论文部分内容阅读
心理学家皮亚杰认为“教育的宗旨不在于把尽可能多的东西教给学生,取得尽可能大的结果,而首先在于教会学生怎样学习,学会怎样发展自己,以及离校后继续发展”。这就要求教师不仅要教学生学什么,更重要的是指导学生如何学习。如何让学生真正从被动接受知识转变为主动获取知识、主动发展,成为学习的主人,是目前教育工作者研究的重要课题之一。
一、 让学生在参与过程中主动学习
1. 创设问题情境,培养学生参与学习的积极性
恰当的问题情境能唤醒学生的学习热情,把教学活动安排在一定的合乎实际的教学情境之中,可以引导学生在动脑、动口、动手中自觉地思考问题,主动地分析问题和解决问题。学生就会入情入境,内心不断掀起情感的波澜,与课文产生共鸣,从而理解、感悟语言文字。
2. 探索学习方式,引导学生参与知识的形成过程
现代教育思想提倡轻结论,重过程,要让学生由听众变成“演员”,自己主宰学习的认识过程,通过自己亲自实践操作、动脑思考、动口表述,去探索知识的奥秘,去发现和归纳、总结出数学概念、法则、公式。学生只有通过自己实践、比较、思索,才能真正对所学的内容有所领悟,进而内化为自己所有,逐步形成自己的数学认知结构。
二、 让学生在主动学习中创新
“一个没有创新能力的民族,难以屹立于世纪民族之林。”创新能力的培养得从小学教学开始抓起,在教学中对小学生创新精神的培养,主要是指激发学生创造欲望、创新意识,形成有利于创造的求异思维和发散思维能力和获取尝试创造的初步方法,主动学习是创新的基础,创新过程是主动学习的真实体现。培养学生自主创新学习,需要营造创新氛围,细心呵护学生的好奇心,鼓励学生敢想敢说,树立自信心,课堂上要鼓励学生大胆发表意见,不怕说错。大胆放手,展开思维空间,培养学生的创造性思维。
三、 让学生在竞争过程中主动学习
1.创造竞争的环境
努力调动学生身心的巨大潜能去克服困难,去积极思维,去大胆实践。课堂中引进游戏就能很好地激发学生的兴趣,从而活化教学,达到培养学生主动学习的目的。如在教学中经常设计“争当速算标兵”“夺红旗”“开火车”“数学接力赛”等游戏活动,学生对这些游戏特别感兴趣,并且在竞争中把个人与集体融合起来,形成了团结互助,共同提高的良好道德品质。
2. 设置合理科学的评价方式
要引导学生沿着健康轨道开展竞争,对学生的评价从知识、技能,习惯、意志力,学习方法,思维的敏捷性、严密性、独创性,语言的表达等方面进行。不把考试的分数作为唯一评价标准,如学习有困难的同学经历了艰苦努力,取得了进步,要得到肯定和赞扬。对取得同样成绩的同学,还要评比谁的方法更优越、谁的解题思路更简捷从而让学生朝着更高的标准努力……
总之,在自主教学中,必须把握好一个宗旨:学生是主体,教师是指导者。诚然,仁者见仁,智者见智,引导学生自主学习的方法是多种多样的,教学中还有待于不断探索、尝试。
(1.富裕县第七小学,2.富裕县实验小学)
一、 让学生在参与过程中主动学习
1. 创设问题情境,培养学生参与学习的积极性
恰当的问题情境能唤醒学生的学习热情,把教学活动安排在一定的合乎实际的教学情境之中,可以引导学生在动脑、动口、动手中自觉地思考问题,主动地分析问题和解决问题。学生就会入情入境,内心不断掀起情感的波澜,与课文产生共鸣,从而理解、感悟语言文字。
2. 探索学习方式,引导学生参与知识的形成过程
现代教育思想提倡轻结论,重过程,要让学生由听众变成“演员”,自己主宰学习的认识过程,通过自己亲自实践操作、动脑思考、动口表述,去探索知识的奥秘,去发现和归纳、总结出数学概念、法则、公式。学生只有通过自己实践、比较、思索,才能真正对所学的内容有所领悟,进而内化为自己所有,逐步形成自己的数学认知结构。
二、 让学生在主动学习中创新
“一个没有创新能力的民族,难以屹立于世纪民族之林。”创新能力的培养得从小学教学开始抓起,在教学中对小学生创新精神的培养,主要是指激发学生创造欲望、创新意识,形成有利于创造的求异思维和发散思维能力和获取尝试创造的初步方法,主动学习是创新的基础,创新过程是主动学习的真实体现。培养学生自主创新学习,需要营造创新氛围,细心呵护学生的好奇心,鼓励学生敢想敢说,树立自信心,课堂上要鼓励学生大胆发表意见,不怕说错。大胆放手,展开思维空间,培养学生的创造性思维。
三、 让学生在竞争过程中主动学习
1.创造竞争的环境
努力调动学生身心的巨大潜能去克服困难,去积极思维,去大胆实践。课堂中引进游戏就能很好地激发学生的兴趣,从而活化教学,达到培养学生主动学习的目的。如在教学中经常设计“争当速算标兵”“夺红旗”“开火车”“数学接力赛”等游戏活动,学生对这些游戏特别感兴趣,并且在竞争中把个人与集体融合起来,形成了团结互助,共同提高的良好道德品质。
2. 设置合理科学的评价方式
要引导学生沿着健康轨道开展竞争,对学生的评价从知识、技能,习惯、意志力,学习方法,思维的敏捷性、严密性、独创性,语言的表达等方面进行。不把考试的分数作为唯一评价标准,如学习有困难的同学经历了艰苦努力,取得了进步,要得到肯定和赞扬。对取得同样成绩的同学,还要评比谁的方法更优越、谁的解题思路更简捷从而让学生朝着更高的标准努力……
总之,在自主教学中,必须把握好一个宗旨:学生是主体,教师是指导者。诚然,仁者见仁,智者见智,引导学生自主学习的方法是多种多样的,教学中还有待于不断探索、尝试。
(1.富裕县第七小学,2.富裕县实验小学)