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摘要：同小学数学课堂比起来，初中数学具有较强的抽象特性，对学生而言，相对难弄明白，至于难第一时间进行回答。基于这，有效地对问题导学法加以应用，在传授课程过程中使得学生的思维模式得以养成，让他们提高针对抽象问题的空间想象力。应用问题导学法传授课程，在指出问题的时候，依旧让学生作为主导，使学生单独考虑，单独回答，且触类旁通指出新问题，在这一历程里既可以使上课实效稍有提升，针对学生而言也是大有利处的。
关键词：问题导学;初中数学;应用
顾名思义，问题导学模式就是通过问题来引导学生学习的模式。当初中数学教师将该模式运用到自己的教学中时，学生就能够从被动的学习状态转变为主动的学习状态，他们的学习效率也能有着十分明显的提高。但这一切都是建立在教师合理运用问题导学模式的基础上的。因而在初中数学的教学中，教师就需要对问说题导学模式展开深入和细致的研究，进而在此基础上研究有效的应用策略，促使其发挥本应该发挥的作用。
1做好问题导学的内容设置
初中数学的课堂教学中，教学内容的导入通常是其关键环节，教学导入的高效性不仅能充分激发学生学习的积极主动性，而且还能促使学生更主动的思考与分析相关数学问题，并进行解答，并以问题的形式深化学生的体验与感知，并促使学生充分掌握相关数学知识。基于此，数学教师在数学导入环节则可通过问题的形式，充分吸引学生在课堂上的注意力，以促使学生能够集中注意力参与到教师的引导中。例如，对“概率”开展教学时，数学教师可从现实生活的角度进行问题导学，强化学生对概率相关知识的感受，以促使教学效果得到显著提高。首先，数学教师需准备个密封且不透明的箱子，将2个黑球和3个白球置入箱中，对抽奖的情境进行模拟，如果连续抽出两次都是黑球，则获头等奖，一白一黑则是奖励奖，两个白球则是谢谢惠顾，通过游戏设置的形式，充分吸引学生的学习注意力。其次，让学生按照顺序，从箱中摸出两个球，并记录结果。最后，数学教师提出问题：“能否使用数学知识准确计算出获奖的概率？”通过问题的形式，引导学生学习相关概率知识，并将其转变成数学问题，从而使学生充分掌握相关概率知识。
2重视问题导学的情景构建
初中数学的传统化教学中，数学教师主要的任务就是“教”，也就是根据既定的教学目标进行课堂活动开展，并在实践中，为了获得更高的教学效率而将课堂教学转变为信息传输。面对这种状况，就会影响到学生自身的学习主动性与热情。此时，数学教师就需注重以问题导学的方式进行情景创设，将数学知识和学生的实际生活情况相结合，以促使学生对数学知识的学习形成浓厚的兴趣。例如，对“三角形的三边关系”开展教学时，教师可创设相应的问题情景：家里有件三角形的工艺品，其一边损坏了，其余两边长度为10cm和12cm，现需到商店买工艺品修复，请问，买的修复材料的长度至少是多少？然后，教師提供给学生边长是10 cm、12 cm的木棍，让学生亲自动手进行实践操作，并对问题的答案实施探究，从而使学生经过思考与探究，得出两条短边和小于最长边，则无法形成三角形的结论。通过生活化的情景创设，以问题的形式引导学生学习，不仅能够使学生对数学知识的学习产生浓厚兴趣，而且还有助于教学效率的提高。
3提倡合作学习
在运用问题导学模式来展开教学的过程中，初中数学教师还需要提倡合作学习。这一点是很有必要的，因为学生在独立思考问题的过程中很有可能会遇到各种困难，如果不及时得到解决，学生学习数学知识的心态就有可能受到影响，学习效率也会大打折扣。但初中数学教师不可能随时随地为学生进行问题的解决，此时他们就可以让学生以小组的形式展开合作交流。在此过程中，学生就可以相互帮助，进而达到共同进步的目的。例如：在进行《整式的加减》这一节内容的教学之前，笔者就会为学生提出如下问题：1. 整式加减的意义是什么？ 2. 如何进行整式加减的运算？ 3. 整式加减知识能够解决生活中的哪些实际问题呢？学生需要将自己思考得到的结果以及在思考过程中遇到的困惑记录下来传给笔者。这样的话，笔者就能够对学生的学习情况有所了解。接下来笔者就会在此基础上来为学生进行分组，保证同一个小组中的成员具有互补性，如对 1 个问题存在困惑的学生就会和在第 1 个问题方面有深刻理解的学生分到一个小组中去。这样的话，学生之间就能够相互帮助，并且在此过程中找到自己的价值，树立起学习数学知识的自信心。
4重视实践应用
学生在问题导学模式下所学到的知识是需要进行应用的，如果学生将其束之高阁，那么问题导学模式的作用也就无法充分发挥出来。因而在进行教学的过程中，初中数学教师就需要重视实践应用，他们要为学生进行实践活动的设计，促使学生将所学的知识进行理解和应用。这样的话，学生在收获知识的同时也能够收获能力，初中数学教师的教学效率也因此更上一层楼。例如：在《坐标方法的简单应用》这一节内容的教学中，笔者就会对学生提出如下问题：平面直角坐标系在实际生活中有哪些应用呢？学生在学习的过程中会得到两种答案，一是表示地理位置;二是表示平移。接下来笔者要做的就是帮助学生将所得到的知识进行运用，让学生的学习活动和自身的教学活动都变得有意义可言。此时笔者就需要提前进行生活素材的搜集，并将之以生活案例的形式呈现给学生。然后笔者就可以为学生营造竞争的氛围，让学生的好胜心得到激发。这样的话，学生就能够积极地去运用所学的知识去进行生活中所遇困惑的解决，进而在此过程中让自己有着丰富的收获。
结束语
总而言之，问题导学模式在初中数学教师教学效率的提高方面所发挥的作用是无可替代的，因为其能够有效促进学生主体作用的发挥。因而初中数学教师需要将问题导学模式有效地落实到自己的教学中。为了做到这一点，初中数学教师应该站在学生的角度上去对问题导学模式展开研究，这样问题导学模式在应用的时候就能够轻松地被学生所接受，也因此有效发挥作用。
参考文献
[1]宋玉萍.问题导学法在初中数学教学中的应用策略探究[J].考试周刊，2021（35）：73-74.
[2]徐世江.关于问题导学法在初中数学教学中的有效运用思考[J].考试周刊，2021（31）：63-64.
（山东省莒县夏庄镇中心初级中学 山东 莒县 276500）
关键词：问题导学;初中数学;应用
顾名思义，问题导学模式就是通过问题来引导学生学习的模式。当初中数学教师将该模式运用到自己的教学中时，学生就能够从被动的学习状态转变为主动的学习状态，他们的学习效率也能有着十分明显的提高。但这一切都是建立在教师合理运用问题导学模式的基础上的。因而在初中数学的教学中，教师就需要对问说题导学模式展开深入和细致的研究，进而在此基础上研究有效的应用策略，促使其发挥本应该发挥的作用。
1做好问题导学的内容设置
初中数学的课堂教学中，教学内容的导入通常是其关键环节，教学导入的高效性不仅能充分激发学生学习的积极主动性，而且还能促使学生更主动的思考与分析相关数学问题，并进行解答，并以问题的形式深化学生的体验与感知，并促使学生充分掌握相关数学知识。基于此，数学教师在数学导入环节则可通过问题的形式，充分吸引学生在课堂上的注意力，以促使学生能够集中注意力参与到教师的引导中。例如，对“概率”开展教学时，数学教师可从现实生活的角度进行问题导学，强化学生对概率相关知识的感受，以促使教学效果得到显著提高。首先，数学教师需准备个密封且不透明的箱子，将2个黑球和3个白球置入箱中，对抽奖的情境进行模拟，如果连续抽出两次都是黑球，则获头等奖，一白一黑则是奖励奖，两个白球则是谢谢惠顾，通过游戏设置的形式，充分吸引学生的学习注意力。其次，让学生按照顺序，从箱中摸出两个球，并记录结果。最后，数学教师提出问题：“能否使用数学知识准确计算出获奖的概率？”通过问题的形式，引导学生学习相关概率知识，并将其转变成数学问题，从而使学生充分掌握相关概率知识。
2重视问题导学的情景构建
初中数学的传统化教学中，数学教师主要的任务就是“教”，也就是根据既定的教学目标进行课堂活动开展，并在实践中，为了获得更高的教学效率而将课堂教学转变为信息传输。面对这种状况，就会影响到学生自身的学习主动性与热情。此时，数学教师就需注重以问题导学的方式进行情景创设，将数学知识和学生的实际生活情况相结合，以促使学生对数学知识的学习形成浓厚的兴趣。例如，对“三角形的三边关系”开展教学时，教师可创设相应的问题情景：家里有件三角形的工艺品，其一边损坏了，其余两边长度为10cm和12cm，现需到商店买工艺品修复，请问，买的修复材料的长度至少是多少？然后，教師提供给学生边长是10 cm、12 cm的木棍，让学生亲自动手进行实践操作，并对问题的答案实施探究，从而使学生经过思考与探究，得出两条短边和小于最长边，则无法形成三角形的结论。通过生活化的情景创设，以问题的形式引导学生学习，不仅能够使学生对数学知识的学习产生浓厚兴趣，而且还有助于教学效率的提高。
3提倡合作学习
在运用问题导学模式来展开教学的过程中，初中数学教师还需要提倡合作学习。这一点是很有必要的，因为学生在独立思考问题的过程中很有可能会遇到各种困难，如果不及时得到解决，学生学习数学知识的心态就有可能受到影响，学习效率也会大打折扣。但初中数学教师不可能随时随地为学生进行问题的解决，此时他们就可以让学生以小组的形式展开合作交流。在此过程中，学生就可以相互帮助，进而达到共同进步的目的。例如：在进行《整式的加减》这一节内容的教学之前，笔者就会为学生提出如下问题：1. 整式加减的意义是什么？ 2. 如何进行整式加减的运算？ 3. 整式加减知识能够解决生活中的哪些实际问题呢？学生需要将自己思考得到的结果以及在思考过程中遇到的困惑记录下来传给笔者。这样的话，笔者就能够对学生的学习情况有所了解。接下来笔者就会在此基础上来为学生进行分组，保证同一个小组中的成员具有互补性，如对 1 个问题存在困惑的学生就会和在第 1 个问题方面有深刻理解的学生分到一个小组中去。这样的话，学生之间就能够相互帮助，并且在此过程中找到自己的价值，树立起学习数学知识的自信心。
4重视实践应用
学生在问题导学模式下所学到的知识是需要进行应用的，如果学生将其束之高阁，那么问题导学模式的作用也就无法充分发挥出来。因而在进行教学的过程中，初中数学教师就需要重视实践应用，他们要为学生进行实践活动的设计，促使学生将所学的知识进行理解和应用。这样的话，学生在收获知识的同时也能够收获能力，初中数学教师的教学效率也因此更上一层楼。例如：在《坐标方法的简单应用》这一节内容的教学中，笔者就会对学生提出如下问题：平面直角坐标系在实际生活中有哪些应用呢？学生在学习的过程中会得到两种答案，一是表示地理位置;二是表示平移。接下来笔者要做的就是帮助学生将所得到的知识进行运用，让学生的学习活动和自身的教学活动都变得有意义可言。此时笔者就需要提前进行生活素材的搜集，并将之以生活案例的形式呈现给学生。然后笔者就可以为学生营造竞争的氛围，让学生的好胜心得到激发。这样的话，学生就能够积极地去运用所学的知识去进行生活中所遇困惑的解决，进而在此过程中让自己有着丰富的收获。
结束语
总而言之，问题导学模式在初中数学教师教学效率的提高方面所发挥的作用是无可替代的，因为其能够有效促进学生主体作用的发挥。因而初中数学教师需要将问题导学模式有效地落实到自己的教学中。为了做到这一点，初中数学教师应该站在学生的角度上去对问题导学模式展开研究，这样问题导学模式在应用的时候就能够轻松地被学生所接受，也因此有效发挥作用。
参考文献
[1]宋玉萍.问题导学法在初中数学教学中的应用策略探究[J].考试周刊，2021（35）：73-74.
[2]徐世江.关于问题导学法在初中数学教学中的有效运用思考[J].考试周刊，2021（31）：63-64.
（山东省莒县夏庄镇中心初级中学 山东 莒县 276500）