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摘 要：追问是活跃学生思维的一种重要的方法，也是教师进行教学的一种有效手段。教师对学生展开追问的时候，不仅能够开发学生的智力，还能很好地激发学生的思维。在课堂教学的过程中，教师必须要对学生的追问引起重视，让学生能够有效准确地进行思考。让数学方面的教学更加地精彩有趣。
关键词：追问；小学数学；课堂教学
追问它不仅是一种提问手段，也是一种进行探究思考的有效途径。在小学数学课堂教学中，教师是学生的合作者和引导者，学生是接受教师传授知识的学习者。教师对学生的教是要围着学生的学而展开的，为了使课堂教学的效果能够有效地提升，教师必须要重视课堂上教学手段的运用和学生的对数学内容的追问。从而使学生能够更多地对问题展开思考，全面提高学生的思维能力。
一、 课堂中适时追问价值与意义
（一） 适时追问，提高学生学习兴趣
教师在对课堂教学进行导入的时候，可以通过对学生进行提问的方式来展开本节课的教学内容。借助由易到难的问题，对学生的注意力进行吸引，从而激发学生对学习本节课知识的欲望。促使学生可以主动地对问题进行思考。
（二） 适时追问，实现高效教学
数学本身就十分的抽象，通过直接授课的方式无法实现高效的教学。学生对教师所讲到的知识也不能很深刻的印在脑海中。这个时候就需要教师改变传统的教学方式。从学生的角度开展教学，通过在教学中不断地引导学生体验学习的这种方式，来掌握相关的数学知识。在教学的过程中，可以通过适时追问的方式，让学生明确自己的思考方向。从而使学生主动地进行学习，提高学生的学习效率。
（三） 适时追问，使学生能够理解所学习的内容
小学生的思维能力还没有得到很好的完善，对一些数学方面的问题，很难做到理解、学会和运用。教师也无法通过一步到位的讲解方式，让学生能够明白其中的知识点。这个时候就需要教师通过分步骤进行思考探究。因此在实际的过程中。教师必须要通过对学生进行适时的提问，来提升学生的学习效率。由于小学数学具有很强的逻辑性，就需要教师对学生进行不停的询问。通过相关问题的提出，有助于学生对相关知识的理解。思考某一方面的问题，从而提高学生的整体思维能力。
教师在学生出错的地方进行反复的提问，不仅可以提高学生的思维能力，也可以让学生认识到自己出现的问题，通过这样的教学方式，可以让学生主动地进行自我的思考，从而加深学生在此方面的学习兴趣。
二、 适时提问，在数学课堂教学中的应用
课堂教学的提问既要有效也要适时，在适当的时候改变或设计一些应对的适宜的提问方式，能比较有效地应对那些非预估情况，这也是教学中的有效提问所必须具备的因素。是否适时发问直接影响着课堂教学的效果，过早发问，造成气氛紧张，学生内心茫然，容易造成课堂冷场；过晚发问，学生勿需思考就能对答如流，使问题成为“瞎子戴眼镜，多余的圈圈”，毫无价值。
（一） 适时追问，在课堂的应用一
教师的有效追问能够架起预设的学科优势，鼓励学生多角度思考问成出新思想、新创意。课堂上教师的有效追问能够让学生的思维更加地条理化、深化，从而能够发表自己独特的理解，使课堂教学成为他们生成智慧的一个个快乐驿站。例如，教师要教给学生“年、月、日”中闰年和平年的知识点时，可以通过为学生引入一个生活中出现的实际问题：“小明算今年已经过了十九个生日，小明的姥姥算今年才过完十六个生日，同学们，你们能告诉我今年小明和他的姥姥分别都是多少岁吗？”在听完这个问题，学生肯定都会非常的好奇为什么小明的姥姥明明比小明的岁数大，姥姥过生日的总数却没有小明的多，教师通过这种引入生活中实际问题的教学方法可以让学生瞬间对其中的奥秘非常的好奇，并迫不及待地去探究其中的奥秘。此时，教师可以对陷入思考的学生们再一次追问：“我们周围的人多数是多少年过一次生日呢？”学生们肯定会立刻的说到：“一年过一次生日。”教师再一次地对学生展开追问：“为什么小明的姥姥的岁数已经都那么大了，过的生日的次数却没有外孙子小明多呢？能够决定生日的因素有哪些？”在这个奥秘中学生肯定会将自己以前学到的知识进行翻找，从而得到令他们觉得正确的答案，得到答案的学生肯定会说：“跟年、月、日有关系，小明的姥姥可能是在一些特殊的年中没有过生日的原因，才会使自己总的过生日量没有小明的多。”
学生在教师一连串的追问下，会对其中奥秘产生想要探索的欲望。迫不及待地想知道这个问题的答案，因此学生就会表现出特别强的积极性。之后，教师在对平年和閏年的知识点进行贴近学生生活环境的引导。
（二） 适时追问，在课堂的应用二
教师有针对性地“二度提问”，再次激活学生思维，促进他们深入探究。教师适时、有效的追问可以使课堂化平淡为神奇，追问的艺术水平也集中体现了教师的教学素养、教学机智、教学专业能力。例如，教师在课堂上讲平行四边形知识的时候，通过引导学生自主地进行学习，总结本节课的相关规律。教师可以把长五厘米、宽五厘米的长方形和平行四边形分别摆在边长为五厘米的正方形表格中，并让学生算下长方形与平行四边形的面积分别是多少，学生肯定会通过正方形里的表格进行计算，肯定会对计算的结果非常的惊讶，因为两个图形的面积是一样的。然后教师再对学生进行追问：“你们能根据所得到的结果，能不能总结出平行四边形面积的计算方法吗？”学生在教师的不断追问下，肯定又开始进行思考和探究，一些反应快的学生可以轻松地得出平行四边形计算面积的公式是底乘高。教师通过这种适时提问的教学方法可以使学生对知识的渴望更加的强烈，从而实现了高效的教学。
三、 小结
适时追问这种提问手段对学生的学习有着重大的意义，不仅有效地使学生巩固相关知识，还可以让整个教育的过程更加丰富有趣，适时追问，能问出一个充满鲜活灵动的课堂。对此，每一位从事一线教学工作的老师应加以重视和深入有效地探讨。
参考文献：
[1]于荣兵.实施多元化追问提升数学教学效率的研究[J].成才之路，2018（2）：54.
[2]王雯.科学课中注重适时追问激活学生多元思维探研[J].成才之路，2017（35）：43.
[3]曾繁陆.抓特点、巧“追问”、提思维、升智慧[J].新课程·小学，2017（10）：84.
[4]高咏梅.小学数学课堂追问的技巧[J].小学教学参考，2017（26）：46.
作者简介：
何凤梅，福建省漳州市，漳浦县官浔中心学校。
关键词：追问；小学数学；课堂教学
追问它不仅是一种提问手段，也是一种进行探究思考的有效途径。在小学数学课堂教学中，教师是学生的合作者和引导者，学生是接受教师传授知识的学习者。教师对学生的教是要围着学生的学而展开的，为了使课堂教学的效果能够有效地提升，教师必须要重视课堂上教学手段的运用和学生的对数学内容的追问。从而使学生能够更多地对问题展开思考，全面提高学生的思维能力。
一、 课堂中适时追问价值与意义
（一） 适时追问，提高学生学习兴趣
教师在对课堂教学进行导入的时候，可以通过对学生进行提问的方式来展开本节课的教学内容。借助由易到难的问题，对学生的注意力进行吸引，从而激发学生对学习本节课知识的欲望。促使学生可以主动地对问题进行思考。
（二） 适时追问，实现高效教学
数学本身就十分的抽象，通过直接授课的方式无法实现高效的教学。学生对教师所讲到的知识也不能很深刻的印在脑海中。这个时候就需要教师改变传统的教学方式。从学生的角度开展教学，通过在教学中不断地引导学生体验学习的这种方式，来掌握相关的数学知识。在教学的过程中，可以通过适时追问的方式，让学生明确自己的思考方向。从而使学生主动地进行学习，提高学生的学习效率。
（三） 适时追问，使学生能够理解所学习的内容
小学生的思维能力还没有得到很好的完善，对一些数学方面的问题，很难做到理解、学会和运用。教师也无法通过一步到位的讲解方式，让学生能够明白其中的知识点。这个时候就需要教师通过分步骤进行思考探究。因此在实际的过程中。教师必须要通过对学生进行适时的提问，来提升学生的学习效率。由于小学数学具有很强的逻辑性，就需要教师对学生进行不停的询问。通过相关问题的提出，有助于学生对相关知识的理解。思考某一方面的问题，从而提高学生的整体思维能力。
教师在学生出错的地方进行反复的提问，不仅可以提高学生的思维能力，也可以让学生认识到自己出现的问题，通过这样的教学方式，可以让学生主动地进行自我的思考，从而加深学生在此方面的学习兴趣。
二、 适时提问，在数学课堂教学中的应用
课堂教学的提问既要有效也要适时，在适当的时候改变或设计一些应对的适宜的提问方式，能比较有效地应对那些非预估情况，这也是教学中的有效提问所必须具备的因素。是否适时发问直接影响着课堂教学的效果，过早发问，造成气氛紧张，学生内心茫然，容易造成课堂冷场；过晚发问，学生勿需思考就能对答如流，使问题成为“瞎子戴眼镜，多余的圈圈”，毫无价值。
（一） 适时追问，在课堂的应用一
教师的有效追问能够架起预设的学科优势，鼓励学生多角度思考问成出新思想、新创意。课堂上教师的有效追问能够让学生的思维更加地条理化、深化，从而能够发表自己独特的理解，使课堂教学成为他们生成智慧的一个个快乐驿站。例如，教师要教给学生“年、月、日”中闰年和平年的知识点时，可以通过为学生引入一个生活中出现的实际问题：“小明算今年已经过了十九个生日，小明的姥姥算今年才过完十六个生日，同学们，你们能告诉我今年小明和他的姥姥分别都是多少岁吗？”在听完这个问题，学生肯定都会非常的好奇为什么小明的姥姥明明比小明的岁数大，姥姥过生日的总数却没有小明的多，教师通过这种引入生活中实际问题的教学方法可以让学生瞬间对其中的奥秘非常的好奇，并迫不及待地去探究其中的奥秘。此时，教师可以对陷入思考的学生们再一次追问：“我们周围的人多数是多少年过一次生日呢？”学生们肯定会立刻的说到：“一年过一次生日。”教师再一次地对学生展开追问：“为什么小明的姥姥的岁数已经都那么大了，过的生日的次数却没有外孙子小明多呢？能够决定生日的因素有哪些？”在这个奥秘中学生肯定会将自己以前学到的知识进行翻找，从而得到令他们觉得正确的答案，得到答案的学生肯定会说：“跟年、月、日有关系，小明的姥姥可能是在一些特殊的年中没有过生日的原因，才会使自己总的过生日量没有小明的多。”
学生在教师一连串的追问下，会对其中奥秘产生想要探索的欲望。迫不及待地想知道这个问题的答案，因此学生就会表现出特别强的积极性。之后，教师在对平年和閏年的知识点进行贴近学生生活环境的引导。
（二） 适时追问，在课堂的应用二
教师有针对性地“二度提问”，再次激活学生思维，促进他们深入探究。教师适时、有效的追问可以使课堂化平淡为神奇，追问的艺术水平也集中体现了教师的教学素养、教学机智、教学专业能力。例如，教师在课堂上讲平行四边形知识的时候，通过引导学生自主地进行学习，总结本节课的相关规律。教师可以把长五厘米、宽五厘米的长方形和平行四边形分别摆在边长为五厘米的正方形表格中，并让学生算下长方形与平行四边形的面积分别是多少，学生肯定会通过正方形里的表格进行计算，肯定会对计算的结果非常的惊讶，因为两个图形的面积是一样的。然后教师再对学生进行追问：“你们能根据所得到的结果，能不能总结出平行四边形面积的计算方法吗？”学生在教师的不断追问下，肯定又开始进行思考和探究，一些反应快的学生可以轻松地得出平行四边形计算面积的公式是底乘高。教师通过这种适时提问的教学方法可以使学生对知识的渴望更加的强烈，从而实现了高效的教学。
三、 小结
适时追问这种提问手段对学生的学习有着重大的意义，不仅有效地使学生巩固相关知识，还可以让整个教育的过程更加丰富有趣，适时追问，能问出一个充满鲜活灵动的课堂。对此，每一位从事一线教学工作的老师应加以重视和深入有效地探讨。
参考文献：
[1]于荣兵.实施多元化追问提升数学教学效率的研究[J].成才之路，2018（2）：54.
[2]王雯.科学课中注重适时追问激活学生多元思维探研[J].成才之路，2017（35）：43.
[3]曾繁陆.抓特点、巧“追问”、提思维、升智慧[J].新课程·小学，2017（10）：84.
[4]高咏梅.小学数学课堂追问的技巧[J].小学教学参考，2017（26）：46.
作者简介：
何凤梅，福建省漳州市，漳浦县官浔中心学校。