真正的复合型的人才，这因为成为高校公共英语教学模式改革面临的重要挑战。因此本文提出的基于任务驱动教学理念的高校公共英语教学改革具有现实意义。
一、任务驱动教学理念改革的意义
现在，大多数公共英语教学面临着很大的问题，其中原因主要有两方面。一方面，学生对学习公共英语没有兴趣，积极性不高。另一方面学校对于公共英语教学不够重视。因此实行任务驱动理念改革迫在眉睫。各个高校的公共英语课程在加强英语基础知识和基本技能培训的同时，更要注重培养学生的英语实践应用能力。另一方面，重要优化英语课堂教学模式的改革，从而提高学生运用语言进行交际的能力。改革重要的是在教学活动的时候要强调学生是教学模式的中心，一切改革都是围绕着学生在进行的，同时要以教师为主导，倡导体验、实践、参与、沟通、合作的学习方式。这样它不仅有助于培养学生的创新精神和实践能力，而且极大地提高了学生的团队精神，从而真正地将语言学习和语言使用结合起来。任务型教学模式适应当前高职学生的水平和能力，符合高职英语教学的特点，为高职英语教学开辟了新的途径。
二、任务驱动教学理念改革的要求
1.新课程教育目标的内在要求。课堂教学是实现学生素质教育的基本途径和主要形式，而素质教育的核心内涵是以学生的发展为基础的。在教育部启动的基础教育课程改革中，英语教学改革是新一轮基础教育课程改革的重要内容之一。它要求我们思考、目标、内容和策略。在各方面、手段、评价等方面进行重大改革，为学生创造良好的语言学习环境。
2.符合学生的认知水平。任务教学法鼓励学习者思考一套合适的任务。学习者自己阅读、研究、分析问题，给出自己的见解，然后进行小组讨论。教室里的每个学生都有机会表达自己。对问题的看法、理解和见解。通过这种方式，学生可以融入到具体的任务中，轻松愉快地掌握知识。达到使用英语的能力。
3.改革思路。基于任务驱动教学教学法需要坚持“实践和创新是关键”的改革理念。改革学生能力培养的内容和方案，培训的目标是：学生分析、综合、解决问题、获取知识的能力。最终的目标：复合型综合性人才，满足祖国的发展的需要。因此在改革过程中，围绕着以学生为中心，充分发挥教师的引导作用，通过教师不断调动学生的学习积极性，不断提高自己的英语应用能力。同时在课堂上应用启发性英语的教学方法，教师提出一个问题，让学生自主分组和提出论点论据，最后进行英语的演讲活动，这样既提升了学生的发散思维的训练又提高了学生英语应用的能力。
三、改革的效果
1.学生能力得到很大地提高。基于任务的方法允许学生们在学习的过程中是带着任务有针对性地学习。这样学生学习的时候有目标，从而使得他们学习有着不竭的学习动力。在教学改革过程中，要充分发挥学生的主体作用，发挥学生的“主动性”、“自主性”、“创造性”和“合作性”。学习不应该是麻木的痛苦，而应该是一份艰苦的工作。充满想象，创造，发现和幸福。在后续项目建设中，我们将在基础系网站下建设英语在线教学资源库，为学生提供自主学习和交流的服务平台，增加学生的自学时间，满足不同起点学生的不同需求。不同能力的学生可以找到适合自己需要的学习材料。
2.提高学生综合素质。英语对于高校学生不仅是一门基础的语言课程或者是工具，同时也是学生了解和学习世界先进文化的一种手段，这样就可以不断开阔自己的眼界，让自己的思维变得更加发散，从而自身的修养和综合素质得到了很大提高，同时想要不断走出去学习更多先进的技术和文化，更好的为祖国建设服务。
3.改革考评手段。在进行任务驱动模式改革后，课程将与形成性评价和总结性评价方法有机结合起来，评价方法将渗透到學习的各个阶段和过程中，对学生的任务结果进行评价。比如课前材料准备、准备、完成课后的任务都放入评价体系之中，。用多元化评价方法逐渐取代单一评价方法的期末考试试卷的形式，特别关注过程评价督促和鼓励学生的动机，不仅关注学生的学业成就，同时也发现和发展学生的学习潜力。改革后的主要考核方法为：形成性考核50% （通常30% 听力10% 10%） 最终评估50%。
总之，我们希望通过这一研究和实施，为高校英语教学改革寻求一种实用、高效、适用的教学模式。
四、结语
综上所述，研究任务驱动教学理念的高校公共英语的教学改革很有实际意义。本文首先研究了基于任务驱动英语教学改革的意义以及重要性，它不仅是新课标对于学生能力的要求，也是提高学生英语应用能力的重要途径。最后结合自己的工作经验，提出了改革的方案以及改革的预期效果，希望能够给相关教育工作者一定的启发作用。
参考文献：
[1]陈琳.英语新课标的“变”与“不变”[J].21世纪英语教育，2012， 05，01.
【关键词】公共英语；教学改革备；任务驱动；复合型人才
【作者简介】王丽清（1971-），女，汉族，内蒙古人，河套学院，本科，副教授，研究方向：英语教学。
教育对于一个国家的发展是至关重要的，我国对于教育的投入越来越大，希望高校能够为我国培养出各种的优秀的人才来服务我国的现代化的建设。各个高校在大力发展基础建设的同时，同时更应该考虑的是如何从根本上提高公共英语教学质量，应该在大多数的高校，公共的英语的教学并没有得到大家的重视。因此如何进行创新教学模式的改革，为行业培养出真正的复合型的人才，这因为成为高校公共英语教学模式改革面临的重要挑战。因此本文提出的基于任务驱动教学理念的高校公共英语教学改革具有现实意义。
一、任务驱动教学理念改革的意义
现在，大多数公共英语教学面临着很大的问题，其中原因主要有两方面。一方面，学生对学习公共英语没有兴趣，积极性不高。另一方面学校对于公共英语教学不够重视。因此实行任务驱动理念改革迫在眉睫。各个高校的公共英语课程在加强英语基础知识和基本技能培训的同时，更要注重培养学生的英语实践应用能力。另一方面，重要优化英语课堂教学模式的改革，从而提高学生运用语言进行交际的能力。改革重要的是在教学活动的时候要强调学生是教学模式的中心，一切改革都是围绕着学生在进行的，同时要以教师为主导，倡导体验、实践、参与、沟通、合作的学习方式。这样它不仅有助于培养学生的创新精神和实践能力，而且极大地提高了学生的团队精神，从而真正地将语言学习和语言使用结合起来。任务型教学模式适应当前高职学生的水平和能力，符合高职英语教学的特点，为高职英语教学开辟了新的途径。
二、任务驱动教学理念改革的要求
1.新课程教育目标的内在要求。课堂教学是实现学生素质教育的基本途径和主要形式，而素质教育的核心内涵是以学生的发展为基础的。在教育部启动的基础教育课程改革中，英语教学改革是新一轮基础教育课程改革的重要内容之一。它要求我们思考、目标、内容和策略。在各方面、手段、评价等方面进行重大改革，为学生创造良好的语言学习环境。
2.符合学生的认知水平。任务教学法鼓励学习者思考一套合适的任务。学习者自己阅读、研究、分析问题，给出自己的见解，然后进行小组讨论。教室里的每个学生都有机会表达自己。对问题的看法、理解和见解。通过这种方式，学生可以融入到具体的任务中，轻松愉快地掌握知识。达到使用英语的能力。
3.改革思路。基于任务驱动教学教学法需要坚持“实践和创新是关键”的改革理念。改革学生能力培养的内容和方案，培训的目标是：学生分析、综合、解决问题、获取知识的能力。最终的目标：复合型综合性人才，满足祖国的发展的需要。因此在改革过程中，围绕着以学生为中心，充分发挥教师的引导作用，通过教师不断调动学生的学习积极性，不断提高自己的英语应用能力。同时在课堂上应用启发性英语的教学方法，教师提出一个问题，让学生自主分组和提出论点论据，最后进行英语的演讲活动，这样既提升了学生的发散思维的训练又提高了学生英语应用的能力。
三、改革的效果
1.学生能力得到很大地提高。基于任务的方法允许学生们在学习的过程中是带着任务有针对性地学习。这样学生学习的时候有目标，从而使得他们学习有着不竭的学习动力。在教学改革过程中，要充分发挥学生的主体作用，发挥学生的“主动性”、“自主性”、“创造性”和“合作性”。学习不应该是麻木的痛苦，而应该是一份艰苦的工作。充满想象，创造，发现和幸福。在后续项目建设中，我们将在基础系网站下建设英语在线教学资源库，为学生提供自主学习和交流的服务平台，增加学生的自学时间，满足不同起点学生的不同需求。不同能力的学生可以找到适合自己需要的学习材料。
2.提高学生综合素质。英语对于高校学生不仅是一门基础的语言课程或者是工具，同时也是学生了解和学习世界先进文化的一种手段，这样就可以不断开阔自己的眼界，让自己的思维变得更加发散，从而自身的修养和综合素质得到了很大提高，同时想要不断走出去学习更多先进的技术和文化，更好的为祖国建设服务。
3.改革考评手段。在进行任务驱动模式改革后，课程将与形成性评价和总结性评价方法有机结合起来，评价方法将渗透到學习的各个阶段和过程中，对学生的任务结果进行评价。比如课前材料准备、准备、完成课后的任务都放入评价体系之中，。用多元化评价方法逐渐取代单一评价方法的期末考试试卷的形式，特别关注过程评价督促和鼓励学生的动机，不仅关注学生的学业成就，同时也发现和发展学生的学习潜力。改革后的主要考核方法为：形成性考核50% （通常30% 听力10% 10%） 最终评估50%。
总之，我们希望通过这一研究和实施，为高校英语教学改革寻求一种实用、高效、适用的教学模式。
四、结语
综上所述，研究任务驱动教学理念的高校公共英语的教学改革很有实际意义。本文首先研究了基于任务驱动英语教学改革的意义以及重要性，它不仅是新课标对于学生能力的要求，也是提高学生英语应用能力的重要途径。最后结合自己的工作经验，提出了改革的方案以及改革的预期效果，希望能够给相关教育工作者一定的启发作用。
参考文献：
[1]陈琳.英语新课标的“变”与“不变”[J].21世纪英语教育，2012， 05，01.