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在高中地理课堂教学中，提问是一种非常重要的方法，利用语言交流的方式，掌握学生的学习状况，加强学生对地理知识的理解、记忆。教师通过提问，可以及时调整教学计划，提高教学效果。为增强提问的作用，教师要不断探索提问技巧，分析学生的学习特点，合理设计问题，逐渐调动起学生的兴趣和学习主动性，鼓励学生勇敢回答问题，结合多种手段，提高地理教学效率。
一、难易结合，逐层推进
在地理课堂上，提问是最基础也是最不可少的教学方法，教师要确保在提问时，问题的难度适中，符合学生的学习深度，慢慢的提高问题难度，逐层推进。有时候，教师提出问题后，学生没有反应，教师往往责怪学生不敢回答问题，但是教师也应该注意到自己存在的问题，要观察问题是否难度过大。提出的问题要有一个标准，就是难易结合。课堂上的问题是很多的，教师要按照先简单后困难的方式来分层次提问，要注意培养学生独立思考的习惯，提高学生的自主学习能力。
对于一些难度较大的问题，教师可以事先进行铺垫式提问，即将大问题划分为小问题，逐层提高难度。举例来说，教师在课上提出“太阳直射点与地球运动的关系是什么？”对高中生来说，这种程度的问题有很大的难度，学生不可能在短时间内想出正确答案。此时，教师就应该采用化整为零的思想，将问题化简为几个难度较小且相互联系的问题，如下：（1）在春分、夏至、秋分、冬至这四个节气点时，太阳直射点分别位于什么地方？（2）当到达近日点时，处在什么时间？（3）当到达近日点时，处在什么时间？（4）地球在经过远、近日点的时候，太阳直射点所处的位置是什么？类似这样，将难的问题化简，更能深化学生的理解与记忆。
二、情景扮演，实践探索
课堂提问是一种方式，其根本目的还是提高学生的学习成绩，所以，教师要注意提高学生的参与度，不能只是教师提出问题，学生却不回答问题，这样对地理学习没有帮助。在学习教材上的内容时，教师可以选择合适的内容，组织学生进行角色扮演，在分角色扮演的过程中穿插问题，这样，既能活跃课堂气氛，又能让学生对问题加深理解。
比如，在学习《能源资源的开发》时，教师可以让学生去调查我国能源的种类、数量以及使用情况等，可以在网上查阅资料，有条件的可以去相关部门进行采访，这样，学生带着问题去参与实践，就会有一种责任感，在完成问题的时候，也会培养出保护资源能源的精神。高中生对实践性的活动一直有很高的兴趣，教师要利用好这一特点，将问题与活动紧密结合在一起，要让学生在亲身实践的过程中学到知识，从而提升地理成绩。
三、转变方式，激发兴趣
在传统的高中地理课堂上，教师的提问就是简单的“我问你答”的形式，时间久了，学生难免会产生疲倦感。对此，教师要积极寻求解决之道，将问题与有趣有机的结合起来，转变提问形式，激发学生的兴趣。所以，教师必须要转变提问方式，利用现代教学资源，升级提问，从而实现提问教学的高效率。其中，多媒体信息设备的利用就是一种新型的方式，教师可以采用利用图片、视频等，来引出问题，或者向学生讲解答案。况且高中生的课程任务繁重，地理课上使用多媒体能消除学生的烦躁感，有利于提高课堂效率。
提问方式的升级，体现在各个方面，以下例进行解释：在学习“海底地形的分布”时，教师可以从网络上下载海底地形的图片以及一些海底潜水视频，让学生通过生动的影像，认识各种各样的海底地形。在观看之前，教师一定要给学生留下问题，让学生在之后的观看中发现答案。有的地理问题很难用语言来表述出来，如大气变化、洋流运动，学生在回答这方面的问题时，总是出现困难，教师就可以利用计算机设备制作出大气变化过程和洋流运动图。一些地理知识是抽象难懂的，而现代教学资源就能够将枯燥转化为生动，学生在思考问题的时候也不会产生厌烦心理，对知识的学习有很大的帮助。总之，教师在问题教学课堂上，要注意升级提问方式，传统与现代方法相互结合，共同实施，提高提问效率。
四、客观评价，真挚鼓励
提问教学需要两个主体，即教师与学生，在教师提出问题后，总要对应学生来回答问题，这时候，就会出现各种各样的答案，包括正确的与错误的。一些教师不对学生的回答作评价，也不表扬也不批评，总是以“恩” “答对了” “答错了”来表明态度，这样会淡化学生的积极性；而还有教师对回答不正确的学生，采取严厉批评、惩罚的方式，这也是不可取的。无论学生的表现如何，都是经过了一番思考，教师也应该以客观的心态来处理。回答正确，教师要表扬学生的努力；回答错误，教师要鼓励学生，提醒学生要努力学习。
评价方式也应该注意要丰富化，不能干巴巴的，因为如果教师表情丰富、语言幽默，是会活跃课堂氛围的，对学生学习的积极性与主动性都有帮助。比如，教师提问：“防治土地沙漠化的方法有哪些？”有学生会回答：“植树造林、解决干旱缺水、调整土里利用结构、加强宣传教育……”学生的回答很全面，教师就要表扬学生：“恩，回答的非常好，要点很全面，做的很棒！”，如果学生回答不正确，教师可以这样鼓励学生：“恩，不错，比上次好多了，我相信你下次一定会回答的更好。”学生在听到这样的评价之后，自信心会大大提升，对地理学习的兴趣也会变得高涨，也会更加主动的参与到地理学习中去。因此，提问教学中不能缺少合理的评价体系，教师要给学生满足感和自信心，要让学生敢于回答教师的问题，这样，才能在不断的磨练中提升自己。
提问式教学是高中地理教学中的一种重要方式，教师要不断研究，努力做好这门艺术，通过了解学生的学习特点，合理提出问题，激发学生兴趣，带领学生参与实践活动，积极利用现代教学资源，并构建完善的评级体系，多管齐下，为提高学生的地理成绩而尽心尽力。
一、难易结合，逐层推进
在地理课堂上，提问是最基础也是最不可少的教学方法，教师要确保在提问时，问题的难度适中，符合学生的学习深度，慢慢的提高问题难度，逐层推进。有时候，教师提出问题后，学生没有反应，教师往往责怪学生不敢回答问题，但是教师也应该注意到自己存在的问题，要观察问题是否难度过大。提出的问题要有一个标准，就是难易结合。课堂上的问题是很多的，教师要按照先简单后困难的方式来分层次提问，要注意培养学生独立思考的习惯，提高学生的自主学习能力。
对于一些难度较大的问题，教师可以事先进行铺垫式提问，即将大问题划分为小问题，逐层提高难度。举例来说，教师在课上提出“太阳直射点与地球运动的关系是什么？”对高中生来说，这种程度的问题有很大的难度，学生不可能在短时间内想出正确答案。此时，教师就应该采用化整为零的思想，将问题化简为几个难度较小且相互联系的问题，如下：（1）在春分、夏至、秋分、冬至这四个节气点时，太阳直射点分别位于什么地方？（2）当到达近日点时，处在什么时间？（3）当到达近日点时，处在什么时间？（4）地球在经过远、近日点的时候，太阳直射点所处的位置是什么？类似这样，将难的问题化简，更能深化学生的理解与记忆。
二、情景扮演，实践探索
课堂提问是一种方式，其根本目的还是提高学生的学习成绩，所以，教师要注意提高学生的参与度，不能只是教师提出问题，学生却不回答问题，这样对地理学习没有帮助。在学习教材上的内容时，教师可以选择合适的内容，组织学生进行角色扮演，在分角色扮演的过程中穿插问题，这样，既能活跃课堂气氛，又能让学生对问题加深理解。
比如，在学习《能源资源的开发》时，教师可以让学生去调查我国能源的种类、数量以及使用情况等，可以在网上查阅资料，有条件的可以去相关部门进行采访，这样，学生带着问题去参与实践，就会有一种责任感，在完成问题的时候，也会培养出保护资源能源的精神。高中生对实践性的活动一直有很高的兴趣，教师要利用好这一特点，将问题与活动紧密结合在一起，要让学生在亲身实践的过程中学到知识，从而提升地理成绩。
三、转变方式，激发兴趣
在传统的高中地理课堂上，教师的提问就是简单的“我问你答”的形式，时间久了，学生难免会产生疲倦感。对此，教师要积极寻求解决之道，将问题与有趣有机的结合起来，转变提问形式，激发学生的兴趣。所以，教师必须要转变提问方式，利用现代教学资源，升级提问，从而实现提问教学的高效率。其中，多媒体信息设备的利用就是一种新型的方式，教师可以采用利用图片、视频等，来引出问题，或者向学生讲解答案。况且高中生的课程任务繁重，地理课上使用多媒体能消除学生的烦躁感，有利于提高课堂效率。
提问方式的升级，体现在各个方面，以下例进行解释：在学习“海底地形的分布”时，教师可以从网络上下载海底地形的图片以及一些海底潜水视频，让学生通过生动的影像，认识各种各样的海底地形。在观看之前，教师一定要给学生留下问题，让学生在之后的观看中发现答案。有的地理问题很难用语言来表述出来，如大气变化、洋流运动，学生在回答这方面的问题时，总是出现困难，教师就可以利用计算机设备制作出大气变化过程和洋流运动图。一些地理知识是抽象难懂的，而现代教学资源就能够将枯燥转化为生动，学生在思考问题的时候也不会产生厌烦心理，对知识的学习有很大的帮助。总之，教师在问题教学课堂上，要注意升级提问方式，传统与现代方法相互结合，共同实施，提高提问效率。
四、客观评价，真挚鼓励
提问教学需要两个主体，即教师与学生，在教师提出问题后，总要对应学生来回答问题，这时候，就会出现各种各样的答案，包括正确的与错误的。一些教师不对学生的回答作评价，也不表扬也不批评，总是以“恩” “答对了” “答错了”来表明态度，这样会淡化学生的积极性；而还有教师对回答不正确的学生，采取严厉批评、惩罚的方式，这也是不可取的。无论学生的表现如何，都是经过了一番思考，教师也应该以客观的心态来处理。回答正确，教师要表扬学生的努力；回答错误，教师要鼓励学生，提醒学生要努力学习。
评价方式也应该注意要丰富化，不能干巴巴的，因为如果教师表情丰富、语言幽默，是会活跃课堂氛围的，对学生学习的积极性与主动性都有帮助。比如，教师提问：“防治土地沙漠化的方法有哪些？”有学生会回答：“植树造林、解决干旱缺水、调整土里利用结构、加强宣传教育……”学生的回答很全面，教师就要表扬学生：“恩，回答的非常好，要点很全面，做的很棒！”，如果学生回答不正确，教师可以这样鼓励学生：“恩，不错，比上次好多了，我相信你下次一定会回答的更好。”学生在听到这样的评价之后，自信心会大大提升，对地理学习的兴趣也会变得高涨，也会更加主动的参与到地理学习中去。因此，提问教学中不能缺少合理的评价体系，教师要给学生满足感和自信心，要让学生敢于回答教师的问题，这样，才能在不断的磨练中提升自己。
提问式教学是高中地理教学中的一种重要方式，教师要不断研究，努力做好这门艺术，通过了解学生的学习特点，合理提出问题，激发学生兴趣，带领学生参与实践活动，积极利用现代教学资源，并构建完善的评级体系，多管齐下，为提高学生的地理成绩而尽心尽力。