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摘要：常规的课堂教学方法已经不能够很好地满足学生进行信息技术课程学习的要求，微课作为一种“准确、精炼，高效”的新型教学手法，目前已经被广泛地运用于信息技术课程的教学过程中。而加入微信公众平台的信息技术微课教学则将会发挥着更好的作用，不仅能够使得课堂的结构得以优化，也能够使得课堂的教学质量得以提升。本文主要就基于微信公众平台的信息技术微课教学模式进行全面的介绍和分析。
关键词：微信公众平台;信息技术;微课教学;
一、引言
互联网时代的到来使得学校的教学在广度和深度上都能够得以全面地拓展。微信是腾讯公司推出的一个为智能终端提供即时通信服务的免费应用程序，支持跨通信运营商、跨操作系统平台通过网络快速发送语音短信、视频、图片和文字，微信提供公众平台、朋友圈、消息推送等功能，用户可以关注公众平台，同时微信将内容分享给好友以及将用户看到的精彩内容分享到微信朋友圈。传统的微课虽然也能夠在信息教学的过程中发挥着很好的作用，但是仍然有很多需要完善的地方。本文主要以微信公众平台为基础，就信息技术微课教学进行广泛的研究，希望能够给大家更好的参考性意见。
二、微课背景
“微课”是“微型教学视频课程”的简称，它是以教学视频为主要载体，针对某个学科知识点或教学环节而设计开发的一种适合学生学习的新型课程资源。微课重在解决教学中的重点、难点问题。然而微课不是课堂截取的片段，而是有完整设计和逻辑层次的。基于微信平台的微课是模拟一对一的教学情境，区别于一对多课堂教学，学生可以不受环境制约，只要有移动终端就可以观看视频，对感兴趣的或者有疑惑的知识点重复、不断地学习，可以说是一种新的教学模式。
三、基于微信平台的教学模式
1.基于问题的微信平台课前预习教学模式。
这是一种以问题为基础、以学生为中心的教学模式。采取“先学后教”的方式进行教学，以培养学生良好学习习惯、提高自学能力以及解决问题能力为核心，培养和提高学生求异思维、探索发现能力。教师根据教学大纲和既往教学经验提炼单元教学内容中的知识点，并据此设计问题，确保充分吸引学生注意力，激发学生学习兴趣，做好微课设计工作。
具体的做法是教师根据课时内容和教学目标要求，以知识为线索，讲清基本知识和基本技能为主，设置几个问题，制作成“微课”发布于微信公众平台，课前让学生观看视频后，上课时老师再讲解，而后再筛选并让学生独立完成习题，改变传统的“注入式”“满堂灌”的教学模式;学生在学习中思想活跃、大胆质疑，积极提出问题，通过不同的方式讨论、查询相关资料，分析问题，一直到解决问题为止，学生在解决复杂问题过程中获得知识及其学习的归属感和成就感。
2.基于案例实践示范的课中教学模式。
这是一种以学生为中心的、理论与实践相结合的互动式教学模式。微课应用于课堂教学，教师可利用先进的科学技术将演示操作过程录制成教学视频，或下载网络操作视频并融合到微课教学视频中，进而学生通过观看教学视频吸引学生提高注意力，通过操作过程步骤的分解掌握相关理论知识和技能。该模式可为学生提供一个广阔的思维空间，培养学生独立思考、分析和解决问题的能力，通过促进其相互交流与沟通来培养学生的团队协作意识，提高信息技术操作能力。
3.基于任务驱动的微信平台课后巩固复习教学模式。
在授课结束后，教师布置任务，学生根据任务利用查阅资料、观看微信平台微课等方式进行知识点的巩固学习。微课设计上，偏向于引导学生总结理解并掌握本节教学过程所涉及的基本知识和技能，培养学生归纳总结能力，进而不断丰富和完善学生知识体系，实现理论与实践的有机统一，提高实践操作技能水平。
四、基于微信平台的小学信息技术微课应用的优点。
1.学生学习起来更加方便。因为微信本身就拥有庞大的学生用户数量，学生在进行信息技术课程学习的过程中，只要简单地通过手机和智能终端的方式就可以很好地登录微信。老师在教学的过程中也可以把诸如如何制作电子简报？如何修饰文字和图像？如何更好地进行文章的编辑？这些内容都上传到微信公众平台上，学生在方便的时候就可以通过手机上的微信对教学资源进行浏览和传播，整个学习的过程并不受时间和空间的限制。
2.减轻教学负担，提高教学有效性。因为信息技术课程本身是一门操作性非常强的课程。例如，老师要在课堂的教学的过程中不断地通过编程、课件制作和其他方面的演示和操作来不断地教学生一些包括信息技术方面的知识。但是在传统的课堂中，老师通常需要不间断地重复来不断地向学生灌输一些知识。如果能够以微信公众平台为基础，并用微课的形式来对学生进行信息技术的教学的话，那么老师只要通过视频或者短小的课件来教授学生，不仅能够让学生更容易理解相关的教学内容，而且学生教学的积极性也会由此提高。
3.更方便交流。传统的信息技术课堂，即使引进了多媒体教学手段，老师在课堂上能够将信息技术中的每一步操作步骤都进行全面的演示，但是总体而言还是“一言堂”的模式。老师没有办法及时了解学生掌握课程的情况。如果能够以微信公众平台为基础进行信息技术微课教学的话，可以方便及时的与学生进行沟通交流，解决学习中存在的困惑。
此外，老师也可以在微信平台上轻松展示学生完成作业的情况，把一些做得比较好的编程作业和简报作业都更好地展示出来，方便学生进行参考。
综上所述，目前以微信公众平台为基础的微课教学研究已经受到了越来越多老师的关注。这种多媒体手段，在精心设计之下，其情境营造的能力要远超简单的口头语言讲解，这也是微课“多媒体高效表达”的重要机理。微课教学不仅便于学生学习，更可培养学生自主学习能力，增强了学习自信心与热情，融洽师生关系，在平等、和谐的氛围下开展课堂教学。教师应该遵循学生自身发展的规律，积极转变教学观念，为学生提供更加全面的知识和技能。学生应树立微课学习的意识，合理利用微课资源，不断提高学习效率，不断提高教学质量。这种新型的教学模式在将来势必会让越来越多的人得以接受。以微信平台为基础的信息技术微课教学势必会在将来有越来越良好的发展前景，并能够逐步契合时代发展的需求。
作者简介：韦忠宇（1981.10），男，瑶族，广西河池人，河池学院现代教育技术教育专业，广东省肇庆市广宁县教师发展中心信息技术教研员，主要从事：信息技术教育教学研究。
（广宁县教师发展中心 肇庆 广宁 526300）
关键词：微信公众平台;信息技术;微课教学;
一、引言
互联网时代的到来使得学校的教学在广度和深度上都能够得以全面地拓展。微信是腾讯公司推出的一个为智能终端提供即时通信服务的免费应用程序，支持跨通信运营商、跨操作系统平台通过网络快速发送语音短信、视频、图片和文字，微信提供公众平台、朋友圈、消息推送等功能，用户可以关注公众平台，同时微信将内容分享给好友以及将用户看到的精彩内容分享到微信朋友圈。传统的微课虽然也能夠在信息教学的过程中发挥着很好的作用，但是仍然有很多需要完善的地方。本文主要以微信公众平台为基础，就信息技术微课教学进行广泛的研究，希望能够给大家更好的参考性意见。
二、微课背景
“微课”是“微型教学视频课程”的简称，它是以教学视频为主要载体，针对某个学科知识点或教学环节而设计开发的一种适合学生学习的新型课程资源。微课重在解决教学中的重点、难点问题。然而微课不是课堂截取的片段，而是有完整设计和逻辑层次的。基于微信平台的微课是模拟一对一的教学情境，区别于一对多课堂教学，学生可以不受环境制约，只要有移动终端就可以观看视频，对感兴趣的或者有疑惑的知识点重复、不断地学习，可以说是一种新的教学模式。
三、基于微信平台的教学模式
1.基于问题的微信平台课前预习教学模式。
这是一种以问题为基础、以学生为中心的教学模式。采取“先学后教”的方式进行教学，以培养学生良好学习习惯、提高自学能力以及解决问题能力为核心，培养和提高学生求异思维、探索发现能力。教师根据教学大纲和既往教学经验提炼单元教学内容中的知识点，并据此设计问题，确保充分吸引学生注意力，激发学生学习兴趣，做好微课设计工作。
具体的做法是教师根据课时内容和教学目标要求，以知识为线索，讲清基本知识和基本技能为主，设置几个问题，制作成“微课”发布于微信公众平台，课前让学生观看视频后，上课时老师再讲解，而后再筛选并让学生独立完成习题，改变传统的“注入式”“满堂灌”的教学模式;学生在学习中思想活跃、大胆质疑，积极提出问题，通过不同的方式讨论、查询相关资料，分析问题，一直到解决问题为止，学生在解决复杂问题过程中获得知识及其学习的归属感和成就感。
2.基于案例实践示范的课中教学模式。
这是一种以学生为中心的、理论与实践相结合的互动式教学模式。微课应用于课堂教学，教师可利用先进的科学技术将演示操作过程录制成教学视频，或下载网络操作视频并融合到微课教学视频中，进而学生通过观看教学视频吸引学生提高注意力，通过操作过程步骤的分解掌握相关理论知识和技能。该模式可为学生提供一个广阔的思维空间，培养学生独立思考、分析和解决问题的能力，通过促进其相互交流与沟通来培养学生的团队协作意识，提高信息技术操作能力。
3.基于任务驱动的微信平台课后巩固复习教学模式。
在授课结束后，教师布置任务，学生根据任务利用查阅资料、观看微信平台微课等方式进行知识点的巩固学习。微课设计上，偏向于引导学生总结理解并掌握本节教学过程所涉及的基本知识和技能，培养学生归纳总结能力，进而不断丰富和完善学生知识体系，实现理论与实践的有机统一，提高实践操作技能水平。
四、基于微信平台的小学信息技术微课应用的优点。
1.学生学习起来更加方便。因为微信本身就拥有庞大的学生用户数量，学生在进行信息技术课程学习的过程中，只要简单地通过手机和智能终端的方式就可以很好地登录微信。老师在教学的过程中也可以把诸如如何制作电子简报？如何修饰文字和图像？如何更好地进行文章的编辑？这些内容都上传到微信公众平台上，学生在方便的时候就可以通过手机上的微信对教学资源进行浏览和传播，整个学习的过程并不受时间和空间的限制。
2.减轻教学负担，提高教学有效性。因为信息技术课程本身是一门操作性非常强的课程。例如，老师要在课堂的教学的过程中不断地通过编程、课件制作和其他方面的演示和操作来不断地教学生一些包括信息技术方面的知识。但是在传统的课堂中，老师通常需要不间断地重复来不断地向学生灌输一些知识。如果能够以微信公众平台为基础，并用微课的形式来对学生进行信息技术的教学的话，那么老师只要通过视频或者短小的课件来教授学生，不仅能够让学生更容易理解相关的教学内容，而且学生教学的积极性也会由此提高。
3.更方便交流。传统的信息技术课堂，即使引进了多媒体教学手段，老师在课堂上能够将信息技术中的每一步操作步骤都进行全面的演示，但是总体而言还是“一言堂”的模式。老师没有办法及时了解学生掌握课程的情况。如果能够以微信公众平台为基础进行信息技术微课教学的话，可以方便及时的与学生进行沟通交流，解决学习中存在的困惑。
此外，老师也可以在微信平台上轻松展示学生完成作业的情况，把一些做得比较好的编程作业和简报作业都更好地展示出来，方便学生进行参考。
综上所述，目前以微信公众平台为基础的微课教学研究已经受到了越来越多老师的关注。这种多媒体手段，在精心设计之下，其情境营造的能力要远超简单的口头语言讲解，这也是微课“多媒体高效表达”的重要机理。微课教学不仅便于学生学习，更可培养学生自主学习能力，增强了学习自信心与热情，融洽师生关系，在平等、和谐的氛围下开展课堂教学。教师应该遵循学生自身发展的规律，积极转变教学观念，为学生提供更加全面的知识和技能。学生应树立微课学习的意识，合理利用微课资源，不断提高学习效率，不断提高教学质量。这种新型的教学模式在将来势必会让越来越多的人得以接受。以微信平台为基础的信息技术微课教学势必会在将来有越来越良好的发展前景，并能够逐步契合时代发展的需求。
作者简介：韦忠宇（1981.10），男，瑶族，广西河池人，河池学院现代教育技术教育专业，广东省肇庆市广宁县教师发展中心信息技术教研员，主要从事：信息技术教育教学研究。
（广宁县教师发展中心 肇庆 广宁 526300）