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摘 要：语文新课程标准指出，语文课程要全面提高学生的语文素养，其中包括提高学生的审美情趣和能力，这就是审美教育。在习作教学中，我们要通过引导学生观察生活、交流认识来发现美、感受美、表达美、审视美，让学生在活动中对真善美有个正确的认识，为形成正确的人生观和价值观奠定基础。
关键词：习作；教学；审美教育
语文新课程标准在“课程的基本理念”中指出：“语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美诸方面的和谐发展。”这就提出了审美教育。笔者认为，在习作教学中，可以通过以下环节渗透审美教育。
一、引导学生观察生活，寻找美
著名教育家陶行知先生曾经指出：“生活与教育是一个东西，而不是两个东西。”语文是人类交际活动的产物，是与生活紧密联系在一起的，语文中处处有生活，而生活中处处是语文。所以在语文教学中，一定要紧密联系生活实际，甚至在生活实践中开展语文教学。对于习作教学更是如此，语文新课程标准在第三学段目标中就指出：“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。”说的也是要把习作教学接到生活的地气中来。
在我们的生活中处处存在着真善美和假恶丑，作为教师就要引导学生去观察、去分辨，教他们学会寻找美、发现美。如针对现在很多孩子娇生惯养，不爱劳动的情况，就可以引导学生以“劳动”为主题与家长开个恳谈会，共同讨论关于劳动的问题。
总之，在习作教学中，要时时引导学生从生活里找到突破口，开展口语交际活动和习作教学活动。教师还要引导学生在生活中一有收获和感触，就及时进行练笔，让学生既习得语言、培养语感，同时也培养良好的审美情趣和健全的人格。
二、启发学生进行心灵交流，感受美
语文新课程标准在“课程的基本理念”中指出，“（要）积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，在引导学生观察和思考生活之后，就要组织学生进行沟通交流，交换彼此的意见。在交流中，学生就会认识到劳动创造了人类，劳动创造了美，劳动是一种高尚的行为，劳动同时又是艰苦、辛苦和平凡的。在碰撞中，学生就会明白真诚地赞美别人也许不易开口，但它可以给别人带去快乐，甚至会给别人难以想象的力量；真诚地感激别人虽然是一个小行为，但它彰显我们美丽的心灵，它会让这个世界把美传播得更远；真诚地劝告别人有时会很困难，但它能帮助别人在心灵上少走错路，帮助别人离真善美越来越近。在沟通中，学生就会知道心愿可以是宏大的，也可以是渺小的；可以是遥远的，也可以是现实的；可以是替别人想的，也可以是为自己思的；可以是精神的，也可是物质的……
总之，学生在合作交流的平台中就能学会多角度地认识问题，多方位地理解生活，从而對生活中的各种真善美、假丑恶有更全面、更深入的理解和认识，这样学生对美的认识才会更深刻、更真切。
三、激发学生的情感，表达美
语文新课程标准在“总目标”中指出：“（学生通过学习要）能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”因此，在习作教学中，我们要引导学生把自己观察生活的所思和交流沟通后的所得通过手中的笔表达出来。
例如：在讨论了关于“劳动”的问题后，学生就可以写一写“恳谈会的感想”，把自己与家长讨论后的感受与想法写下来；或者制定自己的“劳动计划”，构思一下自己要以怎样的方式参与劳动，体验劳动的乐趣；有了参加劳动的经历后，还可以写一写“劳动的开端”，把自己在劳动中的体验、感受写出来，与人交流。
再如：学生在探寻自己的心愿后，就可以把自己的心愿写成一首诗，用美的形式表现美的心愿。当然，也可以用其他文体来展示自己的心愿，把自己的心愿表达出来，让读者感受自己心灵的美丽。学生还可以把自己为实现心愿的付出写出来，让读者感受到自己追求美的努力……
总之，教师要让学生明白习作是为了自我表达和与人交流，同时也是要展现美、追求美，引导身边的人感受美、呵护美。
四、指导学生欣赏习作，审视美
语文新课程标准在“第三学段目标”中指出：“（学生要能）修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符号。”因此，在学生完成习作之后，教师要根据学段情况，安排学生对习作进行交流、修改、欣赏。
在交流中，学生会根据自身的生活经历与情感经验去审视同学的习作，去评价同学习作中的内容美，交流习作中的语言美。习作的主人可以根据众多的意见中较中肯的进行修改，锤炼自己习作中的语言，提炼自己习作中的观点，从而提升自己的习作水平，提高自己对美的认识，这也是语文学习的目标与内容。
当然，教师也可以指导学生举办习作展示会、开创习作园地，开通习作网络空间，把优秀习作展示出来，发挥习作教学中审美教育的正能量，让学生在欣赏中感受真善美的魅力。
总之，在习作教学中，教师要有意识地引导学生时时观察生活，处处留意周围世界，在生活的点点滴滴中，在我们的大千世界中，寻找美、发现美，并善于动脑，勤于动笔，把自己认识到、感受到的美表达出来，展现出来。同时，在学习活动中要学会与人交流，从别人的习作中分享到美、领悟到美，以提升自己的审美能力。
关键词：习作；教学；审美教育
语文新课程标准在“课程的基本理念”中指出：“语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美诸方面的和谐发展。”这就提出了审美教育。笔者认为，在习作教学中，可以通过以下环节渗透审美教育。
一、引导学生观察生活，寻找美
著名教育家陶行知先生曾经指出：“生活与教育是一个东西，而不是两个东西。”语文是人类交际活动的产物，是与生活紧密联系在一起的，语文中处处有生活，而生活中处处是语文。所以在语文教学中，一定要紧密联系生活实际，甚至在生活实践中开展语文教学。对于习作教学更是如此，语文新课程标准在第三学段目标中就指出：“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。”说的也是要把习作教学接到生活的地气中来。
在我们的生活中处处存在着真善美和假恶丑，作为教师就要引导学生去观察、去分辨，教他们学会寻找美、发现美。如针对现在很多孩子娇生惯养，不爱劳动的情况，就可以引导学生以“劳动”为主题与家长开个恳谈会，共同讨论关于劳动的问题。
总之，在习作教学中，要时时引导学生从生活里找到突破口，开展口语交际活动和习作教学活动。教师还要引导学生在生活中一有收获和感触，就及时进行练笔，让学生既习得语言、培养语感，同时也培养良好的审美情趣和健全的人格。
二、启发学生进行心灵交流，感受美
语文新课程标准在“课程的基本理念”中指出，“（要）积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，在引导学生观察和思考生活之后，就要组织学生进行沟通交流，交换彼此的意见。在交流中，学生就会认识到劳动创造了人类，劳动创造了美，劳动是一种高尚的行为，劳动同时又是艰苦、辛苦和平凡的。在碰撞中，学生就会明白真诚地赞美别人也许不易开口，但它可以给别人带去快乐，甚至会给别人难以想象的力量；真诚地感激别人虽然是一个小行为，但它彰显我们美丽的心灵，它会让这个世界把美传播得更远；真诚地劝告别人有时会很困难，但它能帮助别人在心灵上少走错路，帮助别人离真善美越来越近。在沟通中，学生就会知道心愿可以是宏大的，也可以是渺小的；可以是遥远的，也可以是现实的；可以是替别人想的，也可以是为自己思的；可以是精神的，也可是物质的……
总之，学生在合作交流的平台中就能学会多角度地认识问题，多方位地理解生活，从而對生活中的各种真善美、假丑恶有更全面、更深入的理解和认识，这样学生对美的认识才会更深刻、更真切。
三、激发学生的情感，表达美
语文新课程标准在“总目标”中指出：“（学生通过学习要）能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”因此，在习作教学中，我们要引导学生把自己观察生活的所思和交流沟通后的所得通过手中的笔表达出来。
例如：在讨论了关于“劳动”的问题后，学生就可以写一写“恳谈会的感想”，把自己与家长讨论后的感受与想法写下来；或者制定自己的“劳动计划”，构思一下自己要以怎样的方式参与劳动，体验劳动的乐趣；有了参加劳动的经历后，还可以写一写“劳动的开端”，把自己在劳动中的体验、感受写出来，与人交流。
再如：学生在探寻自己的心愿后，就可以把自己的心愿写成一首诗，用美的形式表现美的心愿。当然，也可以用其他文体来展示自己的心愿，把自己的心愿表达出来，让读者感受自己心灵的美丽。学生还可以把自己为实现心愿的付出写出来，让读者感受到自己追求美的努力……
总之，教师要让学生明白习作是为了自我表达和与人交流，同时也是要展现美、追求美，引导身边的人感受美、呵护美。
四、指导学生欣赏习作，审视美
语文新课程标准在“第三学段目标”中指出：“（学生要能）修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符号。”因此，在学生完成习作之后，教师要根据学段情况，安排学生对习作进行交流、修改、欣赏。
在交流中，学生会根据自身的生活经历与情感经验去审视同学的习作，去评价同学习作中的内容美，交流习作中的语言美。习作的主人可以根据众多的意见中较中肯的进行修改，锤炼自己习作中的语言，提炼自己习作中的观点，从而提升自己的习作水平，提高自己对美的认识，这也是语文学习的目标与内容。
当然，教师也可以指导学生举办习作展示会、开创习作园地，开通习作网络空间，把优秀习作展示出来，发挥习作教学中审美教育的正能量，让学生在欣赏中感受真善美的魅力。
总之，在习作教学中，教师要有意识地引导学生时时观察生活，处处留意周围世界，在生活的点点滴滴中，在我们的大千世界中，寻找美、发现美，并善于动脑，勤于动笔，把自己认识到、感受到的美表达出来，展现出来。同时，在学习活动中要学会与人交流，从别人的习作中分享到美、领悟到美，以提升自己的审美能力。