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摘 要：当前教育体制决定了中职学生的生源质量差、底子薄，所以在中等职业学校的教学中，无论是专业课还是文化课的学习，学生学习起来都具有一定的难度，尤其是英语学科的学习。近年来，通过调查研究了中职学校学生的心理规律和认知结构之后，尝试运用了情境教学法，获得了不错的教学效果。结合多年教学实践经验，对中职英语教学中的情境教学与大家进行详细交流和探讨。
关键词：中职英语；情境教学；生活化情境；体验式情境；直观式情境；游戏情境
中职英语教学大纲中指出：“中职英语教学应注重激发学生的学习兴趣，培养学生在日常生活和职业场景中的英语应用能力。”我认为，实施情境教学，恰好是可以实现上述教育目的的重要途径。下面，我先对情境教学的涵义进行简单描述，然后提出几点情境教学的创设策略，以期得到抛砖引玉之效。
一、“情境教学”的涵义概述
情境教学，指的是在教学过程中教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩、以形象为主体的生动具体的场景或氛围，以引发学生态度体验，并帮助学生理解知识、获取技能的一种教学方法。在中职英语教学中合理开展情境教学，不仅可以促进我们英语教学工作的稳步发展，还能使学生对英语产生强烈的学习动机和兴趣，从而为我们中职英语教学的长远发展奠定基础。
二、中职英语教学中情境教学的创设策略
1.結合生活实际，创设生活化情境，激发学生学习兴趣
对于学生而言，只有来源于生活并能运用于生活的英语才是最有价值的，学生学习英语的最终目的是能够将所学语言应用于交际。因此，我们可以结合生活实际，为学生创设生活化教学情境，以激发学生对英语的学习兴趣，提高学生运用英语解决实际问题的能力。当然，创设生活化情境，需要作为英语教师的我们充分挖掘生活素材，并能在英语课堂上巧妙使用，为学生提供丰富的学习材料，并将学生引入一种与英语话题有关的生活情境中，使学生对即将学习的英语知识产生强烈的探索和求知心理。这样做可以使学生的学习兴趣和英语学习有效地联系在一起，有利于达到事半功倍的教学效果。
比如，在教电子专业学生时，因为这个专业的学生大部分是男生，他们英语基础差、兴趣不高，所以在教“Fun time”这一单元时，我先根据现实生活抛出了话题，以此吸引学生兴趣：
“My brother David，he is not happy，so he wants to take part in some activities to make himself happy，can you give him some advice？ ”学生纷纷答道：“watch movies”“do some sports”“join clubs”……听完学生意见后，我让学生用英文表述自己提出这些建议的原因并针对“Entertainment activities”这个话题进行讨论，这样，我就顺利地完成了本节课的主要教学目标之一：Talking about entertainment activities.而且，我以学生的实践活动为主线，有利于激发学生的学习兴趣，使学生由原来的“要我学”向“我要学”进行转变，同时也为本节课接下来的内容学习作铺垫。
2.利用角色扮演，创设体验式情境，提高学生的英语表达能力
我国著名语言学家吕叔湘先生曾说：“外语教学要把学生当做一个演员，学生要能表演，要手舞足蹈，通过手势、动作、表情等去学习语言，如果只让学生死板地坐在座位上，这样的教学是不会成功的。”所以，在中职英语教学中，我们应根据具体教学内容让学生进行角色扮演，这样学生就会积极主动地参与其中，并在角色状态中去体验、去感悟，有利于学生英语表达能力和实践能力的提高。而且，这个阶段的学生有着好奇、好动、富有新鲜感的性格特点，他们的记忆力和模仿能力都很强，采用生动活泼的表演方式符合学生的心理特点和认知结构，可以将他们引入到一个妙趣横生、精彩四溢的英语世界中。
例如，在学习Unit 5 Let’s do some shopping这一单元时，在学生完成本单元的听说部分和掌握了基本的购物用语后，我为学生创设了如下表演情境：母亲节将至，Linda想给妈妈买一件漂亮的连衣裙作为礼物，于是和好朋友Jenny去了购物广场，并和售货员展开了一系列的英文对话。然后，我在班里选取了几名学生对这几个人物进行分角色扮演，对话内容让学生自由发挥。这样，我就将教学阵地——课堂交给了学生，学生通过和同伴之间的互相协作，将这个对话演绎得有声有色，班里其他学生在这几位同学的感染下，也显得跃跃欲试。这样，我通过为学生创设体验式情境，既活跃了课堂气氛，调动了学生上课的积极性，又为学生提供了学习英语和实践的机会，有利于学生口语表达能力和表演能力的提高。
3.借助现代化教学手段，创设直观式情境，调动学生的学习积极性
如今，随着我国科学技术日新月异的发展，一种现代化教学手段开始广泛地出现在各学科的教学舞台上——多媒体技术。它集文本、动画、声音、视频、图像等于一身，对于英语教学而言，它可以为学生提供各种真实的语言环境，并使英语教学变得生动活泼、丰富多彩，有利于调动学生的学习积极性，激发学生的学习动机，从而使学生以积极主动的态度参与整个学习过程。因此，在中职英语教学课堂上，我们应该根据具体教学内容，合理引进多媒体技术，让英语教学在直观、逼真的情境中进行，这样我们就可以把学生带入相应的对话情境和特定的语言环境中，加大课堂容量，使学生了解更多与教学内容相关的知识。
比如，在学习Unit 1 Nice People，Nice Places这一单元时，我并没有一上课就给学生讲解本单元的英语概念和知识要点，而是利用多媒体技术为学生播放了大量有关世界各国的优美图片和录像资料，并配上简单的英文解说，这样学生就用一种直观、生动、形象的方式学到了世界各个国家的名字，进一步了解了世界各地的风景名胜。因此，多媒体技术极大地丰富了教学内容，拓宽了学生视野，给学生提供了视觉上的享受，教学效果自然也会达到理想的状态。
4.根据中职学生心理特点，创设游戏情境，激发学生学习动机
中职学校的学生和普通学校的学生无论是在学习习惯上还是学习能力上，都有着巨大的差异，中职学校的学生在课堂上更容易出现走神、开小差现象，他们的注意力一般只维持很短一段时间，大脑会出现阶段性疲劳，进而进入思维低谷。而利用游戏教学，则可以减缓学生疲劳期，并能有效地激发学生学习英语的动机，学生会觉得原来学习英语并非一件枯燥、无聊的事情，而是充满了乐趣，进而积极主动地投入新课的学习。
比如，在学习Unit 2 What do you do？这一单元时，在教给学生基本句型和语法知识后，我在班里选了五名学生，让他们拉手围成一个圈，再选出一名站在圈中间，并蒙上眼睛，摸到一位同学就向他提问：“What will you do after your graduation？”然后，这名被摸到的学生要站在圈中间对“Talk about my future job”这一论题用英文进行简单的阐述，阐述完之后，蒙上眼睛继续游戏。这样，我们既帮助学生巩固和复习了所学知识，锻炼了学生的口语表达能力，同时也极大地激发了学生学习英语的动机，让他们满腔热情地投入到英语知识的学习中来。
综上所述，对于中职学生来说，实施情境教学可以改变学生对英语枯燥乏味、深奥难懂的印象，有利于激发学生学习兴趣，使学生更快地融入英语课堂。当然，中职英语课堂创设教学情境的方式还有很多，以上仅是我个人几点简单的描述，希望广大英语教师能够在教学实践中不断探索、不断总结，以创新研究出更多可以创设有效教学情境的方法和途径，并根据中职学生的职业化特点和英语水平进行合理运用，从而达到优化英语教学、提高教学效率的目的。
参考文献：
[1]马羽.浅析中职英语教学中的“情境教学”模式[J].成功：教育，2013-12-08.
[2]陈华英.中职英语有效教学的尝试：多元情境教学[J].海外英语，2010-10-15.
[3]赵靖.中职英语情境教学之我见[J].科教文汇：中旬版，2014-01-20.
编辑 谢尾合
关键词：中职英语；情境教学；生活化情境；体验式情境；直观式情境；游戏情境
中职英语教学大纲中指出：“中职英语教学应注重激发学生的学习兴趣，培养学生在日常生活和职业场景中的英语应用能力。”我认为，实施情境教学，恰好是可以实现上述教育目的的重要途径。下面，我先对情境教学的涵义进行简单描述，然后提出几点情境教学的创设策略，以期得到抛砖引玉之效。
一、“情境教学”的涵义概述
情境教学，指的是在教学过程中教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩、以形象为主体的生动具体的场景或氛围，以引发学生态度体验，并帮助学生理解知识、获取技能的一种教学方法。在中职英语教学中合理开展情境教学，不仅可以促进我们英语教学工作的稳步发展，还能使学生对英语产生强烈的学习动机和兴趣，从而为我们中职英语教学的长远发展奠定基础。
二、中职英语教学中情境教学的创设策略
1.結合生活实际，创设生活化情境，激发学生学习兴趣
对于学生而言，只有来源于生活并能运用于生活的英语才是最有价值的，学生学习英语的最终目的是能够将所学语言应用于交际。因此，我们可以结合生活实际，为学生创设生活化教学情境，以激发学生对英语的学习兴趣，提高学生运用英语解决实际问题的能力。当然，创设生活化情境，需要作为英语教师的我们充分挖掘生活素材，并能在英语课堂上巧妙使用，为学生提供丰富的学习材料，并将学生引入一种与英语话题有关的生活情境中，使学生对即将学习的英语知识产生强烈的探索和求知心理。这样做可以使学生的学习兴趣和英语学习有效地联系在一起，有利于达到事半功倍的教学效果。
比如，在教电子专业学生时，因为这个专业的学生大部分是男生，他们英语基础差、兴趣不高，所以在教“Fun time”这一单元时，我先根据现实生活抛出了话题，以此吸引学生兴趣：
“My brother David，he is not happy，so he wants to take part in some activities to make himself happy，can you give him some advice？ ”学生纷纷答道：“watch movies”“do some sports”“join clubs”……听完学生意见后，我让学生用英文表述自己提出这些建议的原因并针对“Entertainment activities”这个话题进行讨论，这样，我就顺利地完成了本节课的主要教学目标之一：Talking about entertainment activities.而且，我以学生的实践活动为主线，有利于激发学生的学习兴趣，使学生由原来的“要我学”向“我要学”进行转变，同时也为本节课接下来的内容学习作铺垫。
2.利用角色扮演，创设体验式情境，提高学生的英语表达能力
我国著名语言学家吕叔湘先生曾说：“外语教学要把学生当做一个演员，学生要能表演，要手舞足蹈，通过手势、动作、表情等去学习语言，如果只让学生死板地坐在座位上，这样的教学是不会成功的。”所以，在中职英语教学中，我们应根据具体教学内容让学生进行角色扮演，这样学生就会积极主动地参与其中，并在角色状态中去体验、去感悟，有利于学生英语表达能力和实践能力的提高。而且，这个阶段的学生有着好奇、好动、富有新鲜感的性格特点，他们的记忆力和模仿能力都很强，采用生动活泼的表演方式符合学生的心理特点和认知结构，可以将他们引入到一个妙趣横生、精彩四溢的英语世界中。
例如，在学习Unit 5 Let’s do some shopping这一单元时，在学生完成本单元的听说部分和掌握了基本的购物用语后，我为学生创设了如下表演情境：母亲节将至，Linda想给妈妈买一件漂亮的连衣裙作为礼物，于是和好朋友Jenny去了购物广场，并和售货员展开了一系列的英文对话。然后，我在班里选取了几名学生对这几个人物进行分角色扮演，对话内容让学生自由发挥。这样，我就将教学阵地——课堂交给了学生，学生通过和同伴之间的互相协作，将这个对话演绎得有声有色，班里其他学生在这几位同学的感染下，也显得跃跃欲试。这样，我通过为学生创设体验式情境，既活跃了课堂气氛，调动了学生上课的积极性，又为学生提供了学习英语和实践的机会，有利于学生口语表达能力和表演能力的提高。
3.借助现代化教学手段，创设直观式情境，调动学生的学习积极性
如今，随着我国科学技术日新月异的发展，一种现代化教学手段开始广泛地出现在各学科的教学舞台上——多媒体技术。它集文本、动画、声音、视频、图像等于一身，对于英语教学而言，它可以为学生提供各种真实的语言环境，并使英语教学变得生动活泼、丰富多彩，有利于调动学生的学习积极性，激发学生的学习动机，从而使学生以积极主动的态度参与整个学习过程。因此，在中职英语教学课堂上，我们应该根据具体教学内容，合理引进多媒体技术，让英语教学在直观、逼真的情境中进行，这样我们就可以把学生带入相应的对话情境和特定的语言环境中，加大课堂容量，使学生了解更多与教学内容相关的知识。
比如，在学习Unit 1 Nice People，Nice Places这一单元时，我并没有一上课就给学生讲解本单元的英语概念和知识要点，而是利用多媒体技术为学生播放了大量有关世界各国的优美图片和录像资料，并配上简单的英文解说，这样学生就用一种直观、生动、形象的方式学到了世界各个国家的名字，进一步了解了世界各地的风景名胜。因此，多媒体技术极大地丰富了教学内容，拓宽了学生视野，给学生提供了视觉上的享受，教学效果自然也会达到理想的状态。
4.根据中职学生心理特点，创设游戏情境，激发学生学习动机
中职学校的学生和普通学校的学生无论是在学习习惯上还是学习能力上，都有着巨大的差异，中职学校的学生在课堂上更容易出现走神、开小差现象，他们的注意力一般只维持很短一段时间，大脑会出现阶段性疲劳，进而进入思维低谷。而利用游戏教学，则可以减缓学生疲劳期，并能有效地激发学生学习英语的动机，学生会觉得原来学习英语并非一件枯燥、无聊的事情，而是充满了乐趣，进而积极主动地投入新课的学习。
比如，在学习Unit 2 What do you do？这一单元时，在教给学生基本句型和语法知识后，我在班里选了五名学生，让他们拉手围成一个圈，再选出一名站在圈中间，并蒙上眼睛，摸到一位同学就向他提问：“What will you do after your graduation？”然后，这名被摸到的学生要站在圈中间对“Talk about my future job”这一论题用英文进行简单的阐述，阐述完之后，蒙上眼睛继续游戏。这样，我们既帮助学生巩固和复习了所学知识，锻炼了学生的口语表达能力，同时也极大地激发了学生学习英语的动机，让他们满腔热情地投入到英语知识的学习中来。
综上所述，对于中职学生来说，实施情境教学可以改变学生对英语枯燥乏味、深奥难懂的印象，有利于激发学生学习兴趣，使学生更快地融入英语课堂。当然，中职英语课堂创设教学情境的方式还有很多，以上仅是我个人几点简单的描述，希望广大英语教师能够在教学实践中不断探索、不断总结，以创新研究出更多可以创设有效教学情境的方法和途径，并根据中职学生的职业化特点和英语水平进行合理运用，从而达到优化英语教学、提高教学效率的目的。
参考文献：
[1]马羽.浅析中职英语教学中的“情境教学”模式[J].成功：教育，2013-12-08.
[2]陈华英.中职英语有效教学的尝试：多元情境教学[J].海外英语，2010-10-15.
[3]赵靖.中职英语情境教学之我见[J].科教文汇：中旬版，2014-01-20.
编辑 谢尾合