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家长会的次日，晚餐桌上，爸爸正式组织传达学习家长会的精神，一边学习一边讨论。
“校长说，性格好就是要合群、受欢迎，别的孩子要喜欢和他一起玩……”
三三说：“不对，性格好是他要喜欢和别的孩子一起玩!”
“对!”爸爸还在愣神，妈妈迅速表示了她的支持。
“那不是一回事儿嘛。”爸爸说。
“不一回事儿。有的人看起来很受欢迎，心里却并不真的喜欢与大家相处，但是表面虚伪，所以人缘好，这样不能叫性格好，后者从心里喜欢与别人合作共处，这才是真正的性格好。”妈妈说。
“是啊。”三三同意妈妈的解释。
“哦，那是校长说的不对，三三说的有道理。”爸爸总结。
“性格好，还要善于沟通，善于表达自己，用最恰当的方式把自己的想法说出来……”
“嗯。”三三有感触，“如果老师因为什么事很生气，很愤怒，可以写个小纸条给她……她也不能来和我说这件事，也要写小纸条悄悄地给我。”
爸爸妈妈心照不宣地相视一笑。爸爸很好奇却故意装作漫不经心地问：“发生过这样的事情么?”
“……”三三犹豫着，恐怕这属于她自己的秘密。不过话题转了一圈之后，她还是说了出来：“我写了个纸条，趁没人的时候，放在了老师办公桌的书上。”
“写了什么呢?”妈妈小心地问。
“我写：又多了一件活儿啊!然后还在后面画了个小人头，流汗的表情。”
爸爸妈妈大概猜到是什么事情了。新学期开学不久，班主任打电话来，说三三当语文科代表，每次收上来的作业都没整理好，很乱。妈妈找三三谈过这事，说你有两个选择，如果你不想当科代表了，可以告诉老师换个人；如果你想继续做，就要按照老师的要求做好。这事儿就过去了，没有再提。
“那怎么是多了一件活儿呢”爸爸有些不解。
“你看啊，当科代表的，要收作业，干这干那的，官小事儿多。当班长的，官大，只需要拿嘴说说就行了，不用干活!”三三有点激动。爸爸还是没太明白这与“多一件活儿”的关系，不过大概知道她的意思了了。
“但是后来老师没什么反应，也没找我。”三三又说。
“是不是你忘了署名字，老师不知道是谁写的?”妈妈问。
“我写了啊!”
“那会不会是小纸条被风吹走了，老师没看到?”妈妈说。
“也可能是老师看到了，一忙起来就忘了这事儿。那我觉得老师这样可能是疏忽。”爸爸补充道。
“现在老师给我安排了一个帮手，帮我收作业本。可能做得好的话，就让他当课代表吧。”三三说，“刘老师说，我们这个班，大个儿的都要换一换，让平民也来当一当大臣。”
“班上三个老师，每个人的脾气性格看起来都不一样……”
三三说：“嗯，刘老师是说话派，张老师是行动派，MISS林是沉默派。”
“为什么呢?”爸爸妈妈都很好奇，此话怎讲?
“刘老师吧，看谁调皮，就用很严厉的话来批评他；张老师呢，生气了，一句话不说，谁捣乱就从讲台直直走到他面前，随手拿起扫把……”
“啊?!打啊”妈妈睁圆了眼。
“不光打，有时候还是脚踢!”
“挨打的是男生吧?”
“是的。那××，经常挨打。有时候还罚站。上课铃响了，××还没回教室，老师就派人去找他。找到了，进到教室，不用老师说，就直接站到那个罚站的角落里去。”
爸爸仿佛看到张老师生气的样子，她实在没力气再大声训斥了，阴沉着脸，从讲台上走下来。又看到那个××的孩子，正像《少年张冲六章》里的张冲。
“你觉得是说话派管用，还是行动派管用?”爸爸问。
“我觉得啊，行动派的确很凶，但还是说话派管用一点吧。”三三回答。
“那你们是不是最喜欢林老师的课?上她的课也闹吗?”妈妈问。
“闹，也闹。Miss林嘛，生气的时候不训人，也不打人，所以是沉默派。她会说，我告诉你们啊，Miss林生气了!”
“那林老师的课堂会不会比刘老师和张老师的更乱呢?”
“不会啊!”三三很坚决地回答。妈妈想，果然，平和地表达自己的情绪不一定比大发雷霆效果差。
姥姥也在家里，一边忙活儿一边旁听。这时候感慨地说：“你看这孩子长大了，会一板一眼地讲这些事情了啊!”
“我们还有个张老师，体育老师，是说话派兼行动派。”三三补充说。
“校长说，性格好就是要合群、受欢迎，别的孩子要喜欢和他一起玩……”
三三说：“不对，性格好是他要喜欢和别的孩子一起玩!”
“对!”爸爸还在愣神，妈妈迅速表示了她的支持。
“那不是一回事儿嘛。”爸爸说。
“不一回事儿。有的人看起来很受欢迎，心里却并不真的喜欢与大家相处，但是表面虚伪，所以人缘好，这样不能叫性格好，后者从心里喜欢与别人合作共处，这才是真正的性格好。”妈妈说。
“是啊。”三三同意妈妈的解释。
“哦，那是校长说的不对，三三说的有道理。”爸爸总结。
“性格好，还要善于沟通，善于表达自己，用最恰当的方式把自己的想法说出来……”
“嗯。”三三有感触，“如果老师因为什么事很生气，很愤怒，可以写个小纸条给她……她也不能来和我说这件事，也要写小纸条悄悄地给我。”
爸爸妈妈心照不宣地相视一笑。爸爸很好奇却故意装作漫不经心地问：“发生过这样的事情么?”
“……”三三犹豫着，恐怕这属于她自己的秘密。不过话题转了一圈之后，她还是说了出来：“我写了个纸条，趁没人的时候，放在了老师办公桌的书上。”
“写了什么呢?”妈妈小心地问。
“我写：又多了一件活儿啊!然后还在后面画了个小人头，流汗的表情。”
爸爸妈妈大概猜到是什么事情了。新学期开学不久，班主任打电话来，说三三当语文科代表，每次收上来的作业都没整理好，很乱。妈妈找三三谈过这事，说你有两个选择，如果你不想当科代表了，可以告诉老师换个人；如果你想继续做，就要按照老师的要求做好。这事儿就过去了，没有再提。
“那怎么是多了一件活儿呢”爸爸有些不解。
“你看啊，当科代表的，要收作业，干这干那的，官小事儿多。当班长的，官大，只需要拿嘴说说就行了，不用干活!”三三有点激动。爸爸还是没太明白这与“多一件活儿”的关系，不过大概知道她的意思了了。
“但是后来老师没什么反应，也没找我。”三三又说。
“是不是你忘了署名字，老师不知道是谁写的?”妈妈问。
“我写了啊!”
“那会不会是小纸条被风吹走了，老师没看到?”妈妈说。
“也可能是老师看到了，一忙起来就忘了这事儿。那我觉得老师这样可能是疏忽。”爸爸补充道。
“现在老师给我安排了一个帮手，帮我收作业本。可能做得好的话，就让他当课代表吧。”三三说，“刘老师说，我们这个班，大个儿的都要换一换，让平民也来当一当大臣。”
“班上三个老师，每个人的脾气性格看起来都不一样……”
三三说：“嗯，刘老师是说话派，张老师是行动派，MISS林是沉默派。”
“为什么呢?”爸爸妈妈都很好奇，此话怎讲?
“刘老师吧，看谁调皮，就用很严厉的话来批评他；张老师呢，生气了，一句话不说，谁捣乱就从讲台直直走到他面前，随手拿起扫把……”
“啊?!打啊”妈妈睁圆了眼。
“不光打，有时候还是脚踢!”
“挨打的是男生吧?”
“是的。那××，经常挨打。有时候还罚站。上课铃响了，××还没回教室，老师就派人去找他。找到了，进到教室，不用老师说，就直接站到那个罚站的角落里去。”
爸爸仿佛看到张老师生气的样子，她实在没力气再大声训斥了，阴沉着脸，从讲台上走下来。又看到那个××的孩子，正像《少年张冲六章》里的张冲。
“你觉得是说话派管用，还是行动派管用?”爸爸问。
“我觉得啊，行动派的确很凶，但还是说话派管用一点吧。”三三回答。
“那你们是不是最喜欢林老师的课?上她的课也闹吗?”妈妈问。
“闹，也闹。Miss林嘛，生气的时候不训人，也不打人，所以是沉默派。她会说，我告诉你们啊，Miss林生气了!”
“那林老师的课堂会不会比刘老师和张老师的更乱呢?”
“不会啊!”三三很坚决地回答。妈妈想，果然，平和地表达自己的情绪不一定比大发雷霆效果差。
姥姥也在家里，一边忙活儿一边旁听。这时候感慨地说：“你看这孩子长大了，会一板一眼地讲这些事情了啊!”
“我们还有个张老师，体育老师，是说话派兼行动派。”三三补充说。