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【摘要】中国加入世贸组织之后，对英语人才的需求越来越大，选拔的标准也越来越严格，提高我国的英语教学水平已经成为了一个重大的课题。随着教学法的不断改进，传统的灌输式教学已经无法满足现今的需求，所以小组教学这一全新的概念便应运而生。传统教学旨在“以教师为中心”，主要由教师讲授，学生只负责听记。小组教学则主张“以学生为中心”，充分发挥学生的自主、合作以及探究精神，不仅大大提高了学生的学习积极性，还显著提升了教学效果。本文主要探讨增强小组教学在初中英语教学中的实效性。
【关键词】初中英语 小组教学 实效性
无论是英语还是其他语种的学习，最重要的是将书本上概念化的知识通过实践活动转化为真正有用的东西。由20世纪70年代的一位美国著名教育家提出的“合作学习”便有效地促进了这一转化。“合作学习”更为人所知的说法是“小组合作学习”。初中对于学生来说是一个关键阶段，在这个时期养成的学习习惯以及为人处世的方法对学生整个人生的影响不可小觑，那我们就来谈谈在初中英语教学中增强小组合作形式的深远意义。
1初中英语教育的现状
应试教育在我国始终是主流，在这种背景下，为了提高升学率，初中的教学模式大部分仍采用传统的教学方法，使学生学习的学习兴趣大大下降，而且以考试成绩论成败这一形式也使很多学生丧失了学习英语的信心。课堂上死气沉沉，学生全无积极主动性可言。即便是学习成绩优异的学生也往往掌握的是“哑巴英语”，只会机械地对固定的词汇、语法、句型等进行死记硬背，忽视了语言运用与外语思维的训练。这种教学模式剥夺了学生主动学习的权利，而且在应试教育的要求下，学生之间的竞争也不断加大，互相之间缺乏合作与团队精神。初中正是学生逐步形成自己人生观、价值观以及性格养成的重要阶段，而这种传统的教学模式无疑对学生造成了不好的影响，改变已迫在眉睫。
2英语小组合作学习形式的实施及发展
基于传统教学模式带来的不良影响，教育部颁发了《基础教育课程改革纲要》，其中规定了新课改应以培养学生的积极主动性为主要目标，在学习知识的过程中掌握良好的学习习惯及方法，形成正确的人生观及价值观，培养学生整体素质与综合能力。
2.1 英语小组合作学习的实施
在教育部新课改的要求下，我国引入了“合作学习”的模式，在初中英语课堂上实施了“小组合作学习”的新方法。新模式旨在培养学生主动参与、合作互助、积极发现并解决问题的能力。我国一些教育者率先对小组合作进行了实践，在经过一段时期的小规模试运行以后，现今已开始了全面实施。小组合作学习体现了一种全新的教学策略，它将班级内的学生分成若干小组，为每一组设置学习内容与任务，之后由组员共同开展接下来的学习活动，小组中的每一位成员为了完成自己小组的目标，都会努力认真，与其他组员团结互助，通过这种合作关系来达到最终的学习目的。在这一过程中，不仅完成了学习任务，还促进了同学之间良好的关系。
2.2 英语小组合作学习的发展
虽然小组合作学习的形式初步取得了良好的成效，但毕竟是借鉴于外国的教学方法，因此，寻找一个符合我国国情与教育环境的小组合作形式才是重中之重。外国普遍采用小班教学，使得每一个学生都能得到公平的学习与展示自我的机会。而我国人口众多、师资力量有限等客观因素决定了我们若想实施小班教学是非常困难的。因此在大班教学中如何进行合理地分组以及如何合理地设置学习任务成为了一个新的问题。在经过不断的研究与实践之后，初步确立了适合我国英语课堂的小组合作模式，分组原则依照教师主导、学生主体的方式。结合英语学科的特点，每组组员的英语基础水平应尽可能平衡，故可根据学生的口语能力、擅长的英语模块或者对英语的兴趣点等合理进行分组。解决了分组问题，如何布置学习任务便相对容易了。小组学习的目标和要求可以老师布置，也可由组内成员讨论决定，采用何种方式学习更是取决于组员的共同意愿。在经过小组合作之后选择一节或几节课来集中展示自己小组的学习成果，教师可以激励学生采取不同方式进行展示，可以通过情景对话、情景剧表演或是创作文章等形式来演绎自己的学习所得。
这种模式不仅仅是简单地进行小组合作，更是突出体现了小组合作学习的意义，充分激发了学生的积极性。在这种模式运行一段时间后，教师发现，无论是学生的学习方面还是人际关系方面都得到了飞跃式的提高。学生再也不用说“哑巴英语”了，在同学关系和师生关系上，也少了之前那种竞争与紧张，全新的合作模式收效甚好。
2.3 增强英语小组合作学习实效性的意义
小组合作学习在初中英语课堂的应用与实施使得学生增强了善于合作、积极参与的热情与能力。在合作中，每一位组员都要为小组的整体目标与利益而努力，不仅要竭尽自己的全力，还要与其他组员建立良好的关系。在小组学习的过程中，学生更多的是学会了相互理解与尊重、沟通与分享，增强了责任感与自信心，从而形成了良好的品质，这对于初中孩子形成正确的价值观念来说是最珍贵的。
3结束语
“小组合作学习”是基于学生自学的一种教学方法，通过实践我们可以看到，在初中英语课堂实施这种教学活动，不仅优化了教学过程以及教学模式，在学生的身心教育上也取得了巨大的成绩。
【参考文献】
[1]许绩豪.初中英语小组合作模式的有效性探究[J].理论研究.2013（12）.
[2]王雪梅.初中英语小组有效合作学习的思考[J].外语教育研究.2014（10）.
[3]刘银.浅谈初中英语习总需教学[J].中华少年.2012（24）.
【关键词】初中英语 小组教学 实效性
无论是英语还是其他语种的学习，最重要的是将书本上概念化的知识通过实践活动转化为真正有用的东西。由20世纪70年代的一位美国著名教育家提出的“合作学习”便有效地促进了这一转化。“合作学习”更为人所知的说法是“小组合作学习”。初中对于学生来说是一个关键阶段，在这个时期养成的学习习惯以及为人处世的方法对学生整个人生的影响不可小觑，那我们就来谈谈在初中英语教学中增强小组合作形式的深远意义。
1初中英语教育的现状
应试教育在我国始终是主流，在这种背景下，为了提高升学率，初中的教学模式大部分仍采用传统的教学方法，使学生学习的学习兴趣大大下降，而且以考试成绩论成败这一形式也使很多学生丧失了学习英语的信心。课堂上死气沉沉，学生全无积极主动性可言。即便是学习成绩优异的学生也往往掌握的是“哑巴英语”，只会机械地对固定的词汇、语法、句型等进行死记硬背，忽视了语言运用与外语思维的训练。这种教学模式剥夺了学生主动学习的权利，而且在应试教育的要求下，学生之间的竞争也不断加大，互相之间缺乏合作与团队精神。初中正是学生逐步形成自己人生观、价值观以及性格养成的重要阶段，而这种传统的教学模式无疑对学生造成了不好的影响，改变已迫在眉睫。
2英语小组合作学习形式的实施及发展
基于传统教学模式带来的不良影响，教育部颁发了《基础教育课程改革纲要》，其中规定了新课改应以培养学生的积极主动性为主要目标，在学习知识的过程中掌握良好的学习习惯及方法，形成正确的人生观及价值观，培养学生整体素质与综合能力。
2.1 英语小组合作学习的实施
在教育部新课改的要求下，我国引入了“合作学习”的模式，在初中英语课堂上实施了“小组合作学习”的新方法。新模式旨在培养学生主动参与、合作互助、积极发现并解决问题的能力。我国一些教育者率先对小组合作进行了实践，在经过一段时期的小规模试运行以后，现今已开始了全面实施。小组合作学习体现了一种全新的教学策略，它将班级内的学生分成若干小组，为每一组设置学习内容与任务，之后由组员共同开展接下来的学习活动，小组中的每一位成员为了完成自己小组的目标，都会努力认真，与其他组员团结互助，通过这种合作关系来达到最终的学习目的。在这一过程中，不仅完成了学习任务，还促进了同学之间良好的关系。
2.2 英语小组合作学习的发展
虽然小组合作学习的形式初步取得了良好的成效，但毕竟是借鉴于外国的教学方法，因此，寻找一个符合我国国情与教育环境的小组合作形式才是重中之重。外国普遍采用小班教学，使得每一个学生都能得到公平的学习与展示自我的机会。而我国人口众多、师资力量有限等客观因素决定了我们若想实施小班教学是非常困难的。因此在大班教学中如何进行合理地分组以及如何合理地设置学习任务成为了一个新的问题。在经过不断的研究与实践之后，初步确立了适合我国英语课堂的小组合作模式，分组原则依照教师主导、学生主体的方式。结合英语学科的特点，每组组员的英语基础水平应尽可能平衡，故可根据学生的口语能力、擅长的英语模块或者对英语的兴趣点等合理进行分组。解决了分组问题，如何布置学习任务便相对容易了。小组学习的目标和要求可以老师布置，也可由组内成员讨论决定，采用何种方式学习更是取决于组员的共同意愿。在经过小组合作之后选择一节或几节课来集中展示自己小组的学习成果，教师可以激励学生采取不同方式进行展示，可以通过情景对话、情景剧表演或是创作文章等形式来演绎自己的学习所得。
这种模式不仅仅是简单地进行小组合作，更是突出体现了小组合作学习的意义，充分激发了学生的积极性。在这种模式运行一段时间后，教师发现，无论是学生的学习方面还是人际关系方面都得到了飞跃式的提高。学生再也不用说“哑巴英语”了，在同学关系和师生关系上，也少了之前那种竞争与紧张，全新的合作模式收效甚好。
2.3 增强英语小组合作学习实效性的意义
小组合作学习在初中英语课堂的应用与实施使得学生增强了善于合作、积极参与的热情与能力。在合作中，每一位组员都要为小组的整体目标与利益而努力，不仅要竭尽自己的全力，还要与其他组员建立良好的关系。在小组学习的过程中，学生更多的是学会了相互理解与尊重、沟通与分享，增强了责任感与自信心，从而形成了良好的品质，这对于初中孩子形成正确的价值观念来说是最珍贵的。
3结束语
“小组合作学习”是基于学生自学的一种教学方法，通过实践我们可以看到，在初中英语课堂实施这种教学活动，不仅优化了教学过程以及教学模式，在学生的身心教育上也取得了巨大的成绩。
【参考文献】
[1]许绩豪.初中英语小组合作模式的有效性探究[J].理论研究.2013（12）.
[2]王雪梅.初中英语小组有效合作学习的思考[J].外语教育研究.2014（10）.
[3]刘银.浅谈初中英语习总需教学[J].中华少年.2012（24）.