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【摘 要】音乐教育作为教育改革的重要组成部分，高等音乐教育改革尤为重要。目前拓展教育资源是高等教育改革深入的重要方式之一，流行音乐教育在一定程度上补充了以传统音乐为主的教学模式。目前，流行音乐引入普通高校公共音乐课堂尚处于探索阶段，很多高校的公共音乐教育在教学内容、课程设置上都存在一定问题，本文针对普通高校公共音乐课中流行音乐教学的现状进行简单探讨。
【关键词】流行音乐 公共音乐课 高校
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.21.163
我国历经十多年的高等教育改革，已经全面铺开。音乐教育作为教育改革的重要组成部分，在高等音乐教育中更是尤为重要。目前拓展教育资源是高等教育改革深入的重要方式之一，流行音乐教育在一定程度上补充了高校公共音乐教育以传统音乐为主要内容的教学模式。流行音乐作为重要的教育资源，用何种有效的教学形式引入，如何巩固和更好的发展，如何在各种音乐实践中促进音乐教育的发展，这才是作为教育工作者所要研究和解决的問题.为了更好的了解流行音乐在高校音乐教育中的发展状况，笔者对河南省三所普通高校的大学生（非音乐专业）进行了一次抽样调查。分析当前普通高校的流行音乐教学与实践环节中存在的一些问题。
一、学校不够重视，师生对流行音乐认知有偏差
（一）教师方面
授课教师大多毕业于专业音乐院校，专业研究方向单一，受专业教育和传统的教学方式影响，对于公共音乐课基本沿用专业性的音樂知识、技巧等思维方式，使教学内容与社会实践形成了较大的距离。
（二）学生方面
从调查来看，大学生日常接触的音乐多是以流行音乐为主。网络、收音机等成为了大学生的主要听歌途径。大众媒体对于学生音乐兴趣影响力最大，但在对于音乐的理解和选择方面很薄弱，对于如何甄选种类众多、内容各异，形式不同的流行音乐的能力有限。例如“追星”现象，在音乐的选择上盲目，对音乐的欣赏从轻声吟唱变成呐喊，尖叫。结果显示，大部分师生认为音乐教育与本专业的关系不大，其成绩难以为社会所认可，从而对教师和学生的积极性产生一定影响。
（三）学校方面
学校不够重视，虽然人们普遍认为音乐在提高人文素养、感知能力、创新能力等方面具有其他人文学科无可比拟的优势，但是不可能立刻带来实际的效益，自然不会被重视。例如对于公共音乐课的硬件设施投入方面，一般是由学校的音乐专业院系承担教学任务，该院系使用的教学设施中留出部分，供非专业学生使用和日常教学。
二、教学内容不规范，缺乏专用教材
（一）教材内容过于专业化
我国基础音乐教育薄弱，大学生的音乐知识普遍匮乏。而目前，专业和非专业采用的教材内容相差无几。教材的深度和广度超出学生能力之外，使之对音乐课程产生厌烦情绪，不利于激发学生对于音乐的兴趣和热爱。
（二）教材内容陈旧
教材中大部分以古典音乐或中国民族传统音乐为主，没有涉及近现代或当代音乐。对于像非洲、拉丁美洲等地区的音乐形式更是只字未提。在文化多元化的背景下，在流行音乐盛行的今天，无论是国内音乐还是国外音乐，对于大学生来说，最熟悉的还是音乐的当代形式，因为对于音乐的变化和发展都是能切身感受到的。当代大学生的兴趣点和关注的是呈现在他们面前多元的音乐融合，作为当代的音乐欣赏者，不能仅停留在浅层次的追星或学唱流行歌曲，只有挖掘音乐背后的文化内涵和历史发展脉络，结合文化的特点对学生进行音乐教育，让学生感受到音乐的多元化、丰富性和社会性，才能达到提高他们音乐文化素养的目的。
三、课程设置不合理，教学目的与任务存在偏差
根据调查，高校的音乐公共课程是由各个教师通过向学校申请开设的，在课程内容上很少考虑到学生的要求和能力水平，这样以来，接受者就很盲目。课程的设置不合理，计划性不强，缺乏完整性和科学性。如学校有声乐教师的就开声乐课，有器乐教师的就开器乐课，或者某器乐的欣赏课等等，诸如此类。从对课堂感受的调查来看，大部分学生觉得“一般”，感受不到什么课堂气氛，那么，我们就要对教学方式和手段上进行反思。
四、教学形式单一，缺乏艺术实践
课堂中教师的讲授为主要的教学形式，成为灌输关系的教与学使得学生的能力得不到提升，整体素质得不到发展。尊重学生思维、选择和尝试的权利，通过讨论、研究、实验等多种形式，引导学生进行自主、合作和探究性多种学习形式，把单一的教学形式多元化，才能与时俱进，符合多元化时代的要求。在关于流行音乐的课外实践活动情况的了解中，极少有教学与实践相结合的形式。学生只有通过实践活动，才能真切体验、主动探索，进一步的感知和理解音乐的美，获得直接经验，从而更好的掌握音乐，喜爱音乐。调查结果显示，目前的高校大多数都有社团的活动、组织学生观看演出等实践活动，而对于艺术家进课堂这种非常有效的艺术实践活动却较少重视。目前虽然各个大学生的乐团和合唱团等艺术团体开始逐渐活跃起来，但关于实践的内容和方式远远还不能满足推动高校公共音乐教育的需要。
五、结束语
现今，普通高校的音乐教育日益受到重视并取得了长足发展，但是与素质教育的要求还有一定的距离。音乐教育作为素质教育的一个重要切入点，有着与其他学科所不可替代的作用。目前流行音乐引入普通高校公共音乐课堂尚且处于探索阶段，大多高校公共音乐教育在教学内容、课程设置上存在着很多弊端。对现行的音乐课程进行客观分析，才能积极的着力地针对出现的问题进行改革，才能促进高校音乐教育改革的顺利实施，通过音乐培养当代大学生的审美意识和能力，综合素质得以提高才能出培养适合社会需求和发展的人才。这是我国教育改革所亟待解决的问题。[基金：2014年河南省教育厅科学技术研究重点项目阶段性研究成果，项目批准号：14A880006]
参考文献
[1]任璐.浅谈公共课音乐教育的重要性[J].大舞台，2011（6）.
[2]官群.我国流行音乐教育现状调查及其发展前景分析[J].黄河之声，2009（13）.
【关键词】流行音乐 公共音乐课 高校
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.21.163
我国历经十多年的高等教育改革，已经全面铺开。音乐教育作为教育改革的重要组成部分，在高等音乐教育中更是尤为重要。目前拓展教育资源是高等教育改革深入的重要方式之一，流行音乐教育在一定程度上补充了高校公共音乐教育以传统音乐为主要内容的教学模式。流行音乐作为重要的教育资源，用何种有效的教学形式引入，如何巩固和更好的发展，如何在各种音乐实践中促进音乐教育的发展，这才是作为教育工作者所要研究和解决的問题.为了更好的了解流行音乐在高校音乐教育中的发展状况，笔者对河南省三所普通高校的大学生（非音乐专业）进行了一次抽样调查。分析当前普通高校的流行音乐教学与实践环节中存在的一些问题。
一、学校不够重视，师生对流行音乐认知有偏差
（一）教师方面
授课教师大多毕业于专业音乐院校，专业研究方向单一，受专业教育和传统的教学方式影响，对于公共音乐课基本沿用专业性的音樂知识、技巧等思维方式，使教学内容与社会实践形成了较大的距离。
（二）学生方面
从调查来看，大学生日常接触的音乐多是以流行音乐为主。网络、收音机等成为了大学生的主要听歌途径。大众媒体对于学生音乐兴趣影响力最大，但在对于音乐的理解和选择方面很薄弱，对于如何甄选种类众多、内容各异，形式不同的流行音乐的能力有限。例如“追星”现象，在音乐的选择上盲目，对音乐的欣赏从轻声吟唱变成呐喊，尖叫。结果显示，大部分师生认为音乐教育与本专业的关系不大，其成绩难以为社会所认可，从而对教师和学生的积极性产生一定影响。
（三）学校方面
学校不够重视，虽然人们普遍认为音乐在提高人文素养、感知能力、创新能力等方面具有其他人文学科无可比拟的优势，但是不可能立刻带来实际的效益，自然不会被重视。例如对于公共音乐课的硬件设施投入方面，一般是由学校的音乐专业院系承担教学任务，该院系使用的教学设施中留出部分，供非专业学生使用和日常教学。
二、教学内容不规范，缺乏专用教材
（一）教材内容过于专业化
我国基础音乐教育薄弱，大学生的音乐知识普遍匮乏。而目前，专业和非专业采用的教材内容相差无几。教材的深度和广度超出学生能力之外，使之对音乐课程产生厌烦情绪，不利于激发学生对于音乐的兴趣和热爱。
（二）教材内容陈旧
教材中大部分以古典音乐或中国民族传统音乐为主，没有涉及近现代或当代音乐。对于像非洲、拉丁美洲等地区的音乐形式更是只字未提。在文化多元化的背景下，在流行音乐盛行的今天，无论是国内音乐还是国外音乐，对于大学生来说，最熟悉的还是音乐的当代形式，因为对于音乐的变化和发展都是能切身感受到的。当代大学生的兴趣点和关注的是呈现在他们面前多元的音乐融合，作为当代的音乐欣赏者，不能仅停留在浅层次的追星或学唱流行歌曲，只有挖掘音乐背后的文化内涵和历史发展脉络，结合文化的特点对学生进行音乐教育，让学生感受到音乐的多元化、丰富性和社会性，才能达到提高他们音乐文化素养的目的。
三、课程设置不合理，教学目的与任务存在偏差
根据调查，高校的音乐公共课程是由各个教师通过向学校申请开设的，在课程内容上很少考虑到学生的要求和能力水平，这样以来，接受者就很盲目。课程的设置不合理，计划性不强，缺乏完整性和科学性。如学校有声乐教师的就开声乐课，有器乐教师的就开器乐课，或者某器乐的欣赏课等等，诸如此类。从对课堂感受的调查来看，大部分学生觉得“一般”，感受不到什么课堂气氛，那么，我们就要对教学方式和手段上进行反思。
四、教学形式单一，缺乏艺术实践
课堂中教师的讲授为主要的教学形式，成为灌输关系的教与学使得学生的能力得不到提升，整体素质得不到发展。尊重学生思维、选择和尝试的权利，通过讨论、研究、实验等多种形式，引导学生进行自主、合作和探究性多种学习形式，把单一的教学形式多元化，才能与时俱进，符合多元化时代的要求。在关于流行音乐的课外实践活动情况的了解中，极少有教学与实践相结合的形式。学生只有通过实践活动，才能真切体验、主动探索，进一步的感知和理解音乐的美，获得直接经验，从而更好的掌握音乐，喜爱音乐。调查结果显示，目前的高校大多数都有社团的活动、组织学生观看演出等实践活动，而对于艺术家进课堂这种非常有效的艺术实践活动却较少重视。目前虽然各个大学生的乐团和合唱团等艺术团体开始逐渐活跃起来，但关于实践的内容和方式远远还不能满足推动高校公共音乐教育的需要。
五、结束语
现今，普通高校的音乐教育日益受到重视并取得了长足发展，但是与素质教育的要求还有一定的距离。音乐教育作为素质教育的一个重要切入点，有着与其他学科所不可替代的作用。目前流行音乐引入普通高校公共音乐课堂尚且处于探索阶段，大多高校公共音乐教育在教学内容、课程设置上存在着很多弊端。对现行的音乐课程进行客观分析，才能积极的着力地针对出现的问题进行改革，才能促进高校音乐教育改革的顺利实施，通过音乐培养当代大学生的审美意识和能力，综合素质得以提高才能出培养适合社会需求和发展的人才。这是我国教育改革所亟待解决的问题。[基金：2014年河南省教育厅科学技术研究重点项目阶段性研究成果，项目批准号：14A880006]
参考文献
[1]任璐.浅谈公共课音乐教育的重要性[J].大舞台，2011（6）.
[2]官群.我国流行音乐教育现状调查及其发展前景分析[J].黄河之声，2009（13）.