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摘 要： 一篇文章要做到尺水兴波，使读者读来感觉身心愉悦，除了重在锤炼语言外，还在于运用巧妙的叙事方式，文章阐述了写作中的叙事方式。
关键词： 写作 叙事方式 三种方式
2006年中国文化界出现了“易中天”现象，他的“意外”走红，除了得益于他几十年来潜心学术研究外，我想最重要的是他会讲故事，娓娓道来，侃侃而谈，平民化又不乏幽默和调侃，平实化又不乏学识和素养。论学识修养，上《百家讲坛》试讲的上百人中，很多都是各自研究领域里的“腕儿”，之所以达不到易中天的成就，关键还在于故事的叙述方式难被观众广泛接受。
学术大师尚且如此，对于中学生写作而言，讲究故事的叙述方式就显得尤为重要，故事讲得好难能可贵。当然，我们不可能要求中学生的故事叙述达到易中天式的艺术水准，但是至少可以通过一些方式方法使得他们所讲的故事不偏离主题，尽量讲得合理、生动和有趣。这是我们应该做的，也是能做到的。
一、陈述式
主要针对感想型和议论型的文体，叙述故事的目的不在于塑造人物形象，而在于讲述某个或某些道理。
一个故事在它发生以后，就成为一个独立而自足的事件。和普通的概念一样，它包含内涵和外延两部分。内涵指的是构成这个事件的要素，也就是通常所说的六要素（时间、地点、人物、事情的起因、经过和结果），外延指的就是这个事件的阐发意义。一个故事的内涵是固定的，我们不可能改变这个事件的构成，而外延则可以根据我们的需要加以强调和引申。未经阐发的故事（事件），对于感想型作文而言是没有任何意义的，因为外延不是不言自明的。
二、描述式
主要针对散文化的感受式文体。它与感想型和议论型文体不同，是以塑造人物形象为主要目的的。
对于感受式的文体，故事的主要作用是让读者感受人物的性格、情感和思想，它要求读者投入其中，身临其境，设身处地，感同身受。所以，对故事外延的过多阐发和引申，会误导甚至影响读者情感的投注。面对这种情况，需要对故事展开详细叙述。其要点有：
1.巧妙设置悬念。悬念的设置何以巧妙？我想不外乎出人意表和引人思考或猜想两种。前者如《风筝》的开头；后者如《红楼梦》中的宝玉在太虚幻境中所见判词。
2.情节有波折有起伏。有波折有起伏，情节就有了戏剧性，就会吸引人。如姜昆和唐杰忠合作的著名的相声段子《虎口遐想》，从掉进老虎山讲到脱离虎口，时而让人心跳到嗓子眼，时而让人长长舒了口气，时而让人感到可笑，时而让人感到无奈或恨得牙痒痒，一波三折，趣味横生；《口技》一文，口技表演者给听众们留下深刻的印象，除了逼真外，主要在于情节张弛有度，让人的情绪随之起伏不定，兴味盎然。
3.追求细节的再现和详略得当。大师级的文学家是在细节上见真章的，《鲁提辖拳打镇关西》何以酣畅淋漓，令人拍手称绝？奥秘就在于施耐庵对“三激和三拳”的详细描绘，特别是三拳，一拳比一拳来得痛快。写作《安娜·卡列妮娜》的托尔斯泰不愧为大师，他在讲到沃伦斯基在车站见到安娜第一面的时候，其光彩夺目，其震撼，虽然是短短一瞬，但对故事的发展至关重要，他不吝笔墨写了几百字。
必须注意的是，细节的再现要考虑详略是否得当。详和略的选择必须着眼于所要表达的主题，最能深刻表现主题的细节必须详，其余能略就略，毕竟作文写作是规定了时间和字数的。
三、并列陈述式和并列描述式
这主要针对的是情和理并重的文体或者文段，这样的文章多半是散文化的议论文或者散文化的记叙文。既然是并列的，难度就比单一的陈述式和描述式要大得多，因为它所需要原始素材必须达到三个或三个以上，不然何以并列？难度高，风险大，最糟的情况是一番搜肠刮肚、绞尽脑汁后，勉勉强强罗列了三个故事，结果却无法统一于一个主题之下，功亏一篑不说，判个离题或不知所云，岂不冤死？故一般人不推荐使用。但这种方式风险大，而暗含的“利润”也是最高的，所以非常人要行非常之事，博个满堂彩也是很有希望的。
1.并列陈述式。这种方式是针对感想型和议论型的文体。一个感想或论点就像屋顶，一个柱子撑着总显得有点单薄，无论这柱子有多大。如果有三根柱子呢？结果就会大不一样了，给人的感受就是结实，牢靠。问题的关键是，平时必须根据主题多积累一些素材。具体的操作方式并不是把三个陈述式的故事简单叠加，而是把三个故事按“什么人 怎么做 结果怎样 影响”的要求加以概括，然后在故事的结尾，写一个统一感悟。
2.并列描述式。举个例子说明，有一篇将近满分的中考作文写的是“语文活动课”的感受，写的是老师给他们讲解古典诗歌的情景（其实未必也不必是真实发生过的，文学本身就允许虚构）。大体上他/她写了五个著名的诗人或词人，如写到杜甫“会当凌绝顶，一览众山小”，他/她就描绘了杜甫此时此刻心中是如何豪迈和奋发。一连罗列五个，既有诗句，又有合理想象，气势雄厚磅礴，读起来确实热血沸腾，叫改卷老师如何不“爱”他/她，如何能不给他/她高分。
以上是叙事方式改进的三方面思路，其实为了使行文更有条理，结构更清晰，所以用了三个小标题加以区分。其实，这三种叙事方式不是截然分开的，也不是不能同时出现在一篇文章中的，要结合具体的要求综合地灵活运用。
关键词： 写作 叙事方式 三种方式
2006年中国文化界出现了“易中天”现象，他的“意外”走红，除了得益于他几十年来潜心学术研究外，我想最重要的是他会讲故事，娓娓道来，侃侃而谈，平民化又不乏幽默和调侃，平实化又不乏学识和素养。论学识修养，上《百家讲坛》试讲的上百人中，很多都是各自研究领域里的“腕儿”，之所以达不到易中天的成就，关键还在于故事的叙述方式难被观众广泛接受。
学术大师尚且如此，对于中学生写作而言，讲究故事的叙述方式就显得尤为重要，故事讲得好难能可贵。当然，我们不可能要求中学生的故事叙述达到易中天式的艺术水准，但是至少可以通过一些方式方法使得他们所讲的故事不偏离主题，尽量讲得合理、生动和有趣。这是我们应该做的，也是能做到的。
一、陈述式
主要针对感想型和议论型的文体，叙述故事的目的不在于塑造人物形象，而在于讲述某个或某些道理。
一个故事在它发生以后，就成为一个独立而自足的事件。和普通的概念一样，它包含内涵和外延两部分。内涵指的是构成这个事件的要素，也就是通常所说的六要素（时间、地点、人物、事情的起因、经过和结果），外延指的就是这个事件的阐发意义。一个故事的内涵是固定的，我们不可能改变这个事件的构成，而外延则可以根据我们的需要加以强调和引申。未经阐发的故事（事件），对于感想型作文而言是没有任何意义的，因为外延不是不言自明的。
二、描述式
主要针对散文化的感受式文体。它与感想型和议论型文体不同，是以塑造人物形象为主要目的的。
对于感受式的文体，故事的主要作用是让读者感受人物的性格、情感和思想，它要求读者投入其中，身临其境，设身处地，感同身受。所以，对故事外延的过多阐发和引申，会误导甚至影响读者情感的投注。面对这种情况，需要对故事展开详细叙述。其要点有：
1.巧妙设置悬念。悬念的设置何以巧妙？我想不外乎出人意表和引人思考或猜想两种。前者如《风筝》的开头；后者如《红楼梦》中的宝玉在太虚幻境中所见判词。
2.情节有波折有起伏。有波折有起伏，情节就有了戏剧性，就会吸引人。如姜昆和唐杰忠合作的著名的相声段子《虎口遐想》，从掉进老虎山讲到脱离虎口，时而让人心跳到嗓子眼，时而让人长长舒了口气，时而让人感到可笑，时而让人感到无奈或恨得牙痒痒，一波三折，趣味横生；《口技》一文，口技表演者给听众们留下深刻的印象，除了逼真外，主要在于情节张弛有度，让人的情绪随之起伏不定，兴味盎然。
3.追求细节的再现和详略得当。大师级的文学家是在细节上见真章的，《鲁提辖拳打镇关西》何以酣畅淋漓，令人拍手称绝？奥秘就在于施耐庵对“三激和三拳”的详细描绘，特别是三拳，一拳比一拳来得痛快。写作《安娜·卡列妮娜》的托尔斯泰不愧为大师，他在讲到沃伦斯基在车站见到安娜第一面的时候，其光彩夺目，其震撼，虽然是短短一瞬，但对故事的发展至关重要，他不吝笔墨写了几百字。
必须注意的是，细节的再现要考虑详略是否得当。详和略的选择必须着眼于所要表达的主题，最能深刻表现主题的细节必须详，其余能略就略，毕竟作文写作是规定了时间和字数的。
三、并列陈述式和并列描述式
这主要针对的是情和理并重的文体或者文段，这样的文章多半是散文化的议论文或者散文化的记叙文。既然是并列的，难度就比单一的陈述式和描述式要大得多，因为它所需要原始素材必须达到三个或三个以上，不然何以并列？难度高，风险大，最糟的情况是一番搜肠刮肚、绞尽脑汁后，勉勉强强罗列了三个故事，结果却无法统一于一个主题之下，功亏一篑不说，判个离题或不知所云，岂不冤死？故一般人不推荐使用。但这种方式风险大，而暗含的“利润”也是最高的，所以非常人要行非常之事，博个满堂彩也是很有希望的。
1.并列陈述式。这种方式是针对感想型和议论型的文体。一个感想或论点就像屋顶，一个柱子撑着总显得有点单薄，无论这柱子有多大。如果有三根柱子呢？结果就会大不一样了，给人的感受就是结实，牢靠。问题的关键是，平时必须根据主题多积累一些素材。具体的操作方式并不是把三个陈述式的故事简单叠加，而是把三个故事按“什么人 怎么做 结果怎样 影响”的要求加以概括，然后在故事的结尾，写一个统一感悟。
2.并列描述式。举个例子说明，有一篇将近满分的中考作文写的是“语文活动课”的感受，写的是老师给他们讲解古典诗歌的情景（其实未必也不必是真实发生过的，文学本身就允许虚构）。大体上他/她写了五个著名的诗人或词人，如写到杜甫“会当凌绝顶，一览众山小”，他/她就描绘了杜甫此时此刻心中是如何豪迈和奋发。一连罗列五个，既有诗句，又有合理想象，气势雄厚磅礴，读起来确实热血沸腾，叫改卷老师如何不“爱”他/她，如何能不给他/她高分。
以上是叙事方式改进的三方面思路，其实为了使行文更有条理，结构更清晰，所以用了三个小标题加以区分。其实，这三种叙事方式不是截然分开的，也不是不能同时出现在一篇文章中的，要结合具体的要求综合地灵活运用。