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【摘要】本文详细分析了小学英语口语交际能力的重要性，并结合实际列举了口语交际的方法。
【关键词】听力 口语交际 习惯养成 交流技巧
在当前，科技迅猛发展，各国交往日益频繁，知识剧增，英语听说能力的用途越来越广泛。广播、电视中英语节目不断增多，听说英语的机会越来越多，人们对于听和说的练习也越来越重视。听的目的是为了说，是为了更准确更流利地说。学习英语不会说便成了“聋哑英语”。《小学英语教学纲要》的教学目标就是激发兴趣和培养能力，使学生敢于大胆开口，养成良好的学习习惯，为初中进一步学习英语奠定初步的基础。
1.观念对了，路才会畅通。
说是一种习惯形成的技巧，必须在大量听说的口语练习中培养起来。任何语言，学说之前都必须先听，听说是紧密相连的。“足够的知识加上大量的听说，学好英语的奇迹才有可能产生。”观念对了，路才会畅通。我们可以经常给学生讲一些学习英语的故事，相信学生会受到一些启发，然后我们就尽量给学生创造各种条件练习听说，要让学生学会大胆开口说。课堂会话中，我们要亲自带头多说英语，让学生多听，促进学生产生说的欲望。可以先作简单的问答，渐渐形成说的气氛，养成说的习惯后，随着教学内容和表达形式的增多，学生会说的英语也会越来越多。不管说多说少，在老师的指导和同学们的帮助下只要说得对、敢于说、敢于练习的都要给予鼓励和评价，坚持下去对提高学生的口语能力大有裨益。
另外，教材中所安排的内容绝大多数都是生活用语，学了就能用的。因此，我们要带头“学以致用”，课上课下，有条件就用。鼓励学生大胆说。学了打招呼的用语，课内外见到老师、同学用英语打招呼。见面说声Hi/Hello！ How are you？ 路上相遇时简短招呼也可以，有时间就多说两句，没时间就擦肩而过，贵在坚持，让学生形成一种条件反射，一见到英语老师就不由自主地说英语和用英语思维。课上，可半班对半班地说，可小组间，也可以排与排，组与组，2人一组，4人一组地说。练习自我介绍、表演对话、自由交谈等。还可以进行班与班之间的说英语活动，如“英语角”、“英语日”、“说练英语小竞赛”等等形式。我的学生还喜欢“一分钟说句子背句子”比赛，曾经有学生一分钟说了68个句子，创我校历史新高。总之，我们要尽力创造条件，用多种不同的形式促进学生多听多说，形成一种说英语的气氛，帮助学生养成说英语的习惯。
2.说要有技巧
优美的语音、语调需要学生反复地听和模仿才能形成，我们要帮助学生练好发音，单音发准、发好，句子有重音语调，意群、段落表达流畅。在说的过程中单调和机械的重复听读只会使学生产生厌倦心理。因此我尝试让学生做小老师，在家里教自己的家人并录制教学专集，任务一下达，学生都兴致勃勃地向我询问相关问题：空白带在哪买？怎么录？录前要注意什么？爸爸妈妈不认我这个老师怎么办？爷爷奶奶或弟弟妹妹不认真学怎么办？我一一做了指点，并重点告诉他们，要想做个合格的老师，自己必须要发音标准，还要知道怎么翻译，要扩大自己的知识面，提高能力，才能不被家里那些挑剔的“学生”难倒。于是为了这个个人“专辑”，学生朗读和说英语的兴趣大增。
我在听学生的录音时，发现所有的学生都录得那么的认真，但是有的学生的语音语调并没有多大的改变，针对这一情况，我马上记录学生的优点和不足并及时反馈给学生和家长，而且在全班表扬那些做得好的学生，评出班级“最佳小老师”，并让学生一起欣赏那些语音语调比较好的学生的“专辑”，鼓励优秀的同学在得到老师的表扬和同学的羡慕后能够更上一层楼，指点其他的同学要奋发前进，努力提高自己的水平，争取录制一盘更受大家欢迎的个人“专辑”。
3.说的内容
首先要达到《小学英语教学纲要》的要求，帮助学生运用所学日常生活用语进行一些简单的表述。可以设计一些具体的题目范围让学生练习听说，如自我介绍、结识新友或老同学相遇时互相问候、看医生、借东西、还东西、问路、感谢、致歉、迟到早退、做好事、帮助别人、过生日、教师节、新年问候等等，可以启发学生自己想出他们喜欢谈的题目一起练习听说。也可以就一张图，几张小图练习看图说话，鼓励学生各尽所能运用所学语言，互相启发、帮助，能说多少说多少。还可以就一件事、一个人、一件实物进行简单的描述，如物体的大小、颜色、年龄、用途、喜不喜欢某物以及方位地点等。还可以为他们创设各种情景，出些具体题目，限定具体范围让他们有话可说，指导他们在什么场合、什么时间、地点，对哪国人，哪件事，该说什么，怎么说。既然说的是英语，就要符合英美人的生活习惯，不要像我们一样，一见面就问对方：What？蒺s your name？ Have you eaten your dinner？可结合教材进行必要的文化渗透，让学生举一反三地练习说准、说好。鼓励学生大胆开口，多说、勤说、会说。
4.说的形式
做英语游戏，开展猜谜语活动是练习听说的好方式，既能达到练习听说的目的，又能激发学生的兴趣，使学生愿意做、喜欢做并积极主动地参与。
对于英语歌曲，我们如果能帮助学生先发音准确表达清楚之后再唱效果会更好。唱歌学英语是很好的方法，既可以培养乐感，又可以帮助学生练好英语中连音和爆破音的发音方法。如果我们再让学生试着自己编歌，还可以开发学生的创新思维。
对于就所学的短小故事做简单的问答，老师可在平时上课时，有意地进行这种练习。其实这种短小故事不一定都是短文形式，也有对话形式的，我们仍然可以就故事的内容、所含的意思等提出一些问题，最好提出一些有悬念的问题，让学生通过自己动脑思考、判断、推测后进行回答。
另外口语测试或评估、竞赛也是一种促进口语交际提高听说能力的好方法。可以开展班内、班与班、年级与年级之间的口语演讲比赛。当然这种较大型的活动不可能经常举行，一学期或一年举行一两次。但练习说的训练应该经常进行，每节课都应进行，要持之以恒，贯穿整个教学的始终。
通过实践，我认为只要我们善于思考，运用多种方法调动学生的积极性，培养学生实际运用语言的能力，就一定能够达到提高英语教学效果的目的。
【关键词】听力 口语交际 习惯养成 交流技巧
在当前，科技迅猛发展，各国交往日益频繁，知识剧增，英语听说能力的用途越来越广泛。广播、电视中英语节目不断增多，听说英语的机会越来越多，人们对于听和说的练习也越来越重视。听的目的是为了说，是为了更准确更流利地说。学习英语不会说便成了“聋哑英语”。《小学英语教学纲要》的教学目标就是激发兴趣和培养能力，使学生敢于大胆开口，养成良好的学习习惯，为初中进一步学习英语奠定初步的基础。
1.观念对了，路才会畅通。
说是一种习惯形成的技巧，必须在大量听说的口语练习中培养起来。任何语言，学说之前都必须先听，听说是紧密相连的。“足够的知识加上大量的听说，学好英语的奇迹才有可能产生。”观念对了，路才会畅通。我们可以经常给学生讲一些学习英语的故事，相信学生会受到一些启发，然后我们就尽量给学生创造各种条件练习听说，要让学生学会大胆开口说。课堂会话中，我们要亲自带头多说英语，让学生多听，促进学生产生说的欲望。可以先作简单的问答，渐渐形成说的气氛，养成说的习惯后，随着教学内容和表达形式的增多，学生会说的英语也会越来越多。不管说多说少，在老师的指导和同学们的帮助下只要说得对、敢于说、敢于练习的都要给予鼓励和评价，坚持下去对提高学生的口语能力大有裨益。
另外，教材中所安排的内容绝大多数都是生活用语，学了就能用的。因此，我们要带头“学以致用”，课上课下，有条件就用。鼓励学生大胆说。学了打招呼的用语，课内外见到老师、同学用英语打招呼。见面说声Hi/Hello！ How are you？ 路上相遇时简短招呼也可以，有时间就多说两句，没时间就擦肩而过，贵在坚持，让学生形成一种条件反射，一见到英语老师就不由自主地说英语和用英语思维。课上，可半班对半班地说，可小组间，也可以排与排，组与组，2人一组，4人一组地说。练习自我介绍、表演对话、自由交谈等。还可以进行班与班之间的说英语活动，如“英语角”、“英语日”、“说练英语小竞赛”等等形式。我的学生还喜欢“一分钟说句子背句子”比赛，曾经有学生一分钟说了68个句子，创我校历史新高。总之，我们要尽力创造条件，用多种不同的形式促进学生多听多说，形成一种说英语的气氛，帮助学生养成说英语的习惯。
2.说要有技巧
优美的语音、语调需要学生反复地听和模仿才能形成，我们要帮助学生练好发音，单音发准、发好，句子有重音语调，意群、段落表达流畅。在说的过程中单调和机械的重复听读只会使学生产生厌倦心理。因此我尝试让学生做小老师，在家里教自己的家人并录制教学专集，任务一下达，学生都兴致勃勃地向我询问相关问题：空白带在哪买？怎么录？录前要注意什么？爸爸妈妈不认我这个老师怎么办？爷爷奶奶或弟弟妹妹不认真学怎么办？我一一做了指点，并重点告诉他们，要想做个合格的老师，自己必须要发音标准，还要知道怎么翻译，要扩大自己的知识面，提高能力，才能不被家里那些挑剔的“学生”难倒。于是为了这个个人“专辑”，学生朗读和说英语的兴趣大增。
我在听学生的录音时，发现所有的学生都录得那么的认真，但是有的学生的语音语调并没有多大的改变，针对这一情况，我马上记录学生的优点和不足并及时反馈给学生和家长，而且在全班表扬那些做得好的学生，评出班级“最佳小老师”，并让学生一起欣赏那些语音语调比较好的学生的“专辑”，鼓励优秀的同学在得到老师的表扬和同学的羡慕后能够更上一层楼，指点其他的同学要奋发前进，努力提高自己的水平，争取录制一盘更受大家欢迎的个人“专辑”。
3.说的内容
首先要达到《小学英语教学纲要》的要求，帮助学生运用所学日常生活用语进行一些简单的表述。可以设计一些具体的题目范围让学生练习听说，如自我介绍、结识新友或老同学相遇时互相问候、看医生、借东西、还东西、问路、感谢、致歉、迟到早退、做好事、帮助别人、过生日、教师节、新年问候等等，可以启发学生自己想出他们喜欢谈的题目一起练习听说。也可以就一张图，几张小图练习看图说话，鼓励学生各尽所能运用所学语言，互相启发、帮助，能说多少说多少。还可以就一件事、一个人、一件实物进行简单的描述，如物体的大小、颜色、年龄、用途、喜不喜欢某物以及方位地点等。还可以为他们创设各种情景，出些具体题目，限定具体范围让他们有话可说，指导他们在什么场合、什么时间、地点，对哪国人，哪件事，该说什么，怎么说。既然说的是英语，就要符合英美人的生活习惯，不要像我们一样，一见面就问对方：What？蒺s your name？ Have you eaten your dinner？可结合教材进行必要的文化渗透，让学生举一反三地练习说准、说好。鼓励学生大胆开口，多说、勤说、会说。
4.说的形式
做英语游戏，开展猜谜语活动是练习听说的好方式，既能达到练习听说的目的，又能激发学生的兴趣，使学生愿意做、喜欢做并积极主动地参与。
对于英语歌曲，我们如果能帮助学生先发音准确表达清楚之后再唱效果会更好。唱歌学英语是很好的方法，既可以培养乐感，又可以帮助学生练好英语中连音和爆破音的发音方法。如果我们再让学生试着自己编歌，还可以开发学生的创新思维。
对于就所学的短小故事做简单的问答，老师可在平时上课时，有意地进行这种练习。其实这种短小故事不一定都是短文形式，也有对话形式的，我们仍然可以就故事的内容、所含的意思等提出一些问题，最好提出一些有悬念的问题，让学生通过自己动脑思考、判断、推测后进行回答。
另外口语测试或评估、竞赛也是一种促进口语交际提高听说能力的好方法。可以开展班内、班与班、年级与年级之间的口语演讲比赛。当然这种较大型的活动不可能经常举行，一学期或一年举行一两次。但练习说的训练应该经常进行，每节课都应进行，要持之以恒，贯穿整个教学的始终。
通过实践，我认为只要我们善于思考，运用多种方法调动学生的积极性，培养学生实际运用语言的能力，就一定能够达到提高英语教学效果的目的。